Самоанализ педагогической деятельности
учителя начальных классов
МОУ прогимназии «Кристина»
Хамидулиной А И.
2010 год
Я, , начала свою педагогическую деятельность в 1989 г. После окончания ФНК в ТГПИ (1993 г.) 17 лет работала в МОУ СОШ № 28 г. Томска учителем начальных классов. Там изучила методику Занкова (проходила курсы при ТОИПКРО, где посчастливилось познакомиться и побеседовать с авторами учебников), обучая детей по данной развивающей программе. Выпустила класс по этой системе. Вместе с детьми училась по-новому мыслить, не давать знания в готовом виде, а учить самостоятельно их добывать. Несколько лет была руководителем МО начальных классов. В 2000 году была успешно аттестована на 1 квалификационную категорию. Может быть, и до сих пор работала бы в этой ставшей для меня родной школе, но по состоянию здоровья мне пришлось на некоторое время быть оторванной от педагогической деятельности.
Сегодня я работаю учителем начальных классов в прогимназии « Кристина».
Обычная школа и гимназия, конечно, отличаются друг от друга, но я глубоко убеждена в том, что моя задача не изменилась: я работаю с детьми, радуюсь их взлетам и победам, помогаю пережить неудачи, и учусь вместе с ними.
Меняется время, меняется наша жизнь, и дети с каждым годом тоже меняются.. И я понимаю, что мне нельзя останавливаться на достигнутом, надо искать иные подходы к детям. Необходимо помочь детям реализовать свой творческий потенциал, ведь именно в творчестве открываются возможности детей, и вырастает потребность в высоком качестве знаний. За годы своей педагогической деятельности пришла к выводу, что обеспечить учеников хорошим набором знаний и предметных умений отнюдь не самое главное. Мои ученики должны уметь применять свои знания в разных жизненных ситуациях. Одна из главных задач, поставленных мною - это формирование ключевых компетенций. Возникает проблема: как это осуществить? Как учить так, чтобы мой ученик нашел свое место в обществе, был востребован на рынке труда, владел знаниями, навыками и компетенциями, позволяющими активно и эффективно действовать в условиях инновационной экономики.
В 2007 учебном году я набрала в «Кристине» 1 класс. Учу детей по образовательной программе «Школа 2100». Считаю, что данная образовательная программа строится на следующих принципах: личностно - ориентированный, культурно - ориентированный, деятельностно–ориентированный, что позволяет учителю формировать у школьника готовность к дальнейшему развитию, дальнейшему обучению, производительному труду, формировать естественно - научное и социальное мировоззрение, общую культуру, потребность и умения творческой деятельности. Дети самые разные: добрые и самолюбивые, послушные и не очень, слишком разговорчивые и молчуны. Цель моя была такова: нужно объединить ребят, постараться создать условия для успешной совместной деятельности, причем так, чтобы была видна значимость каждого ребенка. Не все получалось сразу. На первом этапе ( примерно на протяжении 1 года обучения) вела ежедневную работу по созданию классного коллектива, вводила элементы самоуправления. Избрали командира класса, его заместителей. Договорились о дежурстве в классе по группам. Кроме этого, считаю немаловажным то обстоятельство, что с 1 класса стала проводить с ребятами Форум идей. Как его проводить, я узнала на курсах в РЦРО « Новые технологии в обучении и воспитании младших школьников»(2007 года). У моих первоклассников появилась хорошая возможность себя показать и на других посмотреть. Суть этой работы в том, что ребята сами выбирали себе идею (тему) и готовились рассказать о ней всему классу. Эту деятельность мы проводили поэтапно, начинали с «Ярмарки идей» (конец сентября), где ребята делились только выбранной темой. Некоторые ученики (их было меньшинство) не могли выбрать тему, поэтому на Ярмарке они выбирали предложенные идеи для выступления, получая тем самым своеобразную помощь и толчок для будущей деятельности. Ближе к новому году мы собрались вновь. Этот этап - Фестиваль идей.. Теперь было важно поделиться планом работы, ребята рассказывали, что им удалось узнать от родителей по выбранной теме, из книг, из интернета, и, вообще говорили о том, как идет подготовительная работа к выступлению. Огромное спасибо родителям, они с удовольствием поддержали такой вид работы. Помогали своим детям, подходили с вопросами и даже предложениями. В конце года состоялось самое интересное: наконец-то ребята могли прийти на Форум, где можно было услышать самые разнообразные выступления: короткие и длинные, о природе и о видах спорта, о звездах и полководцах, об орхидеях и попугаях. Да, это было в первом классе, но дети вспоминают об этом до сих пор и с удовольствием готовят выступления на уроках по разным темам. Этот вид работы был очень своевременным: ребята узнали про интересы своих одноклассников, смогли поделиться своими идеями, лучше узнать друг друга, а также учились помогать друг другу. Таким образом, Форум идей сыграл немаловажную роль в сплочении нашего классного коллектива. Также он помог ребятам реализовать свой творческий потенциал, помог раскрыться и открыл им хорошую дорогу для формирования коммуникативной и познавательной компетенции.
