Управление образования администрации
Старооскольского городского округа Белгородской области
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида № 29 «Рябинушка»
КОНСУЛЬТАЦИЯ
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
«Принципы общения и как работать
с агрессивными детьми»
Подготовила:
Воспитатель
МБДОУ д/с №29 «Рябинушка»
г. Старый Оскол
2013 год
Консультация для воспитателей
Агрессивное поведение – одно из самых распространённых нарушений среди детей дошкольного возраста, так как это наиболее быстрый и эффективный способ достижения цели.
Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевлённым и неодушевлённым), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.
Агрессивность – это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии.
Диагностика агрессивного поведения у детей происходит с помощью визуального наблюдения:
1. Краснеет в состоянии раздражения, гнева.
2. Сжимает кулаки, замахивается в состоянии раздражения, гнева.
3. Стремится делать назло другим и проявляет безразличие к страданиям других.
4. Проявляет агрессивные реакции на действия других, говорит обидные, грубые, нецензурные слова, плюётся.
5. Ситуация совместной деятельности провоцирует агрессивное поведение у ребёнка.
6. Толкается, проходя мимо, ударяет встречных, кусает, щипает и т. д.
7. Кусает себя, щипает, бьёт себя по лицу.
8. После агрессивной реакции не успокаивается в течение 15-30 минут.
9. Помощь взрослого не помогает ребёнку успокоиться.
10. Замечания в словесной форме не тормозят проявления агрессии.
11. Ребёнок либо не воспринимает собственные агрессивные действия, либо понимает, что поступил плохо, но всё равно продолжает вести себя агрессивно.
Коррекционная работа с ребёнком должна вестись параллельно с работой со взрослыми, его окружающими, родителями и педагогами. В зависимости от выявленных причин в работе со взрослыми необходимо делать несколько акцентов:
· изменение негативной установки по отношению к ребёнку на позитивную;
· изменение стиля взаимодействия с детьми;
· расширение поведенческого репертуара родителей и педагогов через развитие их коммуникативных умений.
Первое, что требуется от взрослого, пытающегося помочь агрессивному ребёнку, это искренняя симпатия, принятие его как личности, интерес к его внутреннему миру, понимание чувств и мотивов поведения. Постарайтесь акцентировать внимание на достоинствах ребёнка и его успехах в преодолении трудностей (как внешних, так и внутренних), учите его тому же. Словом, попытайтесь сделать всё возможное, чтобы вернуть мальчику или девочке самоуважение и позитивную самооценку. Воспитание на принципах сотрудничества – это главное условие предотвращения агрессивности. Лучшим гарантом хорошего самообладания и адекватного поведения у детей является умение родителей и педагогов владеть собой.
Принципы общения с агрессивными детьми
Ø Помните, что запреты и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Агрессивность вашего ребёнка будет снята только тогда, когда будут поняты причины его.
Ø Дайте ребёнку возможность выплеснуть свою агрессию: разрешите ему побить подушку или разорвать «портрет» врага, и вы увидите, что в реальной жизни агрессивность снизится.
Ø Подайте ребёнку личный пример правильного поведения: не допускайте вспышек гнева или недружелюбные высказывания о друзьях или коллегах.
Ø Сдерживайте стремление ребёнка провоцировать ссоры с другими.
Ø Не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребёнка в её возникновении, старайтесь объективно разобраться в причинах возникновения конфликта.
Ø После конфликта обговорите с ребёнком причины его возникновения, укажите ребёнку на его неправильные действия, которые привели к ссоре. Попытайтесь найти способы выхода из конфликтной ситуации.
Ø Пусть ваш ребёнок всегда чувствует, что вы его любите. Не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что он нужен и важен для вас.
Как работать с агрессивными детьми
1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребёнка.
2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения.
3. Быть последовательным в наказаниях ребёнка, наказывать за конкретные проступки.
4. Наказания не должны унижать ребёнка.
