Анализ работы
психологической службы
В соответствии с утвержденным планом работы педагога-психолога на учебный год за прошедший период было проведено следующее:
· Сообщение к ежегодной районной августовской конференции в секции «Воспитательная работа» по теме «Школа открытая социуму».
· Обучение в РИПКРО РК по программе «Школьная психологическая служба» в объеме 144 часов.
· Обследование первоклассников.
1. Диагностика учащихся 1-х классов по программе Натальи и Михаила Семаго «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения».
Из 21 детей, принятых в 1-е классы, обследование прошли% от общего количества детей- первоклассников), которые по результатам диагностики имеют:
1 уровень - 19% детей готовы к началу регулярного обучения
2 уровень – 14% детей условно готовы к началу обучения
3 уровень – 48% детей условно не готовы к началу регулярного обучения
4 уровень – 19% детей не готовы к началу регулярного обучения
Дети 1 уровня при ретестировании показали достаточную адаптацию к школе и образовательному процессу в целом.
Анализируя качество выполнения заданий и поведенческие особенности детей 2 уровня, можно было прогнозировать у них не только трудности при начале регулярного обучения, но и преимущественно направление этой дезадаптации. Однако ретестирование детей этой группы (октябрь) показало, что большинство сумели адаптироваться к обучению без дополнительной помощи специалистов, преимущественно за счет грамотно организованного педагогического воздействия.
Дети 3 уровня нуждаются в помощи специалистов, более углубленное обследование психологом запланировано в 3 четверти.
Дети 4 уровня нуждаются в коррекционной помощи в группах развития.
По сравнению с прошлым учебным годом показатель готовых к обучению в школе детей понизился на 5%, показатель условной готовности увеличился на 10%, показатель условной неготовности уменьшился на 29% и показатель неготовности упал на 14%. Получается, что показатель готовых к обучению в школе меньше показателей неготовности на 34%, а в прошлом году разница составляла - 4%.
2. Методика «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний» .
11 детей первых классов – плохо ориентируются в окружающем мире и имеют минимальный запас бытовых знаний;
10 детей – имеют средний уровень общей ориентации в окружающем мире и средний запас бытовых знаний.
3. Опрос учителей первых классов «Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе» по программе Розы Рахманкуловой.
Затем подсчитав, какую сумму набрал ребенок, определили его коэффициент дезадаптации.
В двух первых классах на момент исследования уже осталось 20 учащихся (1 ребенок - выбыл).
Из них:
У 35% детей показатель является нормальным, дезадаптация отсутствует
У 20% детей показатель свидетельствует о средней степени дезадаптации
У 10% детей выше 30 – серьезная степень дезадаптации
35% детей нуждается в консультации психоневролога, высокая степень
Информация по каждому классу:
Класс | Дезадаптация отсутствует | Средняя степень дезадаптации | Серьезная степень дезадаптации | Консультация психоневролога |
1а. класс (11) | 27% (3) | 55% (6) | 9% (1) | 9% (1) |
1б класс (12) | 33% (4) | 17% (2) | 17% (2) | 33% (4) |
Результаты анкетирования родителей по выявлению уровня адаптации ребенка к школе:
Родителям предлагалось ответить на 11 вопросов, связанных с адаптационными ситуациями, которые встречаются в повседневной жизни первоклассника как в школе, так и дома. В анкетировании участвовали родители: 1а класса-92%, 1б класса - 83%.
Всего родителей 87%, из них считают, что 19% еще не адаптировались в новых условиях, а 81% успешно адаптировались.
Информация по каждому классу:
Класс | Дезадаптация отсутствует | Средняя степень дезадаптации | Серьезная степень дезадаптации | Высокая степень дезадаптации |
1а нац. класс (8) | 38% (3) | 25% (2) | 12% (1) | 25% (2) |
1б класс (12) | 33% (4) | 17% (2) | 8% (1) | 42%(5) |
При правильной организации психолого-педагогического сопровождения, дети со средней степенью адаптации к концу 1 четверти не испытывают трудностей в школе и их можно отнести к разряду детей у которых дезадаптация условно отсутствует.
