Тема: Смысловые группы наречий
Цели.
Образовательные: познакомить учащихся со смысловыми группами наречий; сформировать умение находить наречия в тексте и определять их значения.
Развивающие: развитие мыслительной активности; развитие навыка контроля и самоконтроля, познавательной деятельности, внимания; развитие связной устной и письменной речи, обогащение словаря учащихся.
Воспитательные: воспитание чувства ответственности и сознательного отношения к учебному труду.
Тип урока: изучение нового учебного материала.
Вид урока: урок-беседа
Оборудование урока: презентация “Смысловые группы наречий”, напечатанные карточки с дидактическим материалом, компьютер, мультимедийная доска.
Ход урока
1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку. Оформление рабочих тетрадей.
2. Работа над предложениями. (Слайд № 2).
Мать попросила: «Приходите пораньше!» Ансар выступил интереснее всех. Шагай смелее! До обеда нам надо по одному уйти отсюда. Нам подали яйца всмятку. Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь.
- Прочитайте предложения. Определите, какой частью речи являются подчеркнутые слова.
- По каким признакам вы определили, что это наречия?
- Запишите последнее предложение и выполните его синтаксический разбор.
Один ученик выполняет задание на доске.
- Выполните фонетический разбор слова смелее.
- Разберите по составу наречия пораньше, как-нибудь.
3. Знакомство с новой темой.
а) Актуализация знаний учащихся. (Слайд № 3).
- Что обозначают наречия?
- На какие вопросы отвечают наречия?
- Почему при разборе наречий вы не выделили окончания?
- С какими частями речи могут сочетаться наречия?
- Каким членом предложения чаще всего бывают наречия?
б) Сообщение темы и целей урока.
Слово учителя.
- В нашей речи мы часто используем наречия. В зависимости от грамматического значения наречия делятся на несколько смысловых групп.
- Запишем тему урока: “Смысловые группы наречий”. (Слайд № 4).
- Сегодня на уроке мы начнём знакомиться с группами наречий по значению и будем учиться определять принадлежность наречия к той или иной смысловой группе.
4. Изучение нового материала.
Коллективная работа по заполнению таблицы. (Слайды № 5-14).
Учащимся выдана таблица на печатной основе. (Приложение 1).
- Прочитайте вопросы, на которые отвечают наречия.
- О чем же говорят наречия? (О том, как, когда, где, по какой причине и с какой целью происходит действие). Заполнение первой графы таблицы.
(Слайд № 13).
Позавчера, назло, повсюду, мало-помалу, сгоряча, немного, впятеро, послезавтра, внизу, уверенно, сослепу, напоказ, весьма, трижды.
- На слайде представлены наречия, которые относятся к разным смысловым группам. Нам нужно определить, к какой группе относится каждое наречие и записать их в третью графу таблицы.
- Что нам поможет определить группу наречия?
Коллективная работа.
- Давайте сопоставим ваши таблицы с таблицей на слайде. (Слайд № 14).
5. Закрепление изученного материала.
а) Работа по учебнику. Упр. №2, стр.183
Рассмотрите внимательно таблицу, ответьте на вопросы. На какие группы делятся наречия по значению? На какие вопросы они отвечают? Каким членом предложения они являются?
Выпишите из данных предложений словосочетания, составьте их графическую схему.
Взаимопроверка.
Сделаем вывод: для чего нужно знать смысловые разряды наречий?
б) Словарная работа: (слайд №15)
Как возникли наречия “недаром” и “доколе”? “ вотще” (записать на доске и дать ученику подготовить информацию)
Исправление речевой ошибки:
Сегодня обратно идет дождь.
Ученик обратно позабыл тетрадь.
Вперед говорили о посещаемости, а потом - о дисциплине.
- Какая ошибка допущена здесь?
в) Cамостоятельная работа. (Слайд № 16).
Прочитайте предложения.
Найдите в них наречия, определите их значение, выпишите вместе с теми словами, к которым они относятся.
Определите, каким членом предложения являются наречия?
На какие смысловые группы можно разделить эти наречия?
Когда-то, в старину, Лев с Барсом вел предолгую войну. Зачем вы посетили нас в глуши забытого селенья? Когда-нибудь и где-нибудь с товарищем вдвоем мы песенку вполголоса в два голоса споем. Нигде я больше его не встречал, да и где нам было встретиться? На берегу реки теперь стало совсем темно. Мы поворачивали головы туда, где вспыхивала молния. Тогда я еще не понимал, насколько страшно остаться где-нибудь в лесу во время грозы. Как же мы не заметили ее приближения сюда? Ах ты, мерзкое стекло! Это врёшь ты мне назло!Коллективная проверка “по цепочке” с объяснением.
г) Индивидуальная работа по карточкам. (Приложение 2).
Взаимная проверка. (Слайды № 17-18).
- Проверьте работу соседа с правильным вариантом ответа на слайде 14, найдите ошибки, оцените работу по шкале оценок.
6. Тестирование. (Слайды №19-20)
1. Наречие, обозначающее образ действия, есть в предложении:
А) Сейчас во всём мире идёт озабоченный разговор о воде.
Б) Моя добрая рысистая кобыла бодро бежала по пыльной дороге.
В) Дом бакенщика был совершенно недосягаем для весенних разливов.
2. Наречие, обозначающее время, есть в предложении:
А) Внезапно пробившийся из земли ключик без пользы уже не течёт.
Б) В снежном лесу тихо позванивал колокольчик.
В) Я ехал с охоты вечером на беговых дрожках.
3. Наречие, обозначающее место, есть в предложении:
А) Скоро из чащи послышался целый хор колокольчиков.
Б) Серьёзная попытка сделать лося домашним животным, тщательно изучить его была предпринята в России.
В) Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса.
4. Наречие, обозначающее причину, есть в предложении:
А) Печорская лосиная ферма существует поныне, давая богатые наблюдения для учеников.
Б) Зимой в Барабинской степи среди одиноко торчащих полынок встретились мне следы какой-то мышки.
В) Это сказано сгоряча.
5. Наречие, обозначающее цель, есть в предложении:
А) Следы ведут всё дальше и дальше.
Б) Он это сделал нарочно, чтобы привлечь к себе внимание.
В) Яркое солнце поднялось ввысь, и алые лучи заиграли на водном просторе.
6. Наречие, обозначающее меру и степень, есть в предложении:
А) Всюду были слышны тревожные голоса мелких птиц.
Б) Где-то далеко внизу шлёпал колёсами пароход, и его дымок едва виднелся за островами.
В) Это место было слишком удобным и приятным.
Проверка по ключу.
7. Итог урока. (Слайд № 21).
- Какие смысловые группы наречий теперь вам известны?
- Как определить смысловой разряд наречий?
- Каким морфологическим признаком является смысловой разряд наречия?
- Есть ли у наречий непостоянные морфологические признаки? (род, число, лицо, падеж)
Напишите ключевые слова урока.
Оценка работы учащихся.
8. Домашнее задание. (Слайд № 22).
Учитель. По данному началу придумать продолжение, употребив в тексте как можно больше наречий и определив их смысловую группу.
Недаром говорится, что в самом обычном и, на первый взгляд, неприметном предмете можно увидеть необыкновенную красоту. Ее можно разглядеть и в одиноко стоящем дереве, и в речке, бегущей куда-то...
А вот каким я увидел...
10. Организационный конец урока. (Слайд № 23).
- Всем спасибо! До свидания!
Литература
“Уроки русского языка в 7 классе”, М., Просвещение, 2001. “Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс”, М., ВАКО, 2006. “Практическая грамматика на уроках русского языка. Часть 3”, М, ВЛАДОС, 2003. Богданова русского языка в 7 классе: пособие для учителей общеобразоват. учрждений. – 6-е изд. – М. Просвещение. 2009. – 227 с.5. Текучева по русскому языку. 7 класс. К учебнику и др. «Русский язык. 7 класс», М: -«Экзамен», 2004 год.
Приложение
СМЫСЛОВЫЕ ГРУППЫ НАРЕЧИЙ.
ЗНАЧЕНИЯ | ВОПРОСЫ | ПРИМЕРЫ |
1. _____________________ | когда? с каких пор? до каких пор? как долго? | _____________________ _____________________ |
2. _____________________ | где? куда? откуда? | _____________________ _____________________ |
3. _____________________ | как? каким образом? | _____________________ _____________________ |
4. _____________________ | почему? отчего? по какой причине? | _____________________ _____________________ |
5. _____________________ | зачем? для чего? с какой целью? | ______________________ ______________________ |
6. _____________________ | сколько? насколько? во сколько раз? в какой мере? | ______________________ ______________________ |
7. _____________________ | в какой степени? | _____________________ _____________________ |
Приложение
Спишите словосочетания. От главного слова к наречию ставьте вопрос, определите, к какой смысловой группе относится наречие.
х как?
Образец: подняться ввысь (образа действия)
Читать внимательно, получить вчера, немного огорчиться, толкнуть нечаянно, разделил надвое, обидеть поневоле, делать назло, приехал домой.
Спишите словосочетания. От главного слова к наречию ставьте вопрос, определите, к какой смысловой группе относится наречие.
х как?
Образец: подняться ввысь (образа действия)
Читать внимательно, получить вчера, немного огорчиться, толкнуть нечаянно, разделил надвое, обидеть поневоле, делать назло, приехал домой.
Спишите словосочетания. От главного слова к наречию ставьте вопрос, определите, к какой смысловой группе относится наречие.
х как?
Образец: подняться ввысь (образа действия)
Читать внимательно, получить вчера, немного огорчиться, толкнуть нечаянно, разделил надвое, обидеть поневоле, делать назло, приехал домой.
