Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени начального образования
(по уровням достижения)
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Способ достижения – достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта.
На первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Способ достижения – достигается во взаимодействии школьников между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
На втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков.
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязательно положительный настрой, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.
Способ достижения – достигается во взаимодействии школьника с социальными субъектами за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
На третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни
Требования к результатам деятельности | Содержание деятельности | Результаты по уровням | ||
1 уровень | 2 уровень | 3 уровень (повышенный) | ||
1. Сформированность мотивации к обучению и познанию Я хочу, я могу | 1.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося; | Знает, кто такой ученик; понимает важность исполнения роли «хорошего ученика»; важность учебы и познания. | - Положительно относится к школе, ориентируется на содержательные моменты школьной действительности; - Способен к самооценке на основе критериев успешной деятельности, определенных в коллективно-распределенной деятельности или самостоятельно; - Стремится к приобретению новых знаний; Понимает причины успеха и неудач | - Любознательный, интересую-щийся, активно познающий мир, владеющий основами умения учиться, навыками созидательного труда. - Может выступать в роли модера-тора на уроках и во внеурочной деятельности; - Способен к самооценке на основе самостоятельно определенных критериев - Способен адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
1.2. Сопровождение процессов развития мотивов учебной деятельности; | Понимает важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового. | В совместной деятельности стремится к открытию новых знаний | Ориентируется на содержательные моменты школьной действитель-ности, принимает образец «хоро-шего ученика»; осознанно стремится к открытию новых знаний. | |
1.3. Формирование личностного смысла учения. | Знает, что знания необходимы для жизни | Ценностно и творчески относится к учебному труду; | - Устанавливает связь между учением и будущей профессией; - Объясняет смысл своих оценок, мотивов, целей | |
2. Ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие индивидуально-личностные позиции | 2.1. Становление ценностного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы «Я – часть природы» | - Имеет элементарные знания о традициях нравственно-этиче-ского отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; | - Ценит природный мир; -Имеет элементарный опыт природоохранительной деятельности в школе, на пришкольном участке; личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. | - Ценит природный мир, следует нормам природоохранного поведения; - Имеет первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности по месту жительства; личный опыт участия в экологиче-ских инициативах, проектах |
2.2. Становление ценностного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов «Я – часть народа» | - Знает традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относится к ним. -Имеет элементарные представления об этнических традициях и культурном достоянии своего края. | - Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традиции-ям, старшему поколению; - имеет опыт ролевого взаимодей-ствия и реализации гражданской, патриотической позиции; - Имеет опыт социальной и межкультурной коммуникации; | - Уважительно относится к родителям (законным представителям), к старшим и младшим, проявляет уважительное отношение в поступках; Выстраивает отношения, общение несмотря на национальную принадлежность, на основе общекультурных принципов. | |
2.3. Становление ценностного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии культур; «Я – часть культуры» Становление и развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств «Я в мире прекрасного» | - Умеет видеть красоту в поведе-нии, поступках людей, в окружающем мире; - Имеет элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; | - Имеет первоначальный опыт эмоционального постижения народ-ного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; самореализации в различных видах творческой деятельности, · | · - Сформирована потребность к чтению, различным видам искусства, потребность и умения выражать себя в доступных видах творчества; | |
2.4. Становление ценностного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии религий «Я – часть религии» | Имеет первоначальные представления о традиционных религиях народов РФ | Уважительно относится к традиционным религиям; | Имеет самостоятельный опыт социально и межкультурной коммуникации. | |
3 Ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их социальные компетенции | 3.1. Освоение начальных навыков адаптации и в динамично изменяющемся и развивающемся мире | - Знает, что является частью динамично изменяющегося и развивающегося мира; - Знает элементарные навыки поведения и моральные нормы. - Объясняет, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил | Умеет адаптироваться к сложным ситуациям | -Умеет адаптироваться к сложным ситуациям, делает личностный выбор на основе норм морали. -Умеет выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, в коллективах групп продлённого дня, дополнительного образования, во временных творческих группах… |
3.2. Освоение навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | - Понимает необходимость общения со взрослыми, сверстниками; - В сотрудничестве с учителем учится совместно договаривает-ся о правилах общения и поведения в школе | - Взаимодействует со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми через участие в совместной деятельности в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; - Имеет первоначальные навыки работы в группе: распределяет роли, обязанности, выполняет работу, осуществляет контроль деятельности, представляет работу, осуществляет рефлексию - Уважительно относится к родите-лям (законным представителям), к старшим; с заботой относится к младшим; | - Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; планирует и организует совместную деятельность; - Ориентируется в социальных ролях | |
3.3. Освоение умения не создавать конфликты, находить выходы из спорных ситуаций | Знает правила поведения, способствующие ненасильственному преодолению конфликта | - Под руководством взрослого умеет обсуждать возникшие проблемы, находить выходы из спорных ситуаций. - Способен эмоционально реагиро-вать на негативные проявления в детском обществе и обществе в це-лом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступ-ков других людей. | Умеет обсуждать возникшие проблемы, находить выходы из спорных ситуаций, владеет способами разрешения конфликтов на основе учета интересов и позиций всех его участников. | |
3.4. Мотивация к творческому труду; развитие навыка работы на результат | - Знает традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относится к ним; - Имеет элементарные представления о различных профессиях; их социальной значимости и содержании. | - Ценностно относится к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества; - Осознаёт приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового; - Имеет начальные умения выражать себя в различных доступных и наи-более привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности. | - Имеет самостоятельный опыт участия в различных видах общественно полезной и лично-стно значимой деятельности; - Владеет основами умения учиться, навыками созидательного труда. | |
