МОУ « Основная общеобразовательная школа п. Барабка»
Самоанализ учителя начальной школы
МОУ «ООШ п. Барабка»
2011г.
Я, учитель начальных классов ,
стаж моей педагогической деятельности – 13 лет, в данной школе работаю десятый год.
Закончила НГПУ по специальности «Педагогика и методика начального образования».
Работаю по типовой программе, которая обеспечивает образовательную область учебного плана школы.
Работаю в условиях малокомплектной школы (в этом году 1-4 кл.)
Количество учащихся в каждом классе - 2 – 4 человека.
В деревне дошкольники не посещают детского сада, его просто нет.
В семье, по различным причинам, ребятишек не развивают должным образом. Дети приходят в школу не готовые к обучению ни физически не психически. Способность усваивать учебный материал у ребят разная, в большей степени, оставляет желать лучшего. Более того, большой процент детей, поступающий в школу, имеет очень низкую учебную мотивацию.
Тема моей методической работы:
« Развитие учебной мотивации учеников начальной школы на интегрированных уроках с использованием ИКТ».
Данную тему я выбрала не случайно, как раз по причине того, что набрала в первый класс ребятишек с очень слабыми способностями к обучению и очень низкой учебной мотивацией (на данный момент эти ребятишки в 4 классе).
Главная цель моей работы – обучать, развивать ребят со слабыми способностями, с низкой учебной мотивацией в условиях малокомплектной школы.
Задачи: 1. Формировать компетенции (предусмотренные программой),
необходимые ученику в жизни, дальнейшем обучении.
2. Способствовать развитию памяти, речи, мышления,
внимания, мелкой моторики …
3. Развивать познавательные интересы учащихся.
На современном этапе развития общество требует от школы внедрения в учебный процесс новых форм и технологий обучения, использования на уроках интегрированных форм обучения и осуществления межпредметных связей.
Внедрение интегрированного обучения совершенствует предметную систему обучения и направлено на углубление взаимосвязей между предметами. В основе интегрированных уроков – близость содержания ведущих тем и их логическая взаимосвязь. Интеграция позволяет осуществить более углубленное изучение материала по учебному предмету, развитие творческих и индивидуальных способностей учащихся, развитие логического мышления, и умение видеть прекрасное.
Известно, что внедрение информационных технологий на уроке помогает активно внедрять методику интегрирования и осуществления межпредметных связей в процессе преподавания предмета, реализовывать личностно - ориентированный и индивидуальный подходы в обучении. Использование работы на компьютере, в качестве мотивационного компонента, позволяет каждому школьнику раскрыть себя в познании, в учебной деятельности с опорой на собственные склонности и интересы, возможности и способности, ценностные ориентации и современный опыт.
Я использую интегрированные уроки, начиная с самого начала, когда ребята делают первые шаги.
Такой предмет, как «Обучение грамоте» уже изначально включает в себя «Обучение чтению» и «Обучение письму», но это не мешает сочетать и «ИЗО», «Технологию», «Математику», «Музыку», и, конечно же, «Окружающий мир».
Даже работа, направленная на изучение одной буквы и звуков, обозначаемых ею, содержит множество вариантов объединения предметов на одном уроке:
Рассмотрим на примере несколько приёмов работы, используемых на уроках «Обучения грамоте», направленных на усвоение полученных знаний ( закрепление изученной буквы)
- Обведение изученной буквы по шаблону или трафарету, штриховка, закрашивание…
Данная работа позволяет познакомить ребят с понятиями: линия, штрих, тон (ИЗО – средства художественной выразительности), позволяет закрепить умение ориентироваться в пространстве (штрихи наносятся по заданному направлению - математика, также можно посчитать количество штрихов…)
Подобные упражнения можно выполнять с использованием компьютера в программе Paint, что позволит ребятам ещё и привыкать работать мышью.
- Копирование буквы с данного образца по клеточкам.
Данная работа позволяет закрепить полученные знания на у роке математики : счёт предметов (клеток); ориентация в пространстве
( налево, направо, вверх, вниз); отработка умения соединять две точки с помощью линейки, получая отрезок; отработка умения работать карандашом (можно цветными, что позволит закрепить знания цветов, а то и повторить понятия: «Холодные и Тёплые тона»).
- Вырезание буквы по контуру из цветной бумаги.
Данная работа позволяет закрепить умение работать ножницами (технология), усвоить правила безопасности работы с ножницами (ОБЖ)
- Фантазируем и дорисовываем букву до предмета, на который похожа данная буква.
Данная работа содействует развитию фантазии ребёнка, умение владеть карандашом, мелом, угольком, палочкой (рисование на снегу), пальчиком ( рисование по песку, крупе) или компьютерной мышью.
- Выкладывание буквы из любого природного материала.
Данная работа предоставляет безграничные возможности расширения кругозора, познания окружающего мира. ( Н. р. - работа проводится по группам.
- Одна группа складывает данную букву из листьев, другая – из хвои – вот вам тема: «Хвойные и лиственные растения».
- Листья могут быть летние или осенние – тема: «Осенние изменения в природе».
- Листья могут разделены на группы не только по цвету, но и по форме
(овал, треугольник и т. д. – геометрические формы)….
- Изготовление аппликации или мозаики в форме изученной буквы.
Данная работа позволяет познакомить ребят с понятиями: «Аппликация», «Мозаика»( ИЗО, технология) научить работать с различными материалами. (цветной песок, манка, окрашенные опилки, шерстяные нитки, перья, бумага, цветные стекляшки, камешки, скорлупа от яиц….) И опять таки мы можем выстраивать беседу о том, откуда берутся данные материалы (темы окружающего мира)
- Изготовление буквы из пластилина, снега или глины.
Данная работа позволяет познакомить ребят с понятиями: «Скульптура», «Барельеф», (ИЗО), «Полезные ископаемые»
познакомиться с некоторыми свойствами глины и использованием глины в быту, искусстве, на производстве»…(окружающий мир, технология)
- Прослушивание музыкального произведения, имя автора которого начинается с данной буквы.
Данная работа позволяет знакомить детей с известными именами людей искусства, музыка может быть использована на фоне прикладной работы над буквой, что создаёт благоприятную среду, эмоциональное воздействие на восприятие. Известно, что положительные эмоции положительно влияют на запоминание.
- Изучаемый звук можно «петь» на разные мотивы известных песен.
Данная работа позволяет работать над артикуляцией изучаемого звука, запомнить положение артикуляционного аппарата при произнесении звука, а также – формировать музыкальный слух…
(Игра «Угадай мелодию» вполне подойдёт»)
- Выделение из текста песен слов, содержащих данную букву (звук),
определение места
Можно большое множество приводить примеров интеграции, но важно сказать, что такая работа позволяет развивать ребёнка в системе.
Это и развитие мелкой моторики, речи, мышления, воображения, памяти, расширение кругозора. Такая работа позволяет воздействовать на разные
репрезентативные системы ( визуалы, аудиалы, кинестетики).
В работе с ребятишками с такими слабыми способностями очень важно многократное повторение, а такой вид работы обеспечивает необходимое повторение материала, но не навязчиво, занимательно, интересно.
Более того, ребята могут сами выбрать вид деятельности из нескольких предложенных, что позволяет учитывать интересы ребёнка,
Реализовывать индивидуальный подход в обучении.
Что же касается работы в 3-4 классах, где присутствует более глубокий анализ литературного произведения, можно привести примеры интеграции тех же предметов:
Анализ внутреннего состояния героя, сравнение с настроением стихии, описанной в литературном произведении, сравнение с характером музыкального произведения, отражающего тоже состояние.
Причём, параллельно я знакомлю детей с композитором, демонстрирую его портрет, кратко познакомлю с творчеством, возможно, что и ученики могут приготовить к уроку краткий доклад не только об авторе литературного произведения, но и о композиторе, а так же и художнике, если это необходимо.
Ребята могут подобрать зрительный ряд (из предложенного учителем), который, по их мнению, поможет передать переживания, настроение, характер героя, музыки…
Ребята сами могут изобразить состояние героя или настроение стихии, с помощью различных приёмов работы с краской, зная понятия: «Холодные и тёплые тона» (отпечатывание, рисование ветром, пятнокляксография…)
Описанное в литературном произведении явление, может быть рассмотрено с научной точки зрения.
Может быть проведена исследовательская работа по определению, значения и этимологии слов, обозначающих стихию или душевное состояние
(- А можно ли одним и тем же словом обозначить и состояние героя и природное явление?…) и т. п. и т. д. (см. в приложении план урока )
Большая сложность в том, что работа ведётся в условиях малокомплектной школы, когда бывает очень трудно найти точки соприкосновения в теме данного урока в 1 классе и 4 классе.
