Основы стилистики и культуры речи

Рекомендательный пример

оформления УМКД (не обязательный)

ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра русского языка

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Основы стилистики и культуры речи»

Петрозаводск

2008 год

Рабочая программа составлена на основании типовой программы.

Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры русского языка

____ _____________ 2008 г.

Зав. кафедрой русского языка - профессор З. К Тарланов

ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

УТВЕРЖДАЮ

декан филологического

факультета

__________ 2008 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «ОСНОВЫ СТИЛИСТИКИ И КУЛЬТУРЫ РЕЧИ»

для специальности 031001.65 Филология

ГОС ВПО специальности 031001.65 Филология,

утвержден 10 марта 2000 г.

Номер государственной регистрации 70 гум / сп

курс 3

семестр 6

лекции - 18 час.

практические занятия - 34 час. Зачет в 6-м семестре

Курсовая работа по дисциплине - нет

Количество контрольных работ - 2

Всего аудиторных часов - 52. Самостоятельная работа - 52 час.

Итого часов трудозатрат на дисциплину (для студента) 104 час.

2008 год

Петрозаводский государственный университет

Кафедра русского языка

Рабочая учебная программа дисциплины

«Основы стилистики и культуры речи»

Номер недели	Номер темы	Тема	Примечания	Темы для самостоятельной работы	Формы контроля
1	2	3	4	5	6
1	1	Стилистика как научная дисциплина, ее структура и научные направления. Вопрос о стилистической норме.	2 ч. лекц., 2 ч. практ. 4 ч. СРС	Понятие о стилистической ошибке. Виды стилистических ошибок, их отличие от ошибок речевых.	конспект
2-3	2	Культура речи как научная дисциплина. Культура языка и культура речи. Коммуникативные качества речи. Соотношение стилистики и культуры речи. Культура речи и стилевая дифференциация современного русского литературного языка. Языковая экология.	2 ч. лекц., 4 ч. практ. 6 ч. СРС	Русский речевой этикет (функции, этикетные речевые формулы).	подготов-ка сообще-ний
4-5	3	Стилистическая окрашенность языковых средств. Синонимические средства языка как ресурсы стилистики.	2 ч. лекц., 4 ч. практ. 6 ч. СРС		контроль-ная работа
6-7	4	Функциональные стили языка и стили речи.	2 ч. лекц., 4 ч. практ. 6 ч. СРС
8-9	5	Вопрос о принципах выделения и составе стилей современного русского литературного языка.	2 ч. лекц., 4 ч. практ. 6 ч. СРС
10-11	6	Научный стиль языка.	2 ч. лекц., 4 ч. практ. 6 ч. СРС		контроль-ная работа ЗАЧЕТ
12-13	7	Официально-деловой стиль языка.	2 ч. лекц., 4 ч. практ. 6 ч. СРС
14-15	8	Публицистический стиль языка.	2 ч. лекц., 4 ч. практ. 6 ч. СРС
16-17	9	Разговорный стиль языка.	2 ч. лекц., 4 ч. практ. 6 ч. СРС

Преподаватель:_________________________

Дата:_________________________

Основная литература:

, , Салимовский русского языка. Учебник. М.: Флинта, 20 с. http://www. *****/83211_Stilistika_russkogo_yazyka_Uchebnik. html

Дополнительная литература:

1.  Виноградов русской стилистики. – М., 1981.

2.  , , Не говори шершавым языком: О нарушениях норм литературной речи в электронных и печатных СМИ. - М., 1999.

3.  Горшков стилистика. – М., 2001.

4.  Добрович : наука и искусство. - М., 1978.

5.  Жинкин как проводник информации. - М., 1982.

6.  История языкознания XIX и XX вв. в очерках и извлечениях. - Ч.е изд. - М., 1965.

7.  Караулов язык и языковая личность // Язык и личность / Под ред. . - М., 1989.

8.  Кожина русского языка. – М., 1993.

