Анализ работы МБУ ПММЦ за учебный год

Анализ работы МБУ ПММЦ за учебный год

В 2011 – 2012 учебном году межшкольный методический центр работал над решением задач, поставленных на августовской конференции 2011 года.

Дошкольное образование.

В 2011 году был введён электронный учет очередности в детские сады. Во втором полугодии 2011 г все дети дошкольного возраста стоящие в очереди в детские сады были внесены в электронную базу AIS. В начале 2012 года для регистрации детей, встающих на учёт для получения компенсации за не предоставленное место в ДОУ, создан виртуальный детский сад «Василёк». Сейчас ведется электронный учёт очерёдности в детские сады района.

МБДОУ детский сад «Звездочка» собрали документы для участия в конкурсе на проведение эксперимента по введению новых систем оплаты труда в дошкольных образовательных учреждениях, но конкурс не состоялся в связи с выходом постановления о введении НСОТ с 1 июля 2012 г.

Программа «Одаренные дети»

В рамках программы «Одарённые дети» межшкольным методическим центром были проведены следующие мероприятия:

Для учащихся: муниципальная научно-практическая конференция школьников в Партизанском районе «Первые шаги в науку – 2012» и муниципальная Ярмарка творческих работ учащихся 8-11 классов «Кто ты будешь такой?», а также сетевая школа.

Для педагогов и завучей ОУ: круглый стол с членами экспертной комиссии конкурса исследовательских работ; круглый стол для учителей сетевой по итогам работы за учебный год и планированию работы выездной школы; круглый стол руководителей РМО и заместителей директоров «Обмен опытом по созданию благоприятных условий для реализации и развития творческого потенциала детей», теоретический семинар для педагогов ОУ «Технологии работы с одарёнными детьми как средство реализации ФГОС».

Подробнее ниже.

В феврале – марте 2012 года прошла муниципальная научно – практическая конференция школьников в Партизанском районе «Первые шаги в науку - 2012» среди учащихся 6 – 11 классов. Проведение такого рода мероприятий уже стало традицией в нашем районе, в этом году прошла четвертая по счету конференция. Конференция представляет собой интеллектуально - творческое мероприятие, направленное на развитие интеллектуальных компетентностей, распространение исследовательской культуры школьников. Конкурс был объявлен в октябре 2011 года, для того, чтобы дать возможность школьникам подготовиться к мероприятию, провести исследовательскую работу, оценить полученные в исследовании результаты, оформить работу для представления на конкурс. В конференции приняли участие 39 учащихся из 9 школ Партизанского района (Партизанской СОШ – 15 учащихся, В–Рыбинской СОШ – 2, Запасноимбежской СОШ - 4, Стойбинской СОШ - 3, Минской СОШ – 1 , Богуславской СОШ - 4, Ивановской ООШ - 3, Солонечно-Талинской ООШ - 6, Иннокентьевской ООШ – 1). По итогам первого и второго туров определены победители и призеры научно - практической конференции, что оказалось совсем не простой задачей для жюри. В секции «Социально – гуманитарные науки» первое место присуждено Кононовой Татьяне, ученице 10 класса Стойбинской средней общеобразовательной школы за работу «Моя семья в годы Великой Отечественной Войны» (руководитель ), второе место поделили учащиеся «Запасноимбежской средней общеобразовательной школы имени », ученицы 9 класса Арутюнян Диана с работой «История достопримечательности железная береза» (руководитель ) и Федорова Елена «Возвращение самурая. Преданность, честь, сила» (руководитель ), третье место жюри присудило ученице 7 класса Богуславской средней общеобразовательной школы Анисимовой Алине, представившей работу «История русского народного костюма» ( руководитель ). В секции «Физико-математические науки и информационные технологии. Естественные науки и современный мир» первое место поделили Козлова Анна, ученица 9 класса Партизанской средней общеобразовательной школы, представившая работу «Влияние различных факторов на состояние здоровья зубов» (руководитель ) и ученицы 10 класса Стойбинской средней общеобразовательной школы Щербакова Анна и Кононова Татьяна, выполнившие работу «Гидрогель. Мифы и реальность» (руководитель ), второе место жюри присудило ученицам 7 класса В - Рыбинской средней общеобразовательной школы Пугиной Надежде и Пугиной Любови с работой «Влияние компьютера на здоровье школьников» (руководитель ), третье место - Боровцова Анастасия, ученица 6 класса Минской средней общеобразовательной школы с работой «Топонимика Партизанского района» (руководитель ). Победители муниципальной научно - практической конференции были приглашены на «Звездный час».