На протяжении всего первого года обучения мой класс активно участвовал во всех мероприятиях прогимназии. Это немецкие и русские праздники: День святого Мартина, Николаус, Рождество, Новый год, Масленица, Пасха. Ребята учили стихи, песни, разыгрывали сценки, то есть всегда находились в активной деятельности, которая невозможна без общения и помощи друг другу. Постоянно практиковала работу в группах, парную работу, т. к. данные виды деятельности максимально направляют детей на сотрудничество и совместное решение поставленных задач.
Второй год обучения стал продолжением наработанного в первом классе. Кроме этого, мой класс стал участником городской целевой программы «Калейдоскоп чудес». Младший школьный возраст именно тот период, когда у ребенка складываются стереотипы поведения внутри класса, сверстников, школы. Дети активно участвуют в любом деле, если оно проходит в игровой форме, особенно в коллективе среди своих сверстников. Именно в этом возрасте каждый ребенок пытается найти свое место в коллективе, продемонстрировать окружающим свои творческие возможности и таланты.
Участие в данной программе дает (продолжаем в ней участвовать и по сей день) моим воспитанникам возможность учиться самореализации через участие в коллективно-творческой деятельности, им предоставляется возможность научиться работать в коллективе, решая совместные задачи.
Программа «Калейдоскоп чудес» реализуется в форме игры-путешествия по звездному небу. В течение года космический экипаж работает по пяти направлениям:
Звезда Дружбы - «мы живем в обществе и дружим со всеми»
Звезда Творчества –» Мы танцуем и поем, рисуем и мастерим»
Звезда Книголюбов - «Мы любим читать»
Звезда Здоровья – «Мы за здоровый образ жизни»
Звезда Заботы – «Мы заботимся о тех, кто нуждается в нашей помощи»
Задача программы – формирование нравственных качеств личности: доброты, отзывчивости, трудолюбия, активности. Классный уголок хорошо отражает путешествия ребят на Звезды (Дружбы, Творчества, Книголюбов, Здоровья, Заботы) в рамках данной игры. Ничто не сплачивает ребят, как хорошо организованная деятельность: на Звезды можно попасть, лишь на отлично выполнив домашнее задание. Его ребята выполняют чаще в группах или в парах. Правила дружбы, знакомство с новыми книгами и перечитывание книг о старых знакомых, правила самомассажа, а также чтение книг и просмотр видео - фильмов о героях войны - все это не оставляет детей равнодушными и формирует у учащихся основы социальной компетенции. Дети умеют работать в команде, об этом свидетельствует успешное выступление в городской целевой программе «Калейдоскоп чудес». По итогам путешествий отдельные ребята, класс в целом и классный руководитель награждены Благодарностями Томской городской детско - юношеской организации « Улей», а также Дипломом за 3 место.