9.  Костомаров вкус эпохи. - СПб., 1999.

10.  Леонтьев языка как проблема культуры речи // Вопросы культуры речи. - Вып. VIII. - М., 1967.

11.  Леонтьев теории речевой деятельности. - М., 1974.

12.  Леонтьев задачи.- М., 1983.

13.  Лурия и сознание. - М., 1979.

14.  Мучник и текст. - М., 1985.

15.  Новикова иноязычие // Русская речь№ 3, 4.

16.  Панфилов языка и мышления. - М., 1971.

17.  Розенталь стилистика. – М., 1991.

18.  Савельева экология: Русское слово в культурно-историческом освещении. - Петрозаводск, 1997.

19.  Савельева слово: конец XX века. - СПб., 2000.

20.  Смелкова человек: культура речевого общения. - М., 1997.

21.  Смысловое восприятие речевого сообщения в условиях массовой коммуникации. - М, 1976.

22.  Соколов речь и мышление. - М., 1968.

23.  Шанский русского языка. – 2-ое изд., дораб. – Л., 1989.

Словари и справочники:

1.  , Зарва ударений русского языка. – М., 1993.

2.  Александрова синонимов русского языка. – М., 1999.

3.  , Шендецов иноязычных выражений и слов, употребляющихся в русском языке без перевода. – 2-е изд., испр. – В 3 т. – СПб., 1994.

4.  Даль словарь живого великорусского языка. Репринт. изд. - М., 2000.

5.  , Костомаров грамматических трудностей русского языка. - М., 1997.

6.  Иванова орфоэпический словарь русского языка. – М., 2004.

7.  , Касаткина трудностей русского произношения. - М., 1997.

8.  Колесников словари: I. Словарь паронимов русского языка. II. Словарь антонимов русского языка. – Ростов-на-Дону, 1995.

9.  Комлев иностранных слов. – М., 2001.

10.  , Шведова словарь русского языка. – 4-е изд., доп. – М., 1999 и след.

11.  Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. . – 5-е изд., испр. и доп. - М., 1989.

12.  , Теленкова -справочник лингвистических терминов. – М., 2001.

13.  Словарь русского языка в 4 т. / Под ред. . - 4-е изд. - М., 1999.

14.  Словарь иностранных слов. - М., 1988.

15.  Словарь сочетаемости слов русского языка. - М., 1997.

16.  Стилистический энциклопедический словарь русского языка / Под ред. . – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2006.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТА

При составлении рабочей учебной программы дисциплины мы исходили из того, что будущий филолог должен не только владеть основами знаний по современному русскому литературному языку, но и уметь сознательно оценивать средства, которыми располагает язык, и условия их использования.

Цель курса «Основы стилистики и культуры речи» – повысить общекультурный уровень и уровень практического владения современным русским литературным языком у студентов-филологов.

Основными задачами данного курса являются следующие: изучение теоретических основ стилистики как одного из современных направлений исследования языка в функциональном аспекте; выделение и описание основных функциональных стилей современного русского литературного языка; характеристика их языковых и экстралингвистических особенностей; знакомство с основными речевыми жанрами (жанрово-ситуативными разновидностями) в рамках каждого стиля; рассмотрение основных стилистических ресурсов фонетики, лексики, фразеологии, словообразования, морфологии и синтаксиса современного русского литературного языка; определение стилистических норм как особого типа общеязыковых норм.

Изучение стилистики и культуры речи опирается на знания, полученные студентами в курсе «Современный русский язык», и предполагает два основных вида работы: лекции (18 час.) и практические занятия (34 час.).

Практикум включает систему заданий по стилистике русского языка и культуре речи. В процессе выполнения заданий студенты учатся извлекать из словарей и справочников нужную культурно-речевую информацию; овладевают механизмами целесообразного выбора речевых вариантов, обусловленного системно-структурными нормами русского языка, стилистическими нормами и нормами речевого этикета; осваивают методику анализа текстов основных функциональных стилей и жанров письменной и устной речи; постигают основы критики речи и литературного редактирования с опорой на систему коммуникативных качеств речи.