3.6. Бережное отношение к материальным и духовным ценностям | Имеет представления о необходимости бережного отношения к материальным и духовным ценностям | Бережно относится к материальным и духовным ценностям; уважает и принимает ценности семьи и общества. | Ответственен за благосостояние общества | |
4. Ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные качества | 4.1. Развитие уважительного отношения к другому мнению | Знает о необходимости умения слушать собеседника, понимает, что возможна иная точка зрения. | - Умеет слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою, сдерживать эмоции; с уважением относится к другому мнению. | |
4.2. Развитие толерантности, доброжелательности, чувства эмпатии | - Доброжелательно относится к окружающим | Сопереживает чувствам других людей, бедам всех живых существ; неравнодушен к жизненным проблемам других людей, сочувствует человеку, находящемуся в трудной ситуации; | Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзывается на чувства других людей, умеет сопереживать | |
4.3. Развитие самостоятельности в делах | Понимает необходимость самостоятельности в делах | Первоначальный опыт участия в различных видах совместной деятельности | Готов самостоятельно действовать | |
4.4. Развитие ответственности за поступки. | - Оценивает как «хорошие» и «плохие» собственные поступки, поступков окружающих людей | - Способен анализировать нравствен-ную сторону своих поступков и поступков других людей, соотносит их с моральными нормами; | - Осмысленно относится к тому что делает, знает для чего он это делает, соотносит свои действия и поступки с нравственными нормами; - осуществляет добрые дела, полезные другим людям; -умеет отвечать за результат дела, в случае неудачи «не прячется» за других. | |
4.5. Развитие этических чувств | - Знает правил вежливого поведения, культуры речи, умеет пользоваться «волшебными» словами. | Выполняет нормы и требования школьной жизни, пользуется правами и выполняет обязанности ученика. - Отрицательно относится к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям | Способен эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; | |
4.6. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни | - Имеет первоначальные пред-ставления о роли физкультуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; об оздоровительном влиянии природы на человека; - Знает о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье; | Имеет первоначальный личностный опыт здоровьесберегающей деятельности: соблюдает правила гигиены и ухода за телом, выполняет элементарные приёмы закаливания, охраны своей жизни; Имеет элементарные представления о взаимной обусловленности физии-ческого, социального и психологи-ческого здоровья | Следует нормам здоровьесберегающего поведения; Занимается в спортивных секциях, участвует в спортивных соревнованиях. | |
5. Сформированность основ гражданской идентичности | 5.1. Формирование основ гражданской идентичности | Имеет первоначальные представления о территории и границах России, ее географии-ческих особенностях, об основ-ных исторических событиях развития государственности и общества, об истории и географии края, его достижениях и культурных традициях; | Проявляет ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историче-скому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; | Осознает себя как гражданина России, гордится за свою Родину, народ и историю, осознает ответственность человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. |
5.2. Формирование чувства гордости за свою Родину, за российский народ и историю России. | Знает наиболее значимые страницы истории страны | -Испытывает чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживает им в радостях и бедах; -имеет первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры | Испытывает чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживает им в радостях и бедах и проявляет эти чувства в добрых поступках; | |
5.3. Формирование ценностей многона-ционального российского общества; осознание своей этнической и национальной принадлежности | - Имеет представления о много национальном составе населе-ния, этнических традициях, культурных достоинствах страны, края; | -Имеет первоначальный опыт социальной и межкультурной коммуникации; - уважает историю и культуру других народов и стран; - уважает другие народы, имеет межэтническую толерантность; не допускает их оскорбления, высмеивания лиц других националь-ностей; | - Стремится к взаимопониманию с представителями иных культур, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения; - осуществляет добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказывается ради них от каких-то своих желаний; - уважает историю и культуру других народов, не допускает оскорбления людей другой национальности в том числе. | |
5.4. Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | - Имеет элементарные представ-ления о социально-политическом устройстве России, ее государст-венной организации, наиболее значимых страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга, о правах и обязанностях человека, гражданина, семьяни-на, товарища; - Знает государственную символику (герб, флаг, гимн) страны, края, города; основные права и обязанности гражданина, соответствующие возрастному статусу учащегося в обществе; (право на получение бесплатного образования и обязанность учиться; право на медицинскую помощь и обязанность вести здоровый образ жизни; право на принятие решения и обязанность нести ответственность за после-дствия решения и поступка в пределах, определяемых норма-ми государства и общества) | Имеет первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры, опыт ролевого взаимодей-ствия и реализации гражданской, патриотической позиции; | Отстаивает (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствует их нарушению; |
Виды и формы деятельности
Урочная | Внеурочная | Семейная | Общественно полезная |
- Анализ содержания учебного материала, накопление личного опыта на основе создания ситуации «проживания»; - Различные формы проведения уроков «Православной культуры» и «Основ духовно-нравственной культуры народов России»; - применение знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике.; - | - Тематические классные часы; - КТД; - социальные проекты; - организация и проведение праздников конкурсов, выставок; - организация работа детских объединений; - экскурсии; - ролевые игры; - просмотр и обсуждение учебных фильмов; - туристические походы по изучению природы; - экологические практикумы; - | - КТД; - организация совместных мероприятий; - родительские собрания, лектории; - встречи с интересными людьми; - мастер-классы; - совместная организация и проведение праздников, мероприятий, туристических походов; - организация выставок, экскурсий, ярмарок; - сюжетно-ролевые игры; - участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства; - | - Волонтёрство; - социальные проекты; - акции и операции; - занятие народными промыслами; - природоохранительная деятельность; - работа творческих и учебно-производственных мастерских; - трудовые акции; - деятельность трудовых и творческих общественных объединений; - работа детских общественных объединений; - участие в акциях и операциях в рамках дня здоровья - сотрудничество с учреждениями дополнительного образования; - |