5. Обучать приемлемым способам выражения гнева.
6. Давать ребёнку возможность проявлять гнев сразу после фрустрирующего события.
7. Обучать анализу собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.
8. Развивать способность к эмпатии.
9. Расширять поведенческий репертуар ребёнка.
10. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.
11. Учить брать ответственность на себя.
12. Установить чёткий запрет на агрессивное поведение, систематически напоминать о нём.
С целью корректирования агрессии можно:
ü ставить с детьми спектакли, в которых проблемным агрессивным детям необходимо давать роли с позитивной силовой характеристикой (богатыри, рыцари и т. д.);
ü использовать в работе подвижные игры, способствующие нейтрализации агрессии, снятию накопившегося напряжения, обучению эффективным способам общения и т. д.;
ü занятия пальчиковой гимнастики способствуют развитию контроля над собственными импульсивными действиями. Их могут проводить и родители и педагоги.
Взрослым, окружающим агрессивного ребёнка, важно помнить, что их страх перед его выпадами способствует повышению агрессивности. Этому же способствует и навешивание ярлыков: «Ах, раз я такой плохой, я вам покажу!» Часто взрослые обращают внимание на негативные действия детей и воспринимают как само собой разумеющееся хорошее поведение. Для детей важно создавать «ситуации успеха», развивающие у них позитивную самооценку, уверенность в своих силах.
Консультация для родителей
Родителям агрессивных детей нужно понять, что самое главное в общении с ребёнком, это уважительное отношение к его личности, положительное внимание к внутреннему миру. Постараться принять все недостатки ребёнка, полюбить его таким, какой он есть!
· Ни в коем случае нельзя внушать ребёнку, что он плохой, это может снижать его самооценку, что негативно сказывается на взаимодействии с окружающим миром. Нельзя унижать ребёнка, не загонять ребёнка в угол, ожесточая его. Можно обучать такого ребёнка осознавать его собственные чувства, мысли и желания в каждый момент времени и согласовывать их с окружением.
· А также очень важно нормализовать психологическую атмосферу в семье, ребёнок не должен быть свидетелем ссор и скандалов. Также родителям желательно придерживаться одного стиля воспитания. Ликвидировать все агрессивные формы поведения среди близких ребёнку людей, помня, что малыш, подражая, видит всё. Не наказывать ребёнка физическими способами, ведь чем более жестоко наказывают ребёнка в семье, тем более он жесток к окружающим.
· Не учить ребёнка подавлять свой гнев, загонять его в себя. Детям нужно разрешить выражать свои чувства. Эти чувства сильны, и их нельзя отвергать. Поэтому необходимо учить ребёнка освобождаться от гнева, приемлемыми для наших социальных норм способами. Например, можно разрешить ребёнку остаться одному, поплакать или закричать. С ребёнком можно сочинить сказку, в которой появится возможность выплеснуть ему свои негативные эмоции, или поиграть в спортивные игры.
Работа с агрессивными детьми.
1. Развитие умения понимать состояние другого человека.
2. Развивать умения выражать свои эмоции в социально приемлемой форме.
3. Обучать способам снижения напряжения.
4. Развивать навыки общения!
Рекомендации.
1. Старайтесь понять характер детской агрессивности.
2. Помогайте агрессивным детям адекватно оценивать эмоциональное состояние жертвы.
3. Чаще разговаривайте с агрессивным ребёнком о его собственных эмоциональных состояниях.
4. Чаще спрашивайте у агрессивных детей о вариантах выхода из конфликтной ситуации.
5. Объясняйте агрессивному ребёнку, какими другими неагрессивными способами он может самоутвердиться, обратить на себя внимание среди других людей.
6. Спрашивайте агрессивного ребёнка, в каких случаях он чаще становится сердитым, теряет над собой контроль.
7. Объясняйте агрессивному ребёнку, зачем необходимо и что означает «контролировать» собственную агрессию.