В целях промежуточного контроля проводятся 2 контрольные работы по темам «Стилистическая окрашенность языковых средств русского языка» и «Функциональные стили современного русского языка и стили речи». Итоговый контроль проводится в форме зачета по завершении курса.

Примерная тестовая контрольная работа

по теме: «Стилистическая окрашенность языковых средств русского языка»

1.  Для какого стиля произношения характерна эллиптичность:

а) для высокого стиля;

б) для нейтрального стиля;

в) для сниженного стиля.

2.  Какую помету имеет акцентологический вариант обеспечЕние в орфоэпических словарях:

а) книжное;

б) устарелое;

в) профессиональное;

г) не имеет пометы.

3.  Какой вариант слова соответствует литературной норме:

а) дерматин;

б) дермантин.

4.  Укажите сферу употребления слова невыплата:

а) общеупотребительное;

б) книжное;

в) разговорное.

5.  Выберите слово, функционирующее в официально-деловой сфере:

а) прошедший;

б) минувший;

в) истекший.

6.  Укажите разговорное слово:

а) ребенок;

б) дитя;

в) малыш.

7.  Какое слово имеет эмоционально-экспрессивную окраску:

а) парни;

б) ребята;

в) молодчики.

8.  Выберите «образное» слово:

а) задымленность;

б) задымление;

в) дымка.

9.  Укажите двуплановую стилистическую окрашенность слова глухомань:

а) книжное, позитивное;

б) книжное, негативное;

в) разговорное, позитивное;

г) разговорное, негативное.

10.  Выделите просторечное фразеологическое выражение:

а) поставить на вид;

б) сделать замечание;

в) намылить голову.

11.  Укажите эмоционально-экспрессивную окраску фразеологического выражения в ус не дуть:

а) позитивная;

б) негативная;

в) позитивная и негативная.

12.  Какую стилистическую окраску имеют прилагательные с префиксом раз - (типа разлюбезный):

а) разговорное, позитивное;

б) разговорное, негативное;

в) книжное, позитивное;

г) книжное, негативное.

13.  Какова стилистическая окраска имен существительных с суффиксом - изм в публицистике:

а) с позитивной оценкой;

б) с негативной оценкой;

в) с позитивной и негативной оценкой.

14.  Какова стилистическая окрашенность слов с суффиксом - ени(е):

а) книжное;

б) разговорное;

в) общеупотребительное.

15.  Какую стилистическую окраску имеют формы прилагательных с суффиксом - ейш-:

а) разговорное;

б) книжное;

в) нейтральное.

16.  Определите стилистическую окраску наречия поумнее:

а) книжная;

б) нейтральная;

в) разговорная.

17.  Какова стилистическая окраска сложной формы сравнительной степени прилагательного:

а) книжная;

б) разговорная;

в) нейтральная.

18.  В какой сфере функционируют прилагательные с суффиксом - чат - (трубчатый):

а) в книжной сфере;

б) в разговорной сфере;

в) общеупотребительные.

19.  Где употребляются глагольно-междометные формы:

а) в книжной речи;

б) в разговорной речи;

в) общеупотребительные.

20.  Определите сферу употребления глагольных форм 2-го лица будущего времени в значении побуждения (Еще на суп картошку почистишь):

а) общеупотребительная форма;

б) книжная форма;

в) разговорная форма.

21.  Укажите сферу употребления номинативных предложений:

а) общеупотребительные;

б) книжные;

в) разговорные.

22.  Укажите сферу употребления сочетания существительного с притяжательным прилагательным (пушкинская поэма):

а) книжное;

б) разговорное;

в) общеупотребительное.

23.  Какую стилистическую окраску имеет предложение Дятел передвигается короткими скачками вверх и вбок по стволу:

а) научное;

б) публицистическое;

в) разговорное;

г) общеупотребительное.