Мои второклассники стали активными участниками проекта « Знакомьтесь, Германия», где шла работа по изучению особенностей данной страны, культуры немецкого народа, обычаев, а также литературного наследия. Нужно было разгадать кроссворды на немецком языке, загадки. Ребята приняли самое активное участие в данном проекте, имеют дипломы и сертификаты по итогам работы. Безусловно, весь класс награжден Грамотой за активное участие в этом направлении. В этом же учебном году нам было поручено провести для всех ребят прогимназии « Кристина» праздник Масленица. Ребята без труда справились с этой, непростой, на первый взгляд, задачей, ведь основы творческого проявления личности на тот момент уже практически были сформированы. Поэтому ребята охотно вели праздник. Читали стихи. Проводили игры. Разыгрывали сценки. Это мероприятие было удавшимся и очень красивым и ярким.
Третий год обучения стал более насыщенным и результативным, чем предыдущие. Ребята подросли, поведение стало более осмысленным, действия целенаправленными. Исследовательская работа была положена в основу всей деятельности моих третьеклассников. Ребята принимали активное участие в городской олимпиаде «Живая математика». Очень хороший показали результат - 2 место и два третьих. Большая часть класса участвовала во Всероссийской «Эму», все получили сертификаты, Аня Иткина заняла 1 место по России. Трое ребят из класса участвовали в 5 школьной научно - практической конференции « Это интересно». Катя Лоос заняла 3 место. На этом мы с ней не остановились и решили попробовать свои силы в областном конкурсе детских исследовательских работ « Твори, исследуй, пробуй». Результат- 2 место. Больше и больше ребят стали участвовать во Всероссийских дистанционных викторинах (Фактор Роста).
Я сама принимаю активное участие в интересных проектах и мероприятиях. С удовольствием готовила вместе с классным руководителем параллельного класса группу ребят из 10 человек (с 1 по 4 класс) для участия в областном конкурсе «Компетентное решение: универсальное направление». Награждена Благодарностью Департамента общего образования за успешную подготовку школьников (2 место).На протяжении всего 20учебного года я принимала активное участие работе практико - ориентированной дистанционной мастерской по теме:» Разработка компетентностно - ориентированных заданий по учебным предметам», где были реализованы следующие этапы:
1. Знакомство со структурой компетентностно - ориентированных заданий
2. Тренинг по разработке компетентностно - ориентированных заданий
3.Проведение экспертизы предложенных заданий
Получила свидетельство ЦРМ ( Центр развития молодежи, г. Екатеринбург). Также с большим интересом работала в другой практико- ориентированной дистанционной мастерской по теме: « Предметные компетентности в Федеральном государственном Образовательном Стандарте второго поколения», где были реализованы следующие этапы: знакомство со структурой планируемых результатов стандарта второго поколения, тренинг по анализу уровня сформированности предметных компетентностей учащихся и формированию индивидуальной образовательной траектории (Свидетельство ЦРМ, г. Екатеринбург).
Знания, полученные в мастерских успешно использую при работе со своими учениками. Стараюсь любое задание из учебника превратить в компетентностно – ориентированное. Важно, чтоб ребята понимали смысл выполняемых заданий, связывали их с жизнью. А также учились применять полученные знания на практике, в повседневной жизни. Таким образом выполняем задания, в которых обязательно есть описание жизненной ситуации; проблема, решение которой требует привлечения знаний в нестандартной форме. Нужно помнить о том, что универсальные учебные действия( как основа умения учиться) формируются на всех без исключения предметах. Задания выполняем самые разные: на закрепление знаний, на приобретение умений, на выработку навыков, на применение приобретенных знаний и умений в практической деятельности.
В течение прошлого учебного года я принимала участие в работе городской ПТГ по разработке компетентностных задач, которые можно применять в своей работе. Разработала три задачи для сборника: ! «История» «Лапти», « Про чипсы».
Начав работу в прогимназии «Кристина» я включилась в мониторинг качества обученности. Проанализировав данные за период с сентября 2007 по май 2010 года можно сделать следующие выводы: обучающиеся на протяжении трех лет обучения показали стабильно высокие результаты обученности по всем учебным
.