Из всего вышеперечисленного можно судить, что большая часть детей, обучающихся в первых классах, а это примерно 55 % успешно адаптируются в новых условиях школьной жизни. С детьми, которые еще не привыкли к новым условиям, ведется коррекционно-развивающая работа педагогом-психологом, а также учителями и родителями.
· Диагностика учащихся 5-х классов и уровень адаптации на II степени обучения.
В рамках исследования адаптации учащихся 5 класса было проведено следующее:
Тест школьной тревожности Филлипса Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью Проективная рисуночная методика «Я в школе» Опрос учителей предметников и классного руководителя Опрос родителейРезультаты теста школьной тревожности:
Дата проведения-8 сентября 2011г.
Цель: выявить уровень тревожности детей и проявления их тревожности в школе.
В опросе приняли участие 16 детей 5 класса, что составило 84 % от общего количества, затем остальные 3 учащихся были обследованы индивидуально, позже. Настроение обследуемых было хорошее, дети были настроены на работу.
Средние показатели проявлений тревожности по каждому синдрому всех детей класса:
Общая тревожность в школе составляет -45%, что говорит о хорошем эмоциональном включении детей в жизнь школы, об отсутствии тревожности в целом по классу. Переживание социального стресса -36%, что констатирует изменения в эмоциональном состоянии некоторых детей, на фоне которого развиваются его социальные контакты, прежде всего со сверстниками. Фрустрация потребности в достижении - 35%, благоприятный психический фон, дети развивают свои потребности в успехе, стремятся достичь высоких результатов. Страх самовыражения - 40%, многие из дети класса чувствуют небольшие негативные эмоциональные переживания в ситуациях, сопряженных с необходимостью самораскрытия. Страх ситуаций проверки знаний-61%, данный показатель чуть превышает уровень адекватного отношение и возможного переживания тревоги в ситуациях проверки знаний, достижений, возможностей. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих - 49%, дети ориентируются на значимые оценки своих результатов другими, поступков и мыслей, испытывают тревогу по поводу оценок, которые дают им окружающие, ожидают позитивные оценки. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу у большинства пятиклассников отсутствует - 40% Проблемы и страхи в отношениях с учителями - 52%, общий эмоциональный фон отношений с взрослыми в школе, повышающий успешность обучения детей немного завышен.Итог по всему классу:
Синдром | Повышенная тревожность у детей | Высокая тревожность у детей | Общее число детей, имеющих тревожность в классе по каждому синдрому |
Степени тревожности | |||
1. Общая тревожность в школе | 3/ 16% | 1/ 5% | 4/ 21% |
2. Переживание социального стресса | 2/ 10% | - | 2/ 10% |
3. Фрустрация потребности в достижении | 6/ 32% | - | 6/ 32% |
4. Страх самовыражения | 2/ 10% | 2/ 10% | 4/21% |
5. Страх ситуаций проверки знаний | 6/32% | 4/ 21% | 10/ 53% |
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих | 8/42% | 2/ 10% | 10/ 53% |
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу | 1/ 5% | 4/ 21% | 5/ 26% |
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями | 5/ 26% | - | 5/ 26% |
3/ 16 % детей имеют повышенную тревожность и вне школы |
Группу риска по дезадаптации составляет 21% учащихся 5 класса.
Рекомендации:
коррекционно-развивающая работа с детьми группы риска по дезадаптации психолога, классного руководителя; коррекционно-развивающая работа с родителями детей 5-классников; работа с лидерами и аутсайдерами класса; привлечение детей «группы риска» во внеклассную деятельность класса и школы коррекционно-развивающая работа с преподавательским составом, работающим в данном классе по улучшению взаимодействия с детьми, разъяснение психофизиологических особенностей возраста пятиклассников.Результаты методики изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью:
Дата проведения - 15.10.11г.
Цель: выяснить степень удовлетворенности учащихся 5 класса новой школьной жизнью.
Детям было предложено 10 утверждений, которые было необходимо оценить по шкальным оценкам. После подсчета общей суммы баллов ответов, был выведен показатель удовлетворенности учащихся (У). У=3,3. Так как данный показатель больше 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью. 77% - высокая степень удовлетворенности, 23% - средняя степень удовлетворенности.
Результаты проективной рисуночной методики «Я в школе».
Цель: выявление как причины дезадаптации учащихся, уровня учебной мотивации.
В исследовании приняли участие 18 детей (95% от всего класса), из них: у 44% хорошая учебная мотивация, а у 56 % детей внешняя учебная мотивация. Дети с хорошей учебной мотивацией хотят учиться и получать знания. Детям с внешней учебной мотивацией нравится времяпрепровождение в стенах школы, но учиться они не считают обязательным.
Результаты опроса учителей - предметников и классного руководителя.
Учителям - предметникам были предложены вопросы для оценки 5 класса в рамках подготовки к родительскому собранию по адаптации.
1. Какими особенностями обладает данный класс в целом (по сравнению с другими пятыми классами)? (класс дружный, спокойный, коммуникабельный, многие могут работать самостоятельно, на уроках шумно, опаздывают на уроки, не готовятся на перемене к началу урока)
2. С каким настроением вы идете на урок в наш класс? (в 100%- с хорошим)
3. Кто из учеников класса имеет наилучшую подготовку по вашему предмету? ( и т. д.)
4.Кому из учеников нужны дополнительные занятия по вашему предмету?( и т. д.)
5.Какие пожелания вы хотели бы высказать родителям пятиклассников?(контролировать и помогать в подготовке домашнего задания, приглашать одноклассников домой)
6. Какие советы вы можете дать классному руководителю? (оказывать помощь учителю, подтянуть в учебе, так держать!)
Отвечали на вопросы 9 педагогов. Все давали самые положительные и теплые ответы.
Для оказания психолого-педагогической поддержки учащимся 5-х классов с повышенной тревожностью была применена программа адаптационных встреч для пятиклассников «Новичок в средней школе» (автор Ю. Владимирова, Москва), 1 занятие в неделю.
Из опроса родителей пятиклассников было выявлено, что дети потихоньку адаптируются к новым условиям, трудности бывают, но они все решаются, особых проблем пока нет.
Из всего перечисленного можно судить, что большинство детей 60% вполне адаптировались к новым условиям.
· Диагностика адаптации учащихся 10-х классов:
В 10-м классе было проведено исследование, целью которого стало изучение уровня тревожности детей как показателя адаптации их в новых условиях. В опросе приняло участие 14 детей (74%). Как десятиклассники адаптировались в новых условиях можно судить по результатам исследования по шкале личностной тревожности . Это бланковая методика, что позволило провести обследование коллективно 1 ноября 2011 года.
Данный опрос позволил выделить области действительности, которые вызывают тревогу.
Вывод: 64% учащихся 10-х классов испытывают тревожность в школе, следовательно, эти дети имеют трудности в адаптации к новым условиям старшей школы. Данные трудности связаны с личностными переживаниями детей, а также с социальными связями. Дети хорошо знают друг друга, но классы объединили, классный руководитель осталась прежняя (9б кл.), в класс пришли 2 новеньких, которые уже обучались в нашей школе. В данных классных коллективах запланировано проведение педагогом - психологом групповых занятий с элементами социально - психологического тренинга «Познавая себя и окружающих», а также совместная работа с классным руководителем и детьми (проведение общешкольных мероприятий).
Были проведены психологические беседы с учащимися среднего и старшего звена по теме «Профилактика злоупотребления наркотиками, алкоголем и другими психоактивными веществами среди подростков и молодежи»(в течение 2 четверти в каждом классе).
В конце октября был проведен внутришкольный семинар для учителей, работающих с учащимися 1,2,5,10-х классов «Адаптация детей к школе и психолого-педагогическая поддержка учащихся дезадаптантов». На котором были выявлены дети группы риска и разработаны планы работ учителей-предметников, а также классных руководителей с данной категорией детей.
В двух 1-х классах были проведены классные родительские собрания «Помощь детям при адаптации к школе».
В 5-м классе было проведено собрание-консилиум «Адаптация к новым условиям учебы», а также внеклассное мероприятие «Посвящение в пятиклассники». Для участия в котором пригласила учащихся 11б класса ( ), пятиклассникам очень понравилось представление и конкурсы.
В 10-м классе родительское собрание «Я тебя люблю» прошло в теплой и доброжелательной обстановке.
В 9-м классе родительское собрание было посвящено проблемам успеваемости и предстоящей подготовке к экзаменам, были даны рекомендации по повышению учебной мотивации, а также по психологической подготовке к итоговой аттестации.
В ходе совместных рейдов с соц. педагогом, кл. руководителями в семьи детей «группы риска» были проведены диагностика внутрисемейных отношений, даны рекомендации родителям по общению и воспитанию подростков.
Во второй четверти проводилась коррекционная и развивающая работа с детьми, состоящими на ВШУ(тест Люшера, опросы, наблюдения на уроках и внеклассных мероприятиях, занятие для девочек «А если это любовь?», индивидуальные консультации).
Совместно с логопедом школы были проведены по одному занятию «Путешествие в страну Школяндию» в двух 1-х классах из цинка занятий «Адаптация в школе» с целями закрепления знаний детей о школе, определение уровня готовности к школе; развитие связной и монологической речи; закрепление звукобуквенного анализа и синтеза; оценка развития внимания, восприятия, вербально-логического мышления, слуховой памяти и воображения.
В 1б классе был проведен праздник «Посвящение в ученики». Совместно с классным руководителем 1б класса , работающей в школе первый год, организовали торжественное представление, где также помогали и учащиеся 4б класса ( ).Первоклашкам были вручены памятные медали и родителями организован сладкий стол. Цель данного мероприятия - успешная адаптация первоклассников и повышение учебной мотивации детей.
В 7 классе было проведено занятие «Новые учебные предметы», в ходе которого была применена шкала явной тревожности СМАS для выявления тревожности учащихся. У 57% учащихся –нормальный уровень тревожности, у 43%- несколько повышенная тревожность. По результатам занятия были даны рекомендации классному руководителю, детям с повышенной тревожностью, а также родителям данных детей.
В двух 11 классах было проведено родительское собрание «Одиннадцатиклассники», где рассматривались успеваемость учащихся, предварительный выбор экзаменов, а также психологическое сопровождение обучения детей в выпускном классе.
Также была проведена работа по профильной и предпрофильной подготовке учащихся 8-11 классов согласно плану работы. В 8-9 классах проведены «Уроки выбора профессии», в 9 классе проводился элективный курс «Познавая себя и окружающих», в 10-х классах занятия «Помечтаем о будущей профессии», «Тайны собственного Я», «Мое виденье будущей профессии». В 11 классе - занятие «Как выбрать профессию». Для учителей и родителей этих классов была прочитана лекция «Психологические основы профориентации в семье и школе».
2 ноября педагог – психолог участвовала в семинаре «Организация инновационных образовательных процессов в условиях модернизации образования» с докладом «Психологическое сопровождение учащихся по введению ФГОС».
С 16 ноября - по 16 декабря совместно с администрацией школы был организован месяц толерантности. В ходе которого были проведены: тематическая линейка «Международный день терпимости», брейн-ринг «Вместе весело шагать» в 5-8 кл., веселые старты в 1-4 классах «Эстафета дружбы», акция «Меняю конфету на сигарету», 2 вечера отдыха для 9-11 кл. «Танцы народов Калмыкии», акция «Письмо матери», акция «Белая бабочка», чайная церемония для педагогов школы, фотовыставка, игра в начальной школе «Следопыты», работал информационный стенд по праздничным дням и мн. др. Хочется поблагодарить администрацию школы, ДШО «Нарта Тангч», вожатых, логопеда, классных руководителей 6, 8,4а, 3б, 1а, 2б классов, руководителей МО словесников, национальных классов, естественно-математического цикла за помощь в проведении мероприятий.
24 учащихся классов приняли участие во Всероссийском Молодежном психологическом чемпионате 2011/12 года. По результатам которого наибольшее количество баллов по классам набрали следующие участники: по 47 баллов (1 место в регионе, 229 место в РФ) набрали и учащиеся 8 класса; набрала 40 баллов (9 кл - 1 место в регионе, 640 место в РФ); - 57 баллов (10 кл-1 место в регионе, 292 место в РФ); – 56 баллов (11кл - 1 место в регионе, 356 место в РФ). Итого: 5 первых мест в регионе, 3 вторых места в регионе, 2 третьих места в регионе.
С 24.01- по 29.01.12 года педагог – психолог, , прошла обучение в РИПКРО РК по теме: «Применение пакета свободного программного обеспечения» в объеме 72 часа.
25 января педагог – психолог, вместе с социальным педагогом, участвовали в работе республиканской конференции «Чужих детей не бывает».
В феврале2012 года выступила на очередном заседании клуба управленцев ОУ ЧРОО с докладом «Психологические аспекты образовательного процесса», где поделилась опытом работы с учащимися, родителями, педагогами школы.
В конце февраля в школе прошёл школьный семинар «Детский суицид» для педагогов школы и представителей родительской общественности, где выступили и социальный педагог, а также зам. директора по ВР со своими сообщениями.
13 марта 2012 года педагог - психолог участвовала в работе в работе Республиканского семинара «Проблема детского суицида в современном обществе» с докладом «Содержание и формы работы педагога - психолога по профилактике суицида в ОУ».
Под руководством , Катмашов Алдар, ученик 11б класса подготовил буклет «Здоровым быть здорово!», который занял 1 место в районном этапе и 1 место в Республиканском этапе 8-й Всероссийской акции «Спорт – альтернатива пагубным привычкам».
Практически ежегодно учащиеся нашей школы выезжают на прохождение Республиканской ПМПК. В этом году на обследование был направлен 1 ребенок, но его родители отказались от прохождения комиссии.
Большая работа была проведена и по подготовке к выпускным экзаменам в 4-х, 9-х, 11 классах. В 4-х классах шла работе не только по сдаче выпускных экзаменов, но и по успешной адаптации в 5 классе. Были проведены занятия по снятию тревожности, а также тренинги на сплочение детей. В 9-х классах прошли коррекционно-развивающие занятия: «Уроки выбора профессии», «Мы сдаем ГИА». В подготовке учащихся 11 класса была применена технология психологического сопровождения старшеклассников «Как успешно сдать ЕГЭ», а также работа с детьми группы риска «Готовим к ЕГЭ», «ЕГЭ: угрозы и возможности».
В апреле 2012 года педагог-психолог нашей школы, , отслеживалась на высшую квалификационную категорию и в мае успешно прошла испытание на ГАКе МОК и Н РК, по результатам которого ей была присвоена заявленная категория.
В мае 2012 года педагог-психолог, вместе с учителями начальных классов, занимались подготовкой будущих первоклассников к школе: провели родительские собрания, посетили детские сады (где наблюдали за детьми, опрашивали их), опрашивали воспитателей.
В школе имеется кабинет психолога. В нём организована постоянно действующая библиотека психологической литературы по принципу читального зала.
Цель и задачи, поставленные в этом году, выполнены.
