,
МБОУ лицей №1 города Кунгура
Компьютерное тестирование и формирование самооценочного суждения как компонента УУД (на примере обучения химии в 8 и 10 классах)
В последние годы проблема самоконтроля все больше становится предметом психологических и педагогических исследований. Это обусловлено тем, что самоконтроль - один из важнейших факторов, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащихся. Его назначение заключается в своевременном предотвращении или обнаружении уже совершенных ошибок. Формирование учебной деятельности рациональнее всего начинать с формирования самостоятельного контроля. Между тем проверка показывает, что именно навык самоконтроля обычно оказывается наиболее слабо сформированным у учащихся. Исследования, проведенные нами, только подтверждают данную мысль. Так, при изучении химии в 8 классе после проведения диагностики уровня сформированности самооценочного суждения, оказалось, что учащиеся данного возраста либо не хотят себя оценивать, либо склонны к завышенной самооценке. Таким образом, нами была выявлена проблема и намечены пути её решения.
Целью данной работы является выявление применения компьютерного тестирования учащихся на формирование их самооценочного суждения.
Объектом исследования были учащиеся 8 и 10 классов МБОУ лицея №1 города Кунгура, содержание тестовых заданий было выстроено на содержании материала химии.
Задачи:
1) составление компьютерных тестов для организации тренировочного самоконтроля учащихся;
2) проведение анкетирования учащихся;
3) сравнение анкет по результатам тестирования для учащихся разного возраста.
Первый путь, с которого мы начали выстраивать работу – это обучение учащихся пониманию того, а зачем человеку необходимо себя оценивать? Мы начали выстраивать этот процесс, обучая действиям через сравнение по образцу, взаимооценку и самоконтроль.
Второй путь, который мы выделили – это вовлечение самих учащихся в оценку своей учебной деятельности. Для этого нами была придумана игровая форма – тренажерный зал. В рамках этой формы, используя пакет программ для создания тестов My TestStudent, нами были созданы компьютерные тесты для самоконтроля по изучаемым темам и вопросам курса химии 8 и 10 класса. Программа MyTestEditor из данного пакета позволяет создавать тестовые задания различных типов:
Кроме того, имеется возможность работать не только с текстами, но и с изображениями, иллюстрирующими вопрос либо ответ. Результаты решения теста сохраняются в файле (для преподавателя) и выводятся на экран в виде круговой диаграммы (для учащегося).
Тестирование в педагогике выполняет три основные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную. Если диагностическая функция самая явная, то для формирования обучающей и воспитательной функции нами были использованы дополнительные меры стимулирования учащихся, а также возможность применения тестовых заданий для дополнительной тренировки и совместный разбор результатов теста.
Содержание заданий было самым разнообразным – на понимание, тренировку памяти, определение того или иного понятия, обобщение понятий, объяснение, перенос знаний в незнакомую ситуацию.
Такой подход к составлению заданий учит мыслить самостоятельно и постепенно приводит к принятию задачи и пооперационному выполнению всех предлагаемых действий, что и является основными критериями сформированности регулятивных учебных действий.
Как относятся к тестам ученики? Для ответа на этот вопрос учащимся 8 и 10 классов была предложена небольшая анкета:
Выделите (обведите) свой вариант ответа.
Класс________________
1. Обычно я осмысленно отвечаю на вопросы теста, не рассчитывая на удачу Да / Нет.
2. Если бы я мог (могла) выбирать между ответом на вопросы теста и выполнением письменной работы с развернутым ответом, то я бы предпочел (предпочла) тест Да / Нет.
3. При решении теста я предпочитаю вопросы с одним вариантом ответа / задания разных типов.
4. Я предпочитаю решать электронные тесты / печатные тесты.
5. Я считаю, что оценка за тест объективно оценивает мои знания по теме (в случае отрицательного ответа поясните завышена эта оценка или занижена, на ваш взгляд) Да/ Нет.
_____________________________________________________________________________
6. При решении теста я понял, что в данной теме я разобрался / не понял некоторые моменты / совсем не разобрался
7. Ваши пожелания / ваше мнение школьной о тестовой системе
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
По результатам анкетирования можно сказать следующее. Учащиеся старших классов предпочитают решать тесты, а не выполнять полнотекстовые контрольные работы (100%). Подавляющее большинство учащихся действительно решают тест, а не пытаются угадать ответ (88%), хотя не все и не всегда полностью разбираются в теме. Учащиеся предпочитают решать печатные тесты (85%), а не электронные. Одним из недостатков тестовой системы называются возможность случайно угадать ответ, либо возможность списать у соседа. Тем не менее, учащиеся предпочитают решать альтернативные задания, задания по одиночному выбору – с одним возможным вариантом ответа (77%).
Выводы:
1. у учащихся 8 и 10 классов возможно формировать как регулятивные учебные действия, так и прежде всего, навык самоконтроля.
2. использование игровых форм даёт возможность формировать не только деятельностный, но и эмоциональный, и когнитивный компоненты учебных действий.
Литература:
1. Лернер нового поколения и формирование универсальных учебных действий // Биология в школе №7, 2011, с. 24 – 31.
2. Цейтлина оценочной самостоятельности учащихся в современной школе. Автореферат дисс. http:///pedagogika