На протяжении трех лет я веду мониторинги в своем классе, сравнивая и сопоставляя уровень обученности и качества знаний (Данные предоставлены школьным психологом).
Для успешной учебной деятельности, наряду с развитием мышления, необходимо достаточное (в соответствии с возрастом) развитие памяти.
Результаты исследования уровня развития
словесно-логического мышления учащихся.
класс | Высокий | средний |
1б | 39 % | 61 % |
2б | 47 % | 53 % |
3б | 6о % | 40 % |
Результаты исследования слуховой кратковременной памяти.
класс | Выше среднего | средний |
1б | 30 % | 70 % |
2б | 67 % | 33 % |
3б | 80 % | 20 % |
Из анализа видно, что значительное большинство обучающихся имеют уровень развития слуховой памяти соответствующий возрастной норме и выше.
Результаты исследования объема кратковременной зрительной памяти
класс | Высокий уровень | средний |
1б | 43 % | 57% |
2б | 48 % | 52 % |
3б | 50 % | 50 % |
Данные результаты могут говорить о том, что созданы????? кем благоприятные условия для обучения и развития всех детей, в том числе детей, имеющих особенности развития. Тесное сотрудничество с психологом позволило мне, пользуясь результатами диагностики, реализовывать личностно-ориентированный подход в процессе обучения и воспитания.
Проверочная работа по чтению (проводилась в конце 3 класса) позволяет увидеть положительные результаты:
88% - 94% справились с предложенными заданиями на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.
79% - 83% справились с заданиями на проверку умения извлекать из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного наследные выводы.
76% - 80% справились с заданиями, направленными на проверку понимания использованных в тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности, на проверку понимания жанровых особенностей текста, умение составлять план текста.
73% - 75%обучающихся справились с заданиями, направленными на проверку умения понять общий смысл текста, определить авторский замысел, определить основные черты характера главного героя и привезти примеры поступков подтверждающих характеристику героя, выбрать из ряда предложений такое, которое передает основную мысль текста, выразить свои впечатления по прочитанному.
В результате был выявлен уровень подготовки обучающихся:
№ | уровень | 3 класс (в %) | 4 класс (в %) |
1 | низкий | 0 | 0 |
2 | средний | 45 | 25 |
3 | высокий | 55 | 75 |
Учебная деятельность складывается из некоторых составляющих, таких как целеполагание, действие планирования, действие контроля, действие оценки.
Сравним показатели моего класса в разные годы обучения.
Сформированность действий целеполагания
Сформированность действий планирования
Сформированность действий контроля
Сформированность действий оценки
Можно сделать вывод, что у моих воспитанников достаточно высокий уровень сформированности учебно-интеллектуальных умений. Дети не пассивные слушатели, а исследователи, открыватели «новых знаний». Я лишь направляю их деятельность, знакомлю с общепринятой системой обозначений. Большое внимание уделяю развитию мыслительных операций, умению анализировать, сравнивать, обобщать, рассуждать.
В 2007 году на курсах в РЦРО познакомилась с технологией критического мышления.
Учитываю в своей работе то, что младший школьник, как губка впитывает в себя любые знания. Однако возможности ребенка не беспредельны, а источников информации становится все больше – это ТВ, книги, журналы и конечно Интернет. От перегрузки сведениями организм спасается привычным образом – лишняя информация не воспринимается, быстро забывается.
Поэтому мне необходимо научить, как самостоятельно оценивать информацию и действовать с представлением о том, что в данной информации может быть им полезно.
Все это является результатом использования технологии критического мышления.
Каким образом использую эту технологию, работая по Программе «Школа 2100»?
На первом этапе урока создаю такую ситуацию, чтобы все дети были увлечены учебным материалом, включились в учебную деятельность. А это возможно только тогда, когда деятельность станет для них значимой.
Здесь происходит актуализация знаний и постановка учебной задачи.