24.  Укажите тип стилистической ошибки в предложении Автор живописует нам, как смачно герой съел тарелочку супу и испил чашечку чаю:

а) немотивированное употребление тропа;

б) нарушение единства стиля;

в) штампованность речи.

25.  Какая стилистическая окраска присуща рядам однородных членов:

а) разговорная;

б) нейтральная;

в) книжная.

Пример контрольной работы

по теме: «Функциональные стили современного русского языка и стили речи»

Текст

Педагогика – совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение. Педагогикой называется также учебный курс, который преподается в педагогических институтах и других учебных заведениях по профилирующим программам. Педагогика включает проблемы учебно-воспитательной, культурно-просветительной, агитационно-пропагандистской работы со взрослыми.

Воспитание изучает и другие науки: социология рассматривает воспитание как функцию общества и государства; психология – как условие духовного развития личности. Педагогика исследует закономерности процесса воспитания, его структуру и механизмы, разрабатывает теорию и методику организации учебно-воспитательного процесса, его содержание, принципы, организационные формы, методы и приемы.

(Педагогическая энциклопедия. – М., 1996)

План стилистического анализа текста

1. Общая задача коммуникации (сообщение, общение, воздействие).

2. Ситуация речевого общения (официальность / неофициальность).

3. Характер коммуникации (массовая, групповая, межличностная).

4. Адресат речи.

5. Форма реализации (устная / письменная).

6. Сфера общения (наука, искусство, политика, право, быт).

7. Общие стилевые черты.

8. Основные языковые средства выражения.

Стилистический анализ текста

Формы речи данного текста – письменная; общие свойства текста – объективность, логичность, ясность изложения, сжатость при насыщенности содержания.

Предполагаемая реакция адресата на текст – восприятие.

Для данного текста характерна научная терминология: педагогика, воспитание, образование, обучение, учебно-воспитательная работа, общество, государство, социология, психология и другие. Преобладает абстрактная лексика: теория, проблемы, функции, развитие, процесс, структура, механизмы, методика, содержание, принципы, формы, методы, приемы. Слова употребляются преимущественно в прямом номинативном значении, образные средства языка, эмоциональность отсутствуют. Нужно отметить наличие в тексте особого сочетания метонимии и олицетворения, ведущего не к образности слова и речи, а, с одной стороны, к разнообразию синтаксиса организации текста, а с другой стороны – к упрощению синтаксиса структуры предложения (педагогика включает, исследует, разрабатывает; социология рассматривает).

Повторяется ключевое слово педагогика, что в данном тексте не является недостатком. Значительно преобладание существительных над глаголами (41/7). Глаголы употреблены в форме настоящего вневременного несовершенного вида (называется, преподается, включает, исследует), используется причастие (изучающих). Предложения носят повествовательный характер, преимущественно имеют прямой порядок слов, содержат ряды однородных членов. Преобладают сложные предложения, даже сложные синтаксические конструкции, над простыми предложениями. Тип речи, используемый в тексте, - описание. Речь монологична. Основные средства связи тематические и грамматические.

Вопросы к зачету

1.  Понятие о стилистике, ее научные направления.

2.  История изучения стилистики.

3.  Определение понятия «стиль» в лингвистической стилистике.

4.  Функциональные стили языка и стили речи. Стили речи и индивидуально-авторские стили.

5.  Проблема лингвистических и экстралингвистических факторов в стилистике. Основания классификации стилей и внутристилевая дифференциация.

6.  Вопрос о составе стилей современного русского литературного языка.

7.  Вопрос о стилевых чертах функциональных стилей.

8.  Вопрос о стилистической норме.

9.  Понятие о стилистической ошибке. Виды стилистических ошибок, их отличие от ошибок речевых.

10.  Стилистическая окрашенность языковых средств.

11.  Синонимические средства языка как ресурсы стилистики.

12.  Стилистические ресурсы лексики.