Когда в моём внимании, как учителя, нуждаются малыши на все «150%», и ребят выпускного класса нельзя упустить…
Но и даже в такой ситуации есть и некоторые плюсы.
В разновозрастной группе учащихся создаётся среда для развития коммуникативных компетенций, есть ребята, которые помогут мне с малышами.
Работу над темой я не свожу к одному интегрированному уроку,
часто она перетекает в систему уроков, захватывает внеурочную деятельность, где данная тема рассматривается с разных позиций, даёт огромные возможности для творчества. ( см. в приложении описание коллективной работы «На какое творчество вдохновляет людей осень»)
Творчество позволяет каждому ребёнку проявить себя в той или иной деятельности лучше других, оказаться «на высоте», пережить ситуацию успеха, что очень важно для детского самоутверждения в коллективе, чувство психологического комфорта, а значит повышения учебной мотивации.
Наблюдаю, как испытав успех, ребята стремятся к нему вновь, стараются писать стихи, синквейны, формулируют свои мысли, делают предположения, высказывают личное мнение, (что развивает критическое мышление, речь) пусть, где-то «коряво», «неказисто», но надо учитывать психофизиологический уровень развития ребятишек. (см. в приложении психофизическая характеристика учащихся 4 класса)
Очень нравится детям прикладное творчество – работа с различными материалами. Ребята осваивают довольно сложные техники
(флористика из соломки, листьев, мозаика, аппликация из опилок, манка и многое другое). Особое удовольствие дети получают от осознания того, что продукты их труда публикуются на школьном сайте
(s_barabka. isk. ***** ) в разделе «Творчество».
Возможно, повторюсь, но данная работа очень развивает мелкую моторику, на что я уделяю особое внимание ещё с подготовительных занятий, способствует формированию эстетического вкуса, усидчивости и трудолюбия.
Ребятишки, обладающие артистическими способностями очень помогают в подготовке и проведении внеклассных и внешкольных мероприятий…
Таким образом, организованная работа готовит детей к работе с проектами.
С самого первого класса ребята участвуют в коллективных творческих проектах. Конечно я, как учитель, провожу их, держа за руку, по каждому этапу. А уже к 4 классу ребята сами многое умеют.
(В 2010г. на базе нашей школы состоялся семинар учителей начальной школы районного уровня, где моя ученица 4 класса Тимофеева Алина продемонстрировала своё умение работать над проектом. За неделю до мероприятия Алина «озадачилась» темой: «Что такое шторм ?», провёла исследования, накопленный материал на открытом уроке оформила в виде презентации, сделала вывод и защитила свой проект перед учителями всего района.)
(см. в приложении распечатку)
Проектная деятельность способствует формированию универсальных учебных компетенций, необходимых ребёнку в жизни.
Некоторые презентации, которые являются конечным продуктом проектной деятельности, мы с ребятами опубликовали на областном общеобразовательном сайте «НООС».
Также хочется отметить участие моих ребятишек в региональных конкурсах:
- «Новогодник», где были представлены прикладные работы на новогоднюю тему;
- « Мой папа может…», где были представлены не только фотографии пап, но и творческое представление папы в стихотворной форме.
Надо сказать о том, что компьютер на интегрированном уроке очень помогает:
- иллюстрирует доклады;
- предоставляет доступ к электронным словарям, энциклопедиям, справочникам, интернет - ресурсам;
- предоставляет возможность демонстрировать видео ролики, фильмы, презентации;
- электронные тесты, задания способствуют самопроверке, самоконтролю;
- позволяет ученикам оформлять презентацию, как отчёт о проделанной работе, как конечный продукт деятельности….
Итак: При всех проблемах и трудностях преподавания в условиях
малокомплектной школы, я считаю, что выбрала верное
направление в работе. Данная техника преподавания даёт
результат, пусть не настолько яркий, как хотелось бы, но
но он есть. (см. в приложении «Мониторинг школьной
мотивации у учащихся 4 класса)
Все маленькие достижения даются нам огромным трудом, от того они и кажутся сладкими – эти неприглядные плоды…
Я думаю, в дальнейшей работе буду уделять особое внимание проектной деятельности. Да и в связи с переходом на стандарты второго поколения работа над проектными задачами будет само собой разумеющейся.