Обдумывается выявленная информация, привлекаются имеющиеся у ребят знания, таким образом, они вовлекаются в изучения нового содержания. Далее идет поиск решения поставленной задачи: учащиеся самостоятельно переосмысливают имеющуюся информацию, делают выводы.
На этой стадии использую такие приемы:
- «Тонкие» и «толстые» вопросы
- Чтение с пометками
V – знаю
- не знаю
? - вопрос
После индивидуальной самостоятельной работы следует групповая. Именно в группе, сообща вырабатывают общее мнение. На этой стадии учащиеся возвращаются к началу урока, сравнивают свои первоначальные знания со знаниями, добытыми в течение урока, присваивают себе добытые знания как собственные, совершенно не замечая этого.
На стадии рефлексии каждый ребенок задает себе вопросы:
-Что я узнал нового?
- Чему научился?
Использую прием «Кластер»
У учащихся изменилось отношение к собственным ошибкам и затруднениям, возникающим в ходе работы.
В классе создается атмосфера доверия, сотрудничества в системе учитель-ученик.
Считаю, что одна из главных задач начальной школы – это сохранить у детей желание учиться; сохранить то душевное здоровье и эмоциональное благополучие, с которым первоклассник пришел в школу.
Больших результатов можно добиться, создав в классе доброжелательную атмосферу, когда каждый ученик будет чувствовать свою значимость в школьном коллективе.
Результаты исследования психологом школьной мотивации говорят о положительной динамике. Дети считают школу своим вторым домом, об этом свидетельствуют их сочинения.
Развитие коммуникативных компетенций не ограничивается рамками урока. Большое внимание уделяю внеурочной деятельности.
Стараюсь поддержать любую детскую инициативу: показ кукольного спектакля для малышей детского сада, уборка территории от снега или строительство снежного городка. Главное для меня, чтобы никто не остался равнодушным.
В 1-2 кл. родители на наших праздниках были не просто зрители, а активные участники. Вместе играли в КВН, катались на коньках, ходили в гости к Деду Морозу. Родители всегда были моими союзниками. Вместе мы организовывали праздники. Дети с особенным старанием готовили в школе для мам печенье, придумывали концертные номера.
С 1 кл. все мои воспитанники участвуют в общешкольной Программе «Здоровья». Дети регулярно принимают препараты, повышающие иммунитет, пьют кислородный коктейль, по желанию родителей делают массаж, проводят лечебную физкультуру. Ежедневные прогулки на свежем воздухе, активные игры, занятия физкультурой укрепляют детский организм. На уроках, особенно в 1-2 кл., применяю различные физминутки, танцевальные движения.
Особое внимание уделяю нравственному воспитанию своих учеников. Воспитываю активную гражданскую позицию. Мой класс активно участвует в жизни школы, города. В акции «Неделя Добра» ребята собирали вещи для детей –сирот.
В связи с 65- летием Победы советского народа в Великой Отечественной войне. Я возглавляла творческую группу по реализации проекта « Поклонимся великим тем годам». Мои дети с большим интересом включились в проектную деятельность: провели организационную линейку, участвовали в анкетировании, с первых дней проекта вели «Дневник победы», где отражали самые знаменательные мероприятия каждого дня, участвовали в конкурсе чтецов, сочинений. А самое главное, узнали много нового о своей семье, дедушках, бабушках и других родственниках, участвовавших в войне. Кроме этого, наши ребята провели с дошкольниками тематическое занятие в рамках данного проекта. Таким образом, данная проектная деятельность обеспечила надежное поле для формирования ключевых компетенций: ребята узнали много нового, делились друг с другом добытой информацией, высказывали личное отношение.
Подводя итог, хочу сказать, что сделано много, а еще больше предстоит сделать. Сегодня мои ученики уже в четвертом классе. Они стоят на пороге самой первой, самой важной ступени обучения. Надеюсь, что вместе мы заложили надежный фундамент и мои воспитанники обязательно будут успешными и востребованными в жизни, а встречающиеся на их пути проблемы сумеют достойно решить.
