Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 6 г. Амурска
Амурского муниципального района
Книжная полка, или что читают нынешние школьники?
Авторы: ,
,
Ученицы 9 "А" класса,
МОУ СОШ № 6 г. Амурска
Руководитель:
учитель русского языка и литературы
высшей квалифицированной категории,
МОУ СОШ № 6
г. Амурск
2008 г.
Содержание.
1. Введение……………………………………………………………….. 3-5
2.Основная часть………………………….……………………….....…. 6-11
3. Заключение………………………………………………………..… 12-13
4. Используемая литература………………………...…………….……… 14
5. Приложения:
5.1.Приложение 1 – анкета…………………………...………………...…. 15
5.2.Приложение 2 – диаграмма (отношение к чтению)………..…….…. 15
5.3.Приложение 3 – наиболее читаемые жанры......……………….....…. 16
5.4.Приложение 4 – наиболее читаемые жанры (результативная таблица)……...………………………………………...……………17-17
5.5.Приложение 5 – работа над проектом (социологический опрос)….. 19
5.6.Приложение 6 – работа над проектом (компьютерное оформление). 20
1 Введение.
Что читают нынешние школьники? Читают ли они вообще? Такие вопросы задают учителя, родители. Иногда отвечают на них сами: «Не читают. Не читающее поколение».
Мы задали себе те же вопросы и попытались на них ответить. Для этого нам нужно было провести исследование.
Сначала мы выдвинули гипотезу: нынешнее поколение читает, но не то, что предлагается школьной программой, родителями, учителями.
Определив тему и гипотезу, мы поставили перед собой цель: выяснить, читают ли нынешние школьники и каков круг их чтения.
Цель работы определила следующие задачи:
1. Разработать анкету;
2. Провести социологический опрос учащихся МОУ СОШ № 6;
3. Познакомиться с уже имеющимися исследованиями и публикациями на эту тему;
4. Обработать полученные путём анкетирования сведения;
5. Сделать выводы.
Чтобы опровергнуть или подтвердить гипотезу, мы решили провести социологический опрос, социологическое исследование. Выбрав метод анкетирования, мы разработали вопросы, стараясь учесть все возрастные категории учащихся, сделать различие в том, что читают мальчики и что читают девочки. Ещё мы решили выяснить отношение учеников к школьной программе, в частности к творчеству . Кроме того, нас интересовало, слушают ли ребята советы взрослых, когда выбирают книгу для чтения.
Объектом исследования стали учащиеся МОУ СОШ № 6 г. Амурска, в которой мы учимся.
Мы считаем, что выбранная тема исследования актуальна. Ведь по-настоящему культурного человека отличает умение, желание читать, что вырабатывает читательский вкус.
Прежде чем составить анкету, мы решили познакомиться с теми исследованиями по данному вопросу, которые уже имеются.
Сегодня в области изучения детского чтения сделано немало. Сошлемся, прежде всего, на исследования Российской государственной детской библиотеки. Здесь находится единственный в России центр изучения детского чтения. Сотрудники и обобщили и проанализировали материалы, собранные в разных регионах страны. Их основной вывод заключается в том, что в начале XXI века дети читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения. Но всё же читают, но иначе, чем раньше, далеко не те произведения, которые были любимы у их родителей, бабушек и дедушек.
Это и есть причина опасения, что дети не читают. Взрослым хочется, чтобы ребята читали Д. Дефо и Д. Свифта, В. Скотта, Ж. Верна, Дюма, Ремарка, Майн Рида, а современных детей подобное читать не заставишь.
Детское чтение меняется. Это очевидно для всех. Катастрофы нет, считает , главный библиотекарь РГДБ, но хотелось бы всё-таки знать: «А что же на самом деле происходит в детском чтении?»
Наши родители и учителя утверждают, что раньше, в ХХ веке, Россию считали самой читающей страной в мире.
А в 2000 году Россия впервые приняла участие в международном исследовании знаний учащихся: по навыкам чтения наши школьники оказались на 28 месте среди 32 индустриально развитых стран.
считает: идёт процесс смены моделей чтения. Нам показалось интересным, что прежняя модель детского чтения называется «литературноцентристской». И просуществовала она не менее века. Но ещё не ушла совсем.
Что характерно для этой модели? Во-первых, высокий статус «человека читающего», во-вторых, небольшая доля «ликого чтива» в общем репертуаре чтения, в-третьих, почти в каждой семье была домашняя библиотека, в-четвёртых, все были записаны в общественные библиотеки и часто их посещали.
А школьники читают в основном то, что называлось «золотым фондом» детской литературы, которая могла представить юному читателю замечательных «литературных героев». Интересная модель. Мы даже немного позавидовали.
А что же новая модель чтения? Можно ли безоговорочно сказать, что дети и подростки стали меньше читать?
Какова эта модель у учащихся нашей школы?
Ответить на эти опрос помогут данные социологических исследований чтения школьников МОУ СОШ № 6.
2 Основная часть.
Проведя анкетирование, мы проанализировали ответы школьников. Всего нами было опрошено 146 респондентов. Из них 65 мальчиков и 81 девочка. Мы опросили учащихся начальной школы (54 человека), девятиклассников (67 человек), выпускников (25 человек).
Анкета содержала 15 вопросов (см. прил. 1).
Проанализировав ответы, мы получили следующие результаты.
Начнём со статуса чтения. Он остался высоким.
Отношение к чтению – важная характеристика, и она свидетельствует о том, что в целом позитивное отношение к чтению у школьников сохраняется.
Вот некоторые цифры.
Среди 11-классников и 9-классников высока роль читательских навыков, умения работать с печатными источниками – 80 учащихся из 92, что составило ≈ 87 %. А среди юных читателей 47 ребят из 54 позитивно относятся к чтению, это составило ≈ 87 % (проценты от 80 и 92; и от 47 и 54).
На чтение тратят до получаса в день одна пятая часть респондентов, треть – от получаса до часа. Причём этот показатель можно представить так: количество времени, потраченное на чтение, достаточно велико у младших школьников, падает у 9-классников и возрастает у учащихся 11 классов (см. прил. 2).
На вопрос об отношении к чтению лишь 10 % ответили: «Не люблю читать, ничего не читаю», 29 % выбрали ответ: «Нравится читать, много читаю», и чуть больше трети: «Люблю читать, но нет времени» и почти каждый третий: «Когда как, люблю почитать что-нибудь лёгкое, развлекательное».
В нашей школе интересными оказались результаты зависимости между такими категориями, как «любовь к чтению» и «возраст ребёнка». Социологи утверждают, что чем старше ребёнок, тем меньше времени занимает у него чтение и тем меньше он любит читать. Как правило, те, кто любит читать – это дети младшего школьного возраста. Наша анкета показала, что, действительно, такая тенденция есть. К 9-ому классу уменьшается время, потраченное на чтение, и ухудшается отношение к чтению. Но ситуация улучшается к 11-ому классу. Правда, меняется характер чтения. Оно становится не просто чтением, а подразделяется на деловое и досуговое или свободное. Наша анкета показала, что обращение к классике в подавляющем большинстве случаев является деловым. В 85 случаях из 100 причиной прихода в библиотеку становится учебное задание.
Ребята в ответ на вопрос «Зачем вы приходите в библиотеку?» честно признаются: «Нужно по школьной программе», «Чтобы не получить «два» по литературе».
Таким образом, практический подход к чтению проявляется сегодня откровеннее. Поэтому возросла популярность журналов, но лидерами являются не «Вокруг света» и не «Юный техник», а «Лиза», «Даша», «Маруся», «Спид-инфо».
Мы выделили в особый вопрос отношение к стихам. 95 учащихся из 146 любят если не читать, то слушать стихи, что составляет ≈ 65 %. Причём этот показатель находится в прямой зависимости от возраста. Чем старше ученик, тем больше внимания он уделяет поэзии.
А теперь обратимся к кругу чтения ребят. Каков он у современных школьников?
Сначала о жанрово-тематических предпочтениях. Ответ на вопрос: «Какие жанры вы предпочитаете читать?» представлен в таблице.
Цифры дают возможность увидеть не только жанрово-тематические предпочтения, но и жанры-лидеры, а также зависимость жанровых предпочтений от возраста ребят (см. прил. 3, 4).
Таблица показывает, что больше всего и девочкам, и мальчиками читаются ужасы, приключения, детективы и романы. Литературу серьёзного содержания читают учащиеся среднего и старшего звена. Пользуются спросом в начальном и среднем звене книги о войне, о животных и фантастика.
В ответах на вопросы «Какую книгу ты поставил бы на «Золотую полку»? было названо много имён авторов либо названий книг (авторов помнят не всегда). Но подавляющее большинство названного упомянуто лишь 1 – 2 раза. То есть читательские предпочтения пересекаются лишь в 3 – 4 выборах из 146. Не трудно догадаться, в это число входят произведения из школьной программы, которые читают (обязаны читать) все дети определённого возраста.
Вот список сегодняшних читательских предпочтений в нашей школе.
На первом месте, конечно же, русская классика – (62), (25), (19), (14), (14), (4), (4), (1), (1), (1), (1). На втором месте – классика советской литературы: (20), (17), (13), (8), (5), (5), (1), (1). Затем зарубежная литература: (10), (8), Жюль Верн (5), Майн Рид (1), Стивенсон (1), (1). Завершает всё книги современных авторов: (7), (7), (6), (5), (4), (4), (1). Детские детективы и ужасы – лидеры.
Не могли мы обойти стороной вопрос о том, по-прежнему ли «наше всё». Хотелось убедиться. Свидетельствует ли это о том, что Пушкин – действительно любимый поэт и прозаик у наших детей, или просто ничего другого им в голову не приходило, сказать трудно. Остаётся только добавить, что Пушкин – лидер, он самый называемый, выбираемый и читаемый. Не хотелось делать негативных выводов, но факт есть факт – все перечисленные произведения («Сказки», «Евгений Онегин», «Повести Белкина», «Капитанская дочка», «Медный всадник», стихи) строго соответствуют школьной программе.
Таким образом, мы можем сделать вывод, что круг чтения современных школьников достаточно традиционен. Но это ещё не говорит о том, что названные авторы входят в круг реального чтения детей. Скорее, так считают и официальные источники, и наша учительница, это свидетельствует о широкой литературной осведомлённости. А сам выбор – это сочетание целого ряда факторов: книга недавно прочитана, учительница о ней говорила, на день рождения подарили, на красивой выставке в библиотеке стояла и др. В общем, выбирают по принципу «что вижу и слышу, то и читаю».
И тогда был введён дополнительный вопрос: «Какую книгу ты читаешь сейчас?» - именно он даёт нам картину реального чтения ребят. Оказалось, что упомянутые авторы и произведения почти не повторяются. Только «Русские сказки» и другие сказки названы были более 10 раз (но не забудем, что нижний возраст опрашиваемых – 7 лет).
В этой части нашего исследования мы пришли к выводу, что определить точно круг детского чтения представляется невозможным. Есть ещё и экономическая причина, которая толкает подростка читать то, что кто-то ему дал.
Зато очень хорошо поддаётся исследованию ещё одна характеристика чтения. Есть ли различия в чтении мальчиков и девочек?
Наша анкета показала, что чтение девочек и мальчиков в начальной школе практически не отличаются. Хотя в библиотеку чаще ходят девочки, и девочки же больше уделяют времени чтению. Однако трудно не заметить и другое: все младшие школьники, безотносительно к полу, с одинаковым увлечением читают произведения А. Волкова, Н. Носова, А. Линдгрен, В. Драгунского, Э. Успенского, А. Гайдара, а также «ужастики» и фантастику.
Однако чем старше дети, тем более значительными становятся различия в чтении мальчиков и девочек. Особенно это касается учащихся 9-х классов.
Мальчикам нравятся приключения, книги про компьютеры и электронику, фантастика, фэнтези (Лукьяненко, Нортон, Перумов) и «ужасы». Девочки читают «романы» (книги «из взрослой жизни»). Сегодня это книги серий «Романы для девочек (главным образом сестёр Воробей), «Любимые книги девочек», «Школа в Ласковой Долине» Ф. Паскаль (о близнецах-подростках из американского городка).
В круг чтения учащихся нашей школы прочно вошли детективы. Их читают все, безотносительно к полу. Это один из самых популярных жанров у ребят. Самые популярные из серии А. Иванова и А. Устиновой «Чёрный котёнок». Среди других авторов этого жанра в нашей школе читают Чейза, Устинову, Донцову, Шилову.
Итак, различия в чтении между мальчиками и девочками довольно значительны, кроме криминального чтива. Однако к 11 классу разница вновь стирается по одной – единственной причины резко возрастает доля тех, кто читает литературу в основном по школьной программе (более 50 %). Уходит мотив «интересно», ему на смену идёт стимул «школьное задание». На всё остальное у них просто не остаётся времени. А если и остаётся, то юноши и девушки читают то, что читает вся страна. Девушки предпочитают женские романы Ек. Вильмонт, женские детективы Д. Донцовой, Т. Устиновой, А. Марининой, Т. Поляковой и женские журналы (чаще всего). Юноши предпочитают фантастику В. Головачёва, Н. Перумова, А. Белянина, «мужские» детективы и журналы «компьютерно-автомобильной» тематики.
Среди прочитанных нашими учениками книг есть и «Васёк Трубачёв», и «Витя Малеев в школе и дома», и «Республика ШКИД», и «Как закалялась сталь» - всё это единичный выбор. И это свидетельствует о том, что некоторые родители (скорее бабушки и дедушки) пытаются влиять на чтение детей, неравнодушны к этому моменту жизни детей. И это, так говорит наша учительница, хорошо. Потому что есть прямая зависимость от того, как много читают родители, так много читают и дети.
Психологи утверждают, что современный ребёнок представляет собой носителя какой-то совершенно новой – визуальной, «мозаично-клиповой» культуры, требующей постоянной смены движений, в которой нет времени для замедленного чтения.
3 Заключение.
На каждый из затронутых нами вопросов был дан интересный ответ. Каждый из ответов позволяет сделать выводы. Соотнеся эти выводы друг с другом, мы пришли к следующему:
Старая литературная традиция есть, но она уже не главная в определении круга чтения школьников. пишет: «Пока что мы живём в рамках затухающей старой литературной традиции».1
Учащиеся сегодня относятся к книге не как к учебнику жизни, а как к одному из средств информации.
Утверждается «Новая модель» подросткового чтения.
Увеличивается разрыв между школьной программой и свободным чтением школьников.
Вернувшись к формулировке гипотезы, к теме нашей работы, мы можем сделать вывод:
Современные подростки читают, назвать их совершенно не читающим поколением нельзя. Только читают не то, читают не так. На современную книжную полку ребята поставили вместе с Пушкиным, Библию («не читал, но всё же…») Есенина, Ахматову, Акунина, энциклопедии, русские народные сказки, «Мастера и Маргариту» Булгакова, детективы разных авторов и … «Мёртвые души» (возможно шутка, а если нет?). а если это сигнал тревоги? И это уже другой вопрос, другое исследование:
o Что читать современным подросткам?
o Кто будет это определять?
o Какие книги должны писать для детей?
o Останется ли школьная программа прежней и будет ли она всё дальше и дальше уходить от подростка?
1 Чудинова детей и подростков в России на рубеже веков: смена «модели чтения»
4 Используемая литература.
1. PISA – международное педагогическое исследование оценивания знаний учащихся.
2. Голубева происходит в детском чтении? // Книжное дело. 2004. № 1. С. 68.
3. Самохