8 - 9 классы, вопросы

8 - 9 КЛАССЫ вопрос №1

Участники должны продемонстрировать владение орфоэпическими нормами русского литературного языка

Покажите звуковую многозначность буквы з, записав в транскрипции слова возы, воз, возить, езжу, опоздал, позже, визг, визжать

ВОПРОС №2

Участники должны продемонстрировать знание современной орфографической нормы и умение обосновать ее с исторической точки зрения.

До XV века [ж] и [ш] были мягкими. Докажите это, опираясь на современные правила написания слов.

1. До XV века [ж] и [ш] были мягкими, т. к. в современном написании встречаются слова с ь знаком на конце: дрожь, настежь, глушь, сплошь.

2 . после шипящих ж и ш в исконно русских морфемах пишется безударный гласный е, а не о: мышеловка, сторожем, маршем

3. после шипящих ж и ш пишутся и и е жизнь, жесть, ширь, шелест

ВОПРОС №3

Участники должны показать знание семантической системы современного литературного языка.

В приведенном диалоге собеседники не понимают друг друга. Объясните причину (назовите языковое явление), ставшее причиной непонимания.

В черновых примечаниях к «Евгению Онегину» есть такая запись:

Кто-то спрашивал у старухи: по страсти ли, бабушка, вышла ты замуж?

– По страсти, родимый, – отвечала она. – Приказчик и староста обещали меня до полусмерти прибить.

Литературное слово страсть — это`увлечение, любовь и разговорное страсть — `страх', использованы для контраста двух социальных слоев населения.

ВОПРОС №4

Участники должны показать элементарную осведомленность в происхождении и истории слова.

Определите, опираясь на историю слов крыло, шило, весло, метла, какое из них является «лишним» в этом ряду?

ВОПРОС №5

Участники должны продемонстрировать семантического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

Объясните значение слова потка, употребленного в древнерусском письменном памятнике «Моление Даниила Заточника» (XIII век): не скот в скотех коза, не рыба в рыбах рак, не зверь в зверех еж, не потка (птица) в потках (в птицах) нетопырь.

Подберите к нему не менее 2 этимологически родственных слов.: птаха, птенец.

ВОПРОС №6

Участники должны продемонстрировать знание речевых норм русского языка и понимание их обусловленности языковой системой.

Образуйте формы страдательных причастий прошедшего времени данных глаголов. Выделите формообразующие суффиксы. Если формы не образуются, объясните почему:

обвесить, стереть, хозяйничать, охлаждать, обескроветь, обескровить.

Обвешенный, стертый,

ВОпРОС №7

Участники должны продемонстрировать навыки синхронного и диахронического морфемного и словообразовательного анализа.

Установите, каким образом членятся на морфемы (в современном русском языке и исторически) следующие слова: совесть, досуг, замок (дверной), пир, везде. К каждому слову подберите примеры, иллюстрирующее как древнее, так и современное морфемное членение.

ВОПРОС № 8

Участники должны показать знание русской фразеологии и умение анализировать функционирование фразеологизмов в художественном тексте

Восстановите первоначальный вид фразеологизма и объясните, с какой целью автор изменил его.

С остальными только знакомлюсь, еще и фунта соли не съедено из положенного пуда: наша льдина и сорока километров не продрейфовала. (В. Санин)

Фразеологизм – съесть пуд соли,

Пуд соли - это шестнадцать килограммов ее. сколько времени должно пройти, прежде чем вы с кем-либо «на пару» успеете съесть шестнадцать килограммов соли.
Безусловно, понадобится довольно долгий срок
Съесть пуд соли значит: прожить вместе очень долго и, естественно, хорошо узнать друг друга.
И сейчас мы говорим: «нужно пуд соли съесть», когда хотим подчеркнуть, что понадобится немалое время, чтобы наладить отношения или договориться с человеком.
В сАнин использует переиначенный фразеологизм, подчеркивая, что слишком мало еще времени прошло, он(герой) еще только начинает знакомиться с льдьми.

ВОПРОС №9

Участники должны продемонстрировать знание морфологической системы русского языка и навыки морфологического анализа слова

Какими частями речи могут быть следующие слова: дали, пила, простой, печь? Как называются такие слова? Составьте с ними словосочетания и дайте грамматическую характеристику этих слов.

ДАЛИ – ГЛАГОЛ, СУЩ МН. Ч.

Пила – сущ. Ед. ч., глалол

Простой - сущ. , прилагат.

Печь - сущ. 3 скл, ж. р., глагол

ВОПРОС № 10

Участники должны продемонстрировать знание синтаксической системы русского языка и умение анализировать синтаксические явления повышенной сложности.

Определите, какими членами предложения являются междометия. В каком предложении нужно поставить тире? Обоснуйте свой ответ.

1. А девица - ха-ха-ха! Не боится, знать, греха! (сказуемое) (В этом предложении пропуск тире, т. К. предложение неполное)

2. Сказал бы ох, да не дал Бог. (дополнение)

3. Раздалось «ау» в лесу. (подлежащее)

4. Крики «ура» разнеслись по лесу. (определение)

5. А сапожки-то на нем футы-нуты.(обстоятельство)

ВОПРОС № 11

Участники должны показать осведомленность в области истории русского языкознания.

Какие стили и на какой основе выделил в своем трактате «О пользе книг церковных в словенском языке». В чем новаторство при характеристике стилей?

Большое значение для развития языка и литера­туры имела наиболее зрелая филологическая ра­бота Ломоносова «Предисловие о пользе книг цер­ковных в российском языке». В этом труде ученый решил три важнейшие для того времени задачи: отношение церковнославянских и русских народных элементов в составе русского ли­тературного языка, разграничение литературных стилей и классификация литературных жанров. Ре­шение этих проблем он подчинил патриотической идее, которой была проникнута вся его филологиче­ская деятельность, — стремлению мобилизовать все живые национальные силы русского литератур­ного языка, чтобы противостоять чужеродным втор­жениям и чтобы, сделав научную и литературную речь общепонятной, обеспечить внедрение науки и литературы в национальный быт.

Различая три стиля — высокий, средний и низ­кий, Ломоносов дал четкие практические указания и по вопросу о том, каким из трех стилей должны быть написаны произведения того или иного рода. Основная идея, положенная Ломоносовым в основу учения о трех стилях, заключалась в том, что самой существенной частью русского литературного языка, его первоосновой должна быть письменная и разго­ворная речь широких слоев народа, которую нужно тщательно оберегать как от перегрузки славяниз­мами, так и от «диких и странных слов, нелепостей, входящих к нам из чужих языков».

Высокий штиль — высокий, торжественный, величавый. Жанры: ода, героические поэмы, трагедии, ораторская речь. Средний штиль — элегии, драмы, сатиры, эклоги, дружеские сочинения. Низкий штиль — комедии, письма, песни, басни.

Ломоносов прикрепляет строго определенные виды и роды литературы. “Высоким штилем” следует писать оды, героические поэмы, торжественные речи о “важных материях”. “Средний штиль” рекомендуется к употреблению во всех театральных сочинениях, “в которых требуется обыкновенное человеческое слово к живому представлению действия”. “Однако,— продолжает Ломоносов,— может и первого рода штиль иметь в них место, где потребно изобразить геройство и высокие мысли; в нежностях должно от того удаляться. Стихотворные дружеские письма, сатиры, эклоги и элегии сего штиля дольше должны держаться. В прозе предлагать им пристойно описание дел достопамятных и учений благородных” (т. е. исторической и научной прозе). “Низкий штиль” предназначен для сочинений комедий, увеселительных эпиграмм, шуточных песен, фамильярных дружеских писем, изложению обыкновенных дел.

Новаторство: В основу своего трактата Ломоносов положил 3 тезиса: в русском литературном языке из церковно-славянского языка должно остаться только то, что понятно и живёт в языке; из книжных источников должно сохраниться только то, что освоено народом в процессе многовековой практики и содержит запас слов, который удобен для выражения отвлечённых понятий; основной составной частью русского литературного языка, его первоосновой должна быть письменная и разговорная речь народа. .