06.04.2012 г. подведены итоги муниципальной ярмарки творческих работ учащихся 8-11 классов «Кто ты будешь такой?». Напомним, что конкурс проходил с 15 ноября 2011 по 6 апреля 2012 г. Этот конкурс межшкольный методический центр проводит совместно с центром занятости населения. Проект «Ярмарка профессий» - это практическая проба сил самих учащихся в выбранном виде деятельности с помощью творческого самораскрытия, что требует глубокого осмысления себя, своего места в мире профессий и в обществе. В ярмарке приняло участие 12 учащихся школ района (МКОУ «Запасноимбежская СОШ им. », МКОУ «Стойбинская СОШ», МКОУ «Вершинорыбинская СОШ им. » и МБОУ ДОД «Партизанский ЦВР»). В медиазале межшкольного методического центра перед жюри, зрителями и болельщиками ребята пытались «продать» свой товар - профессию. Участники выбирали как творческие профессии, такие как дизайнер, архитектор, фотограф, журналист, программист, так и не остались без внимания представители не менее важных профессий: повар, агроном, фармацевт. Победителем единогласно был признан Скоромкин Олег (МКОУ «Вершинорыбинская СОШ им. »), который покорил членов жюри артистичностью, уверенностью в востребованности презентованной профессии (фармацевт). Талалуев Ростислав (МКОУ «Стойбинская СОШ») презентовал профессию архитектора. Хобби Ростислава – пчеловодство
, поэтому при защите своей работы он умело связал и профессию и хобби, что немаловажно в дальнейшем. Ростислав занял второе место. Третье место заняли учащиеся МКОУ «Вершинорыбинская СОШ им. » Рубан Алексей и Чурикова Татьяна, которые рассказали всем о возможностях программистов. Работа, проведенная учащимся совместно с педагогом, сам процесс исследования разных сторон выбранной профессии и своих возможностей реализоваться в ней, процесс защиты и презентации своей деятельности, все направленно на развитие интереса и мотивации учащихся на дальнейшую профессиональную успешность, а также на повышение образовательного потенциала в мире профессий.

Третий учебный год работает сетевая школа. Она направлена на обеспечение учащихся расширенного уровня подготовки по избранному ими предмету(там) и развитие творческих способностей в соответствии с их интересами и склонностями, формирование у учащихся навыков самостоятельной и научно-исследовательской работы. В этом учебном году были реализованы программы по химии в 10 и 9 классах, биологии в 9 и 10-11, английскому языку в 8 (со второго полугодия), 9, 10-11, истории 10 и 9, 11, физике в 10 и 11 классах, математике в 10 и 11 и был введен еще один предмет – обществознание в 9 и 10-11. В начале учебного года учащиеся Партизанской, Стойбинской и Запасноимбежской школ определились с выбором предметов, в сетевую подали заявления 83 учащихся. У многих в заявлении было указано 3 и 4 предмета. В течение года некоторые учащиеся отсеялись, не все были готовы учиться после основных занятий и прилагать при этом какие-то усилия. А вот Имбежские ребята, наоборот, в марте принесли еще 5 заявлений и в группе биологов прибыло. Чем же конкретно занимались учащиеся сетевой школы?

Ученики Качуриной Екатерины Викторовны (10 класс) изучали курс «Органическая химия» по программе . Эта программа содержит все темы, усвоение которых, необходимы для успешной сдачи ЕГЭ. Одной из задач курса была отработка задач части В и С, вызывающие наибольшие затруднения у учащихся, включая и те, что недостаточно изучаются в рамках школьной программы. Элективный курс был построен так, как это принято в технологии развивающего обучения -  от общего к частному. Первые занятия посвящены общим закономерностям органической химии, так как это наиболее сложная часть программы. Параллельно с теоретическим материалом осваивали все необходимые виды расчётов, которые нужны на экзамене по химии. Большое внимание уделялось домашним заданиям, так как домашнее задание — это абсолютно необходимая, незаменимая и главная часть работы. В процессе прохождения материала неоднократно проводились диагностические работы, которые позволили выявить затруднения учащихся. Поскольку пробелы и недопонимания у каждого ребенка свои, то и задания для отработки у каждого были разные, ребята работали по индивидуальным планам. На каждом занятии планировалась организация самостоятельной работы, фронтально рассматривали только отдельные наиболее сложные части теоретического материала, а при индивидуальной работе - те аспекты содержания, которые не понял кто-то из учащихся. Все ребята, которые занимались по данной программе, успешно выполнили итоговую работу.

Учащиеся 9 класса (учитель ) занимались в соответствии с программой, составленной на основе программы по химии . Были поставлены следующие задачи: скорректировать знания в контексте спецификации ГИА, приобрести умение решать текстовые задачи, сформировать навыки решения экспериментальных задач. Занятия проводились с опорой на технологию деятельностного обучения, ИКТ и традиционную технологию. Работа опиралась на принципы доступности, научности, системности, самоопределения личности, взаимоуважении, включённости в совместную деятельность. На занятиях использовались разнообразные формы, методы и приёмы. Проводились лабораторные и практические работы. Все ученицы на экзамене получили 4 и 5.

вела английский язык в 10-11 классе и со второго полугодия в 8 классе. Ребятам был предложен курс «Практическая грамматика английского языка». Цель курса: Формирование лингвистической культуры учащихся на основе базового знания иностранного языка. Задачи курса: сформировать осознанное умение использования времён в устной и письменной речи; научить пониманию грамматических структур при чтении и аудировании. На первом занятии было проведено тестирование, по результатам которого был составлен план работы с группами. Группы работоспособные, желание есть, а усилия прилагать не хотят. Работали по разным пособиям и по раздаточному материалу. К концу года из группы 10-11 класса занятия посещали 2 человека: Морковкина С, К концу года учащиеся справились с заданиями, которые вызывали трудность в начале года.

занималась с учащимися 9 класса. Программа курса была разработана на основе учебного пособия по подготовке к ГИА. Большое внимание уделялось таким аспектам как: словообразование, развитие умения писать письма личного характера, развитие умения читать как с общим пониманием прочитанного, так и с извлечением конкретной информации, грамматике. Ребята усвоили перечисленные темы.

Сетевую математику в 10 классе вела Наталья Петровна Рыжова. Для изучения была выбрана тема «Уравнения и системы уравнений». Учащиеся учились правильно оформлять решение, изучали различные способы решения уравнений.

В 11 классе учащиеся, под руководством Татьяны Александровны Разжигаловой, совершенствовали математические способности для успешной сдачи ЕГЭ. Они обобщали, систематизировали и расширяли знания по определённым темам, включённым в итоговую аттестацию, и при этом акцентировали внимание на правилах оформления заданий. Ребята закрепляли умения на решении заданий части С. По результатам ЕГЭ средний балл составил 49,2. Вероника Мелехова набрала 63 балла.

Курс «Проблемные вопросы в изучении истории Второй мировой войны и её последствий» был предназначен для углубленного изучения истории войны и послевоенных международных отношений на занятиях в 10 классе (учитель ). В целом поставленная перед курсом цель была выполнена. Были расширенны знания, полученные учащимися при изучении истории Второй мировой войны и её последствий. На занятиях курса ребята работали с историческими материалами, анализировали военную хронику, работали с картами, знакомились с различными подходами оценивания некоторых событий Второй мировой войны, рассматривали роль Сталина в данных событиях. Проблемой преподавания курса стало отсутствие интереса у некоторых ребят к предложенной учителем теме, что привело к сокращению количества занимающихся ребят.

Курс для учащихся 9,11 классов был разработан с целью подготовки выпускников к итоговой аттестации. Анализ результатов тестирования и опроса, проведенных в группе, показал необходимость повторения материала по истории России с древнейших времен до конца 19 века. В основном поставленные задачи были выполнены: учащиеся получили обобщенную характеристику целей, содержания, особенностей ЕГЭ и ГИА по истории; учащимся была оказана помощь в обобщении, систематизации содержания курса отечественной истории по основным его разделам до 19 века; с учащимися были рассмотрены наиболее сложные проблемы курса, даны рекомендации по выполнению заданий различных типов, входящих в проверочную работу; учащиеся были познакомлены с инструкциями по выполнению заданий, заполнению бланков ответов и системой оценивания заданий различных типов. В основу курса было положено повторение содержания проверяемых на экзамене знаний по следующим крупным содержательным блокам: история России с древности до конца XVI в.; история России в XVII-XVIII вв.; история России в XIX в.

, учитель физики. В учебном году для 10 кл. предложен курс решения физических задач. В данном курсе были охвачены все темы материала 10 класса. Решение задач предполагало отработку основных навыков решения физических задач, формирования умения распознавать задачи, использовать при решении разные подходы и методы. Для учащихся 11 кл. предложен курс подготовки к ЕГЭ. (подобный выбор учитывает желание детей). Курс на начало обучения посещали 22 учащихся. На конец обучения – 13 детей. Хочется отметить, что именно заинтересованных детей, постоянно посещающих занятия, было немного – 9. Курс был построен следующим образом: систематизация знаний по отдельным темам («Кинематика», «Динамика», «Основы термодинамики» и пр.), затем отработка ЗУНов по КИМам. Решение задач, в основном, предполагало самостоятельную работу учащихся. В итоге, с выполнением тренировочного теста (часть «А» и «Б»,) справились все, т. е. зачет. Ну а 13 июня ЕГЭ показал, что все учащиеся сдали экзамен.

Новым в учебном году был предмет обществознания его вели два учителя Партизанской СОШ: и . Занятия велись блоками. Наталья Ивановна вела блок «Правоведение». Правовые знания учениками воспринимаются намного сложнее, поэтому цель занятий – выйти за рамки учебника «Обществознания» при изучении основ права, правоведческих понятий, знакомстве с юридической системой нашей страны, воспитать законопослушного гражданина, знающего четко свои права и обязанности, гарантируемые всем гражданам. Анализ экзаменационных работ в 9 классе показал, что ученики, посещавшие сетевую школу, успешнее сдали ГИА. Практически во всех работах выполнены задания В и С, которые раньше у детей вызывали больше затруднений. Но, низкий уровень грамотности чтения по-прежнему вызывает тревогу: выпускники не вчитываются в содержание задания, не анализируют его, что приводит к поверхностным ответам. Следует уделять более пристальное внимание сложным теоретическим вопросам: общество как динамичная система, общественный прогресс, тенденции развития современного мира, культура и общественная жизнь, социализация личности, научное познание, социальные конфликты, учить давать оценку различных суждений; распознавать методы научного познания.

Елена Николаевна Ефремова с учащимися отрабатывала задания, которые недостаточно изучаются в рамках школьной программы, а совершенствовала работу с различными видами тестовых заданий, таким образом, повторяя и обобщая изученный материал. По итогам года она сделала следующие выводы: необходимо задавать домашние задания, а так же разработать индивидуальные планы, потому что уровень усвоения материала школьниками в основном различный.

Круглый стол с членами экспертной комиссии конкурса исследовательских работ проходил в мае 2012 года по итогам прошедшей ранее научно-практической конференции учащихся «Первые шаги в науку - 2012». На мероприятие приглашались руководители работ (нынешние и будущие) и члены экспертной комиссии. К сожалению все те, кто больше других был недоволен работой экспертов на разговор не пришли. А ведь это была возможность еще раз уяснить для себя какие-то теоретические аспекты, задать вопросы по своей работе. Полезно было бы побывать и тем, кто планирует в будущем стать руководителем работ. В заседании круглого стола приняли участие сотрудники ПММЦ, члены жюри конкурса, педагоги - руководители работ, руководители РМО (, , , )

представила собравшимся презентацию о структуре научно – исследовательских работ, о видах работ, принимаемых для участия в НПК, композиционной структуре исследовательских работ, понятийном аппарате исследования, о понятиях цели и задач исследования, о гипотезе и методах исследования. Далее она обратила особое внимание на рекомендации к защите исследовательской работы, потому что при защите работ учащиеся очень часто пересказывают текст, расположенный на слайдах, теряя время, отведенное для защиты работы и не успевают сделать выводы. Так же не остался без внимания вопрос о критериях, используемых жюри и экспертными комиссиями для оценки школьных исследовательских работ. По результатам заседания круглого стола вынесены предложения:

1.  Принимать для участия в конкурсе работы, победившие в школьном туре. При приеме работ должен быть предоставлен протокол школьного тура за подписью директора школы);

2.  При оценке работ членами жюри работы должны быть «закодированы» (члены жюри не должны знать фамилию ученика, выполнившего работу, класс и школу);

3.  В состав жюри конкурса включать представителей от всех школ района;

4.  Работы должны оценивать учителя предметники, компетентные в данном вопросе;

5.  При приеме работ для участия в НПК в печатном виде должны быть предоставлены работы в электронном виде (не позднее, чем за 5 рабочих дней до защиты);

6.  Разделить участников НПК по возрастным группам;

7.  Ограничить размер работ. Работа должна быть не менее 4, но не более 20 печатных страниц, включая приложения;

8.  Организовать на базе ПММЦ семинар или краткосрочные курсы по организации НПК, оценке работ.

Круглый стол для учителей сетевой по итогам работы за учебный год и планированию работы выездной школы проходил 6 июня в медиазале ММЦ. На нём присутствовали педагоги сетевой школы, и . В ходе непринуждённой беседы учителя анализировали закончившийся учебный год, высказывались о том что удалось, что не получилось, что можно и нужно изменить для того чтобы работу школы сделать более продуктивной. Затем все приняли в обсуждении учебной программы летней выездной школы, было составлено предварительное расписание занятий, проговорены темы.

Круглый стол руководителей РМО и заместителей директоров «Обмен опытом по созданию благоприятных условий для реализации и развития творческого потенциала детей» прошел в апреле. На нём присутствовали завучи Партизанской, Стойбинской, З-Имбежской, Ивановской, Инокентьевской, Богуславской и Рыбинской школ, руководители РМО учителей математики, физики и ИКТ , учителей естественно-научного цикла С., учителей истории и обществознания , учителей ОРКСЭ , учителей русского языка и литературы , а также методисты ММЦ , Ярв Елена Семёновна рассказала собравшимся о том, как они развивают у себя в школе научно-практическую деятельность. представила участникам круглого стола презентацию о развитии творческого потенциала детей, рассказала о принципах инклюзивного образования. Поделилась опытом организации состязательного характера в учебном процессе и во внеурочной деятельности, о применении инновационных технологий. Все представители школ рассказали, какие условия они создают для развития творческого потенциала учащихся. Но ведь дети развиваются не только в послеурочное время, но и на уроках тоже. О том, как работают на уроках учителя географии, биологии, химии с одарёнными, творческими детьми рассказала Галина Сергеевна Журавлёва.

Теоретический семинар для педагогов ОУ «Технологии работы с одарёнными детьми как средство реализации ФГОС» был проведён в ноябре 2011 года. , , и представили информацию, полученную ими на одноименном семинаре в Канске. Они ответили на вопросы собравшихся.

В рамках перехода на новые образовательные стандарты в августовской резолюции была озвучена задача: организовать методическое сопровождение учителей начальных классов, внедряющих ФГОС НОО и обучить всех педагогов начальных классов работе с новым оборудованием. К нашему сожалению, оборудование прибыло только в июне 2012 года и семинары по обучению учителей начальных классов будут проведены только в августе (т. к. оборудование еще нужно установить и настроить).