13.  Стилистические ресурсы фразеологии.

14.  Стилистические ресурсы словообразования.

15.  Стилистические ресурсы морфологии.

16.  Стилистические ресурсы синтаксиса.

17.  Стилистическая характеристика внелитературных средств языка.

18.  Разговорный стиль языка. Сфера его употребления.

19.  Проблема разговорной речи в современной науке и разные пути ее решения.

20.  Официально-деловой стиль языка.

21.  Проблема «канцелярита».

22.  Жанрово-ситуативные стили деловой речи.

23.  Научный стиль языка и стили научной речи.

24.  Публицистический стиль языка.

25.  Жанровые разновидности публицистики.

26.  Состояние «языковой экологии» в современных СМИ.

27.  Стилистический анализ и стилистическая правка публицистических текстов.

28.  Жанрово-ситуативные стили ораторской речи.

29.  «Статус» языка художественной литературы в системе стилей современного русского литературного языка.

30.  Проблема выделения и классификации средств художественной выразительности.

31.  Средства словесной образности как стилистические ресурсы речи.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Интенсивное развитие гуманитарного знания, антропоцентризм современной науки предполагают особое внимание к языку и речи, так как именно в них и только через них человек может осуществиться как личность. Антропоцентрические ориентации современной науки и современных образовательных концепций делают особенно актуальной проблему понимания, которая, в свою очередь, неразрывно связана с языком, языковой способностью человека, языковыми знаниями. Именно знание языка, в том числе стилистики, дает возможность воспринимать все учебные дисциплины, реализовать творческий потенциал личности в соответствующей предметной области.

Современные образовательные программы, признающие приоритет личности обучаемого, непременно должны учитывать то, что в структуре личности «человека говорящего» значимым оказывается соотношение знания языка и знаний о языке. Знание языка определяет речевую деятельность носителя языка. Знания о языке основаны на том запасе лингвистической информации, который человек приобретает, получая высшее образование.

Ставшее актуальным в последние годы понятие «языковая личность» связано со способностью человека общаться, создавать устные и письменные тексты в соответствии с конкретными коммуникативными задачами, извлекать информацию из текстов, воспринимать речь в разных сферах общения.

Содержательное наполнение дисциплины обусловлено ее антропоцентрической и общегуманитарной ориентацией, практической направленностью, непосредственной связью с другими гуманитарными дисциплинами.

Таким образом, дисциплина в органическом единстве с другими гуманитарными дисциплинами призвана формировать навыки сознательного отношения к языку и речи.

Цель дисциплины: обобщить и расширить полученные при освоении школьной программы знания по стилистике русского языка и культуре русской речи.

При проведении практических занятий необходимо использовать разнообразные задания, в том числе творческого характера.

Примеры заданий по теме «Стилистические ресурсы лексики»:

1. К данным нейтральным словам подберите стилистические синонимы и укажите их принадлежность к книжной, разговорной или просторечной лексике.

Аплодировать, деньги, глаза, красивый, жена, холод, понять.

2. Определите, насколько уместны со стилистической точки зрения выделенные синонимы в данных предложениях. Установите, возможна или невозможна взаимная замена этих синонимов в данных контекстах, и сделайте выводы о стилистических свойствах каждого из них.

А. 1. Потом мы узнали, что нам случайно попали семена декоративной свеклы. 2. Главное, успеть все обделать, покамест не пронюхали.

Б. 1. Жил старик со своею старухой у самого синего моря. 2. …И к мудрому старцу подъехал Олег.

В. 1. Я, собственно, не имею права долее одного дня медлить. Я и так задержался. 2. Пожалуй, пождать – пождем, как бы только не замешкаться; я отлучился ведь только на минуту из департамента. 3. Вздумалось ему прокатиться по новой еще тогда железной дороге, сел, поехал, попал в Петербург да там и застрял на целый месяц.

3. Определите стилистическую окраску синонимов.

Молчать – безмолвствовать – хранить молчание – хранить безмолвие – помалкивать – играть в молчанку – набрать в рот воды – держать язык за зубами; вылечить – излечить – исцелить – поставить на ноги – поднять на ноги; бесплатно – даром – задаром; угадывать – предвидеть; наступить – воцариться; шептаться – шушукаться; слушать – внимать; смерть – кончина – конец; муж – супруг – благоверный – муженек; убить – укокошить; спать – дрыхнуть; проговориться – раззвонить; обмануть - надуть; раскрыть рот – разинуть рот.

4. Определите, как изменится характер стилистической окраски фразы Он жалуется, если заменить нейтральное слово жалуется синонимами ропщет (книжн.) и плачется (разг.). Проведите аналогичные наблюдения, образуя подобные фразы с данными нейтральными словами и заменяя эти слова стилистически контрастными синонимами.

Устать – изнемочь (книжн.) – вымотаться (разг.); вмешиваться – впутываться (разг.); убегать – улепетывать (разг., фам.); понять – постичь (книжн.) – разобраться (разг.); притворяться – прикидываться (разг.); суметь – ухитриться (разг.); заканчиваться – завершаться (книжн.); победить – восторжествовать (книжн.) – осилить (разг.) – переплюнуть (простореч.); успеть – поспеть (разг.); хвастаться – бахвалиться (разг.); упрямиться – упираться (разг.); ухаживать – волочиться (разг.) – ударять (простореч.); надоедать – докучать (разг.); расставаться – разлучаться (разг.).

5. Проанализируйте данные предложения и определите стилистические свойства прямых и переносных значений выделенных в них слов.

А. 1. Отец пахал, сеял рожь, я боронил посев. 2. Сейте разумное, доброе, вечное.

Б. 1. Зайцы были степные, рыжие. 2. До Самары доехали «зайцами» на пассажирском…

В. 1. Летом медведи держаться обыкновенно по долинам рек. 2. К ним если приедет какой-нибудь гусь помещик, так и валит медведь прямо в гостиную.

Г. 1. На поляне корова с теленком пасется – недавно отелилась… 2. «Эй, теленок, вставай!» - толкнул он (Челкаш) ногой Гаврилу.

Используя в качестве образца приведенные высказывания, составьте сами предложения, включив в них данные ниже слова в прямых стилистически нейтральных или терминологических значениях и в переносных книжных или разговорных значениях. Во всех случаях стремитесь к тому, чтобы стилистические свойства значения слова (прямого или переносного) полностью соответствовали стилистической окраске контекста.

Расплатиться – «заплатить деньги», расплатиться – «отомстить» (разг.);

сохнуть – «высыхать», сохнуть – «слабеть от болезни или забот» (разг.);

деталь механизма, машины, деталь – «подробность, частность» (книжн.);

мотив – «ритмическая единица мелодии», мотив – «причина, повод» (книжн.);

минус – «знак вычитания», минус – «недостаток, изъян» (разг.);

греметь чем-то или обо что-то, греметь – «славиться» (книжн.);

потолок в помещении, потолок – «предел возможностей» (разг.);

трещать – «издавать треск», трещать – «много, громко и быстро говорить» (разг., неодобр.);

трещотка – «прибор или игрушка, издающая треск», трещотка – «болтун, тот, кто громко, быстро, без умолку говорит» (разг., неодобр.);

утечь – о жидкости, утечь – «убежать. спастись бегством» (разг., фам.);

флюгер – «прибор для определения направления ветра», флюгер – «человек, чато меняющий свои взгляды и решения» (разг., пренебр.);

фонарь – «осветительный прибор», фонарь – «синяк от побоев или ушиба» (разг., шутл.);

обжечься – «получить ожог», обжечься – «потерпеть сильную неудачу, получить резкий отпор в какой-нибудь попытке» (разг., фам.);

ущемить палец, ущемить – «оскорбить, обидеть», напр.: ущемить самолюбие (разг.).