ассистент кафедры
Технологии визуальной информации как фактор повышения творческой активности студентов
В последние годы работы по информатизации образования все теснее связываются с решением проблемы обновления содержания образования. Сегодня ясно, что информатизация– это не только установка компьютеров или подключение их к сети Интернет. Это, прежде всего, процесс изменения содержания, методов и организационных форм профессиональной подготовки специалистов на этапе перехода к работе в условиях информационного общества. По мере внедрения новых технологий в жизнь современного человека и в образование стало очевидным, что поток информации, обрушивающийся на молодежь, будет в такой мере способствовать достижению образовательных целей, в какой учащиеся обучены восприятию информации и ее использованию.
Программно-технические средства - являются материальной основой информационной технологии, с помощью которой осуществляется сбор, хранение, передача и обработка информации.
Информационные технологии характеризуются основными свойствами;
- предметом (объектом) являются данные;
- целью процесса является получение информации;
- средствами осуществления процесса являются программные, аппаратные и программно-аппаратные вычислительные комплексы;
- процессы обработки данных разделяются на операции в соответствии с заданной предметной областью;
- выбор управляющих воздействий на процессы должен осуществляться лицами, принимающими решение;
- критериями оптимизации процесса являются своевременность доставки информации пользователю, ее надежность, достоверность, полнота.
Программные средства, применяемые в современных информационных технологиях, обладают, как правило, широкими функциональными возможностями, имеют развитый пользовательский интерфейс и могут использоваться самостоятельно в виде компьютерных информационных технологий.
Информационные технологии могут решить проблемы обучения профессиональному общению и интенсифицировать учебный процесс за счет повышения темпа, индивидуализации обучения, моделирования ситуаций, увеличения активного времени каждого обучающегося и усиления наглядности, благодаря преимуществам информационных технологий, которые заключаются в:
· организации познавательной деятельности путем моделирования;
· имитации типичных ситуаций профессионального общения с помощью средств мультимедиа;
· применении полученных знаний в новых ситуациях;
· эффективной тренировке усваиваемых умений и навыков;
· автоматизированном контроле результатов обучения;
· способности осуществления обратной связи;
· развитии творческого мышления;
· - возможности объединения в учебных программах визуальной и звуковой форм.
Следует выделить ряд существенных позитивных факторов, повышающих эффективность обучения студентов. Использование мультимедийных технологий:
1. Позволяет индивидуализировать обучение.
2. Повышает активность студентов.
3. Помогает интенсифицировать обучение.
4. Повышает мотивацию учения.
5. Создает условия для самостоятельной работы.
6. Способствует выработке самооценки у студентов.
7. Создает комфортную среду обучения.
Эти эффекты достигаются погружением студента в принципиально новую информационно-технологическую среду, обеспечивающую расширенное интерактивное взаимодействие, максимально приближенное к естественному.
Повсеместное использование информационных ресурсов, являющихся продуктом интеллектуальной деятельности наиболее квалифицированной части трудоспособного населения общества, определяет необходимость подготовки в подрастающем поколении творчески активного резерва. По этой причине становится актуальной разработка определенных методических подходов к использованию средств новых информационных технологий для реализации идей развивающего обучения, развития личности студента. В частности, для развития творческого потенциала индивида, формирования у студента умения осуществлять прогнозирование результатов своей деятельности, разрабатывать стратегию поиска путей и методов решения задач - как учебных, так и практических
Поэтому использование новых информационных и компьютерных технологий в обучении является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащает комплекс методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы, позволяет активизировать учебный процесс, повысить эффективность усвоения учебного материала учащимися, повысить интерес студентов к обучению, сократить сроки освоения учебного материала.
Особо важное значение в случаях внедрения в учебный процесс электронных обучающих ресурсов приобретает принцип наглядности. О новом всплеске внимания к нему свидетельствуют многочисленные публикации, тем или иным образом затрагивающие вопросы представления учебных знаний с использованием компьютерной техники. Для реализации этого принципа нужен инструментарий, позволяющий наглядно «обнаружить» сущность изучаемых явлений, законов, чтобы сделать процесс познания эффективным.
Несмотря на все более активное использование мультимедиа-средств, предполагающих комбинирование информационного воздействия на различные органы чувств человека (слух, осязание, и даже обоняние), а, следовательно, и на способы предъявления информации, ведущим видом восприятия информации при работе с компьютерными средствами обучения является зрительное. Выполнение этих требований предполагает наличие как традиционно наглядных, так и новых средств и приемов, позволяющих активизировать в процессе обучения работу зрения.
Решение вопроса о возможности построения процесса обучения состоит в использовании технологии визуализации на основе активизации работы зрения, «перевода» его с помощью специальных средств и приемов обучения в умо-зрительное восприятие.
Термин «визуализация» происходит от латинского visualis – воспринимаемый зрительно, наглядный. Визуализация информации – представление числовой и текстовой информации в виде графиков, диаграмм, структурных схем, таблиц, карт и т. д. «Компьютерная визуализация учебной информации» – это удачное обобщение разных способов подачи информации в мультимедийных обучающих программах. Владимир Даниелович Паронджанов пишет: «Визуализация – это замена текста изображением, перспективное направление в образовании». доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО, зам. директора по науке Федерального института планирования образования, дает такое определение: «Процесс визуализации – это свертывание мыслительных содержаний в наглядный образ. Будучи воспринятым, он может быть развернут и служить опорой адекватных мыслительных и практических действий»
Под визуальным мышлением мы рассматриваем «человеческую деятельность, продуктом которой является порождение новых образов, создание новых визуальных форм, несущих определенную смысловую нагрузку и делающих значение видимым» Таким образом, в основу визуализации содержания учебного материала кладется сознательное и целенаправленное использование учебных структур, специально разработанных и особым образом организованных для стимулирования восприятия учебного материала и работы мышления с ним. Под термином визуальный учебный материал следует понимать компьютерное дидактическое средство, которое, предъявляя содержание учебного материала в эстетически организованной визуальной форме, обеспечивает эффективное протекание психологических процессов восприятия, позволяет реализовать основные дидактические принципы и способствует достижению, как педагогических целей обучения, так и целей развития.
Такой подход определяет взгляд на мышление (в том числе и визуальное мышление), как на действие, деятельность разума, благодаря которому и становится возможным осмыслить связи и отношения между изучаемыми объектами в ходе изучения учебного материала в современном информационном пространстве.
Результаты междисциплинарных исследований позволяет уверенно утверждать, что визуализация является одним из наиболее перспективных направлений повышения эффективности методов анализа и представления информации.
В этом контексте работа преподавателя состоит не столько в том, чтобы владеть всеми средствами мультимедиа, а в том, чтобы организовывать такое пространство для себя и своих студентов, которое бы способствовало совместному познанию новых технологий. В связи с непрерывной сменой технологий - особенно в области программных средств - преимущество преподавателя по сравнению с учениками состоит не только в знании и навыке работы с этими средствами, но и в умении осваивать эти средства. Это очень сложная и относительно новая проблема для учителей, стремящихся заниматься современным образованием.
Освоение средств создания компьютерных дидактических средств невозможно без освоения инструментария программных пакетов, устаревающих достаточно быстро. В итоге, требуемый современный уровень подготовки преподавателя в области средств мультимедиа требует смены подходов к образованию в первую очередь от самого преподавателя. Эту задачу усложняет еще и тот факт, что новая культура рождается на наших глазах. Эта культура разделяет молодежь и людей старшего поколения, в то время как образовательная система не придает этому значения. Поэтому преподаватель должен постоянно обновлять свои знания и навыки в сфере новой информационной культуры в области средств мультимедиа и визуализации информации еще и для преодоления барьера между ним и его учениками, быстро осваивающими новые компьютерные технологии.
Социализация студентов в большой степени происходит через средства массовой информации: познание мира, других стран, всех категорий, с которыми они сталкиваются. Именно так они погружаются, входят в социум, в общество своей страны и в мировое сообщество. Исходя из этого, учителя должны объяснять, давать элементы дополнительных знаний, которые собственно и составляют медиаобразование. И это особое педагогическое отношение.
Визуализация является сложным психологическим процессом, который оказывает влияние на развитие зрительной памяти, ассоциативного, образного и логического мышления учащихся.
Приемы визуализации в педагогических технологиях допустимо рассматривать как:
· пассивные - выполнение статических изображений, работа с текстовыми редакторами;
· активные - создание презентаций, работа с базой данных, виртуальными библиотеками, участие в электронных конференциях;
· комбинированные - работа с сетью Интернет, электронными учебниками, развлекательными программными продуктами.
· В число базовых целей медиаобразования сегодня входят следующие:
· обучение восприятию информации с экрана, перекодированию визуального образа в вербальную знаковую систему,
· развитие коммуникационных способностей учащихся,
· формирование критического мышления обучаемых,
· оценка качества информации, выработка умений избирательности при "потреблении" информации масс-медиа,
· повышение общекультурного уровня обучаемых.
Наличие программно-методического обеспечения, ориентированного на поддержку преподавания различных предметов, а также учебного и демонстрационного оборудования, сопрягаемого с компьютером, позволяет организовать в учебном процессе исследовательскую деятельность, обеспечить возможность самостоятельной учебной и предметной деятельности со средствами новых информационных технологий.
Выявление приемов визуализации в обучении как основы для работы в информационном пространстве важно для перспективной подготовки обучающихся к сохранению интеллектуальной собственности, что влияет на формирование коммуникативной культуры в эстетическом, этическом, информационном аспектах.