Детям важно давать выход своей агрессивности. Можно им предложить:
Ø подраться с подушкой или бить боксёрскую грушу;
Ø использовать физические силовые упражнения;
Ø комкать и рвать бумагу;
Ø нарисовать того, кого хочется побить, и что-нибудь сделать с этим рисунком;
Ø использовать «мешочек для криков» или «трубу», сделанную из ватмана и громко туда кричать;
Ø поколотить стол надувным молотком и т. д.;
Ø топать ногами;
Ø втирать пластилин в картонку или бумагу;
Ø использовать водяной пистолет, надувные дубинки, батут (в домашних ситуациях).
В работе с агрессивными детьми показывает высокую эффективность использование элементов изотерапии. Детям нравится играть с водой, с глиной. С ними необходимо использовать различные способы рисования: пальцами, ладошками, ступнями.
Игровой комплекс для детей с агрессивным поведением
1. «Подушечные бои»
Для игры необходимы маленькие подушечки. Играющие кидают друг в друга подушками, стараясь попадать по разным частям тела, издают победные крики.
2. «Выбиваем пыль»
Каждому участнику достаётся «пыльная» подушка. Он должен хорошенько её «почистить», усердно колотя руками.
3. «Детский футбол»
Вместо мяча – подушка. Играющие разбиваются на 2 команды. Взрослый – судья. Играть можно руками и ногами, подушку можно пинать, кидать, отнимать. Главная цель – забить в ворота гол. Взрослый следит за соблюдением правил: нельзя пускать в ход руки и ноги, если нет подушки. Нарушители удаляются с поля.
4. «Ругаемся овощами»
Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а овощами: «Ты – огурец», «А ты - редиска», «Ты – морковка», «А ты – тыква» и т. д.
5. «Кулачок»
Дайте ребёнку какую-нибудь маленькую игрушку или конфету, и попросите его крепко сжать игрушку в кулаке. Пусть он подержит кулак сжатым, а когда раскроет его, рука расслабится, и на ладошке будет игрушка.
6. «Кукла бобо»
Куклу можно сделать из подушки: пришейте к старой подушке руки и ноги, сделанные из ткани, сделайте «лицо» - и кукла готова. Такую куклу ребёнок может толкать и пинать, вымещая на ней накопившиеся за день негативные чувства. Безболезненно выразив свою агрессию, ребёнок становится спокойнее в повседневной жизни.
7. «Снежки»
Из любой бумаги скомкать бумажные шарики – «снежки». Дети делятся на две команды. Цель игры – бросить как можно больше «снежков» на территорию «противника». Можно бросать друг в друга.
8. «Бумажный дождик»
Предложите ребёнку порвать на мелкие части бумагу и разбросать её.
9. «Мешочек крика»
Предложите ребёнку «спрятать» свой крик (гнев) в мешочек. Цель – дать возможность «выпустить пар».
10. «Рубка дров»
Педагог: «Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делали взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны находиться руки, ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите опор над головой и с силой опустите его».
11. «Головомяч»
Педагог: «Разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг напротив друга. Лечь нужно на живот так, чтобы ваша голова оказалась рядом с головой партнёра. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно его поднять и встать самим, без помощи рук. Постепенно поднимаясь, встаньте сначала на колени, а потом на ноги. Попробуйте пройтись по комнате».
Гиперактивность
Цель: развитие внимания, навыков взаимодействия и саморегуляции.
1. «Черепашки»
Детям нужно изобразить черепашку и как можно медленнее добраться до указанного места. Кто придёт к финишу последним, тот и победит.
2. «Радист»
Ребёнку предлагается послушать вариант «азбуки Морзе» и простучать точно так же – передать зашифрованную информацию.
3. «Послушай тишину»
По первому сигналу колокольчика дети начинают бегать по комнате, кричать, стучать ит. д.
По второму сигналу они должны быстро сесть на стулья и прислушаться к тому, что происходит кругом. Затем дети по очереди рассказывают, что они услышали.
4. «Колокольчик»
Все садятся в круг и выбирают водящего. Ему завязывают глаза, а по кругу передают колокольчик. Задача водящего – поймать человека с колокольчиком. Перебрасывать колокольчик нельзя.
5. «Ловишки»
По сигналу все играющие разбегаются по площадке. Водящий старается кого-нибудь поймать. Пойманный становится его помощником. Взявшись за руки, они ловят остальных, пока всех не поймают. Пойманным считается тот, кого водящий коснулся рукой.
Конфликтное общение
Цель: снижение конфликтности, развитие умения договариваться, саморегуляция поведения.
1. «Встреча сказочных героев»
Взрослый подбирает каждому ребёнку сказочный персонаж, который обладает противоположными чертами характера. Например, конфликтному ребёнку даётся роль персонажа, который со всеми дружит, всем помогает (Золушка, Мальчик с пальчик), ребёнку с низкой самооценкой даётся роль героя, которым все восхищаются (Илья Муромец), ребёнку с двигательной расторможенностью – роль, предусматривающую ограничение активности (стеклянный человечек, стойкий оловянный солдатик) и т. п.
Каждому ребёнку волшебник даёт по пять жизней, которых они лишатся, если изменят поведение героев. Дети садятся в круг, происходит встреча сказочных героев. Тему для разговора может подобрать взрослый или сами дети. Они придумывают сказку и разыгрывают её. После игры происходит обсуждение.
Примерные вопросы:
- Опишите свои ощущения в новой роли.
- Что мешало сохранять определённый стиль поведения?
- Каковы сильные и слабые стороны каждого героя?
2. «Ролевая гимнастика»
Ø Рассказать известное стихотворение:
- шёпотом;
- очень быстро;
- очень медленно;
- без всякого выражения;
- с иностранным акцентом.
Ø Пройти, как:
- малыш;
- старичок.
Ø Улыбнуться, как:
- кот на солнышко;
- солнышко;
- как - будто ты увидел чудо;
- как хитрая лисичка.
Ø Сесть, как:
- пчела на цветке;
- наездник на лошади.
Ø Попрыгать, как:
- кузнечик, зайчик, кенгуру, лев ит. д.
Ø Нахмуриться, как:
- осенняя туча;
- рассерженный человек;
- разъярённый Карабас-Барабас.
Ø Испугаться, как:
- ребёнок, потерявшийся в лесу;
- заяц, увидевший волка;
- котёнок, на которого лает собака.
Ø Устать, как:
- папа после работы;
- человек, поднявший тяжёлый чемодан.
Ø Отдохни, как:
- турист, снявший тяжёлый рюкзак;
- ребёнок, который много потрудился, помогая маме;
- воин, уставший после битвы.
3. «Новоселье»
Детям предлагается нарисовать свои портреты и «поселить» их в домик, рисунок которого висит на доске. Затем все вместе дети раскрашивают дом красками. Дети сами придумывают цвет своему окошку.
4. «Как правильно дружить»
Вместе с детьми обсуждается тема «Правила дружбы», вырабатываются правила общения без ссор и конфликтов. Дети предлагают правила бесконфликтного общения и оформляют их в альбомы. Например:
- помогай товарищу. Если умеешь делать что-то – научи и его. Если товарищ попал в беду – помоги ему, чем можешь;
- делись всем с товарищем;
- останови его, если он делает что-то плохое;
- не ссорься, не спорь по пустякам. Если ты поступил плохо, не бойся в этом признаться и попроси прощения;
- умей спокойно принять помощь, советы и замечания от других ребят;
- соблюдай правила, старайся выигрывать честно;
- не радуйся, когда проигрывает товарищ, не смейся над ним;
- обидно проигрывать, но не стоит падать духом.
5. «Разыгрывание ситуации»
Детям предлагается разыграть следующие ситуации:
· два мальчика поссорились – помири их;
· ты и твой друг хотят играть с одной и той же игрушкой;
· твой друг обижен на тебя, извинись перед ним и попробуй помириться.
Можно использовать и те ситуации, которые реально происходили в группе между детьми. Хорошо использовать такой приём, как «обмен ролями», это даёт конфликтному ребёнку возможность почувствовать себя в роли слабого и обиженного.
6. «Строители»
Участники игры выстраиваются в одну линию. Ведущий предлагает вообразить и показать, как один передаёт другому:
· тяжёлое ведро с цементом;
· лёгкую кисточку;
· молоток т. д.
Ведущий следит, чтобы движения и мимика ребят соответствовала тяжести и объёму передаваемых «материалов».
7. «Согласованные действия»
Дети разбиваются на пары. Им предлагается показать парные действия:
· распиливание дров;
· гребля в лодке;
· парный танец т. д.
8. «Морские волны»
Участники выстраиваются в одну линию и разбиваются на первый – второй. Ведущий включает спокойную музыку и «дирижирует» волнами. При поднятии руки приседают первые номера, при опускании – вторые. Море может быть спокойным – рука на уровне груди.
Замкнутость
Цель: развитие коммуникативных навыков ребёнка.
1. «Гнёздышко»
Дети сели в круг, взявшись за руки: это гнёздышко. Внутри сидит птичка. Снаружи летает ещё одна птичка. Ведущий даёт команду: «Птичка вылетает!». Гнездо рассыпается, и все летают, как птички. Ведущий: «В гнездо!». Все садятся. Тот, кто не успел – ведущий.
2. «Передай мячик
Сидя или стоя играющие стараются как можно быстрее передавать друг другу мячик, стараясь не уронить его. Кто уронит, тот выбывает из игры. Можно играть с закрытыми глазами.
3. «Клеевой дождик»
Дети встают друг за другом и держаться за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия:
- подняться со стула;
- проползти под столами;
- пробраться через дремучий лес;
- спрятаться от диких животных и т. п.
На протяжении всего упражнения дети не должны отсоединяться от своего партнёра.
Эмоциональные паузы
Эмоционально-динамические паузы можно включать в любые занятия независимо от характера материала, который осваивается детьми. Они способствуют психофизической релаксации, эффективному переключению с одних видов деятельности на другие.
1. «Солнышко»
Дети вытягивают руки вперёд, изображая лучи солнца, Ведущий просит показать движениями рук, как светит солнце зимой (медленное движение рук вверх-вниз), летом (быстрое движение рук вверх-вниз), весной и осенью. Затем дети «ловят» солнечного зайчика, который прыгает на носик, глазки, ручки и т. д., на спину к соседу (руки кладутся на спину соседей справа и слева).
2. «Любопытная Варвара»
Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо,
А потом опять вперёд – тут немного отдохнём. (Шея расслаблена.)
А Варвара смотрит вверх
Выше всех; всё дальше вверх,
Возвращается обратно – расслабление приятно!
А теперь посмотрим вниз – мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно – расслабление приятно! (Шея расслаблена.)
3. Солнышко и тучка»
Солнце зашло за тучку, стало прохладно, чтобы согреться, надо сжаться в комочек. Солнце вышло из-за тучки, стало жарко, надо расслабиться на солнце.
4. «Листья на ветру»
Ведущий – «ветер». Его задача – дуть на «листочки» (детей) с разной силой: от слабого ветерка до сильного урагана. «Листочки» в зависимости от силы ветра «падают» с деревьев с разной скоростью.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Большая книга детского психолога / , , . – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 568, [1] c. : ил. – (Психологический практикум).
2. Профилактика нарушений в поведении дошкольников: Материалы для диагностической и коррекционной работы в ДОУ / Авт.-сост.: , , . – М.: АРКТИ, 2009. – 80 с. (Растём здоровыми)