11 педагогов Партизанского района в 2012 году повысили квалификацию на курсах «Введение ФГОС НОО» в Канске и один в Красноярске.

Совершенствование учительского корпуса – это одно из направлений инициативы «Наша новая школа». В нашем районе тоже ведется работа по этому направлению. Повышению престижа профессии учителя способствовал муниципальный конкурс «Учитель года Партизанского района - 2012». В этом конкурсе приняли участие педагоги:

, учитель русского языка и литературы МКОУ «Минская средняя школа»;

, учитель английского языка, МБОУ «Партизанская СОШ им. »;

, учитель обществознания, МБОУ «Партизанская СОШ им. »;

, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Партизанская СОШ им. »;

, учитель русского языка и литературы, МКОУ Хабайдакская основная школа;

, учитель начальных классов, МКОУ «Вершино-Рыбинская средняя школа»;

, учитель физической культуры, МБОУ «Партизанская СОШ им. »;

, учитель технологии, МКОУ «Минская средняя школа»;

, учитель информатики, МКОУ «Стойбинская СОШ»

Все конкурсные мероприятия выполнены в соответствии с Положением о Конкурсе. МБОУ «Партизанская СОШ им. » и МБУ ПММЦ были созданы хорошие условия для проведения отдельных этапов Конкурса. Победителем конкурса была признана .

Учитель перестанет быть учителем, если устанет учиться. Вот и наши педагоги повышают свою квалификацию через самообразование, курсы при ИПК и педагогических колледжах, обмен опытом на районных методических объединениях. В районе работает 10 МО. Вся их работа направлена на совершенствование профессионального мастерства педагога, повышение качества педагогического процесса. Много внимания уделялось в этом учебном году на заседаниях РМО здоровье сберегающим технологиям и работе с творческими, одарёнными детьми. В своей работе районные методические объединения использовали различные формы, такие как:

·  Семинары (практические и теоретические);

·  Доклады, сообщения;

·  Мастер-классы;

·  Анкетирование;

·  Беседа за круглым столом;

·  Индивидуальные и групповые консультации;

·  Презентации

·  Открытые уроки

·  Внеклассные мероприятия по предмету

·  Отчёты по теме самообразования

·  Смотры кабинетов

·  Ознакомление с новинками методической литературы

·  Организация наставничества в работе с молодыми специалистами и совместителями

·  Изучение требований нормативных документов.

Каждое РМО собиралось не менее 4 раз в год. Заседания проводились как на базе ММЦ, так и в школах района. Трудности в работе РМО чаще всего связаны с транспортом (очень часто нет возможности приехать, не на чем). И с явкой учителей на МО (так например, на заседания учителей иностранного языка ни разу не приехал учитель Солонечно-Талинской школы, а на МО для учителей информатики приехали в Богуславку только из В-Рыбинской и С-Талинской школ, на РМО истории и обществознания присутствовало по 5-7 человек).

В этом учебном году повысили квалификацию: 11 педагогов в Канском педколледже и 1 в Красноярском ИПК по теме «Введение ФГОС НОО», а также ……

Педагоги района повышали свою квалификацию посещая семинары ММЦ. О некоторых из них говорилось выше. Какие же еще были семинары? «Работа с видеофайлами», «Музыка и анимации в презентации. WINDOWS», «Семинар по ЭОР (электронные образовательные ресурсы) и работе с библиотекой СФУ для учителей биологии, химии, физики» (проводила , преподаватель СФУ), Теоретический семинар для педагогов ОУ «Проблемно-диалогическое обучение как средство реализации ФГОС», «Семинар по обсуждению и введению сравнительной оценки результативности работы детских садов, введению федеральных государственных требований к реализации образовательных программ дошкольного образования», «Создание сайтов» и "Работа с сайтом. Новые требования", «Особенности проведения мероприятий конкурса «Учитель года», а также прошли две школы завучей «Педагогический мониторинг как средство управления качеством обучения в ОУ в условиях реализации ФГОС» и «Аттестация педагогических кадров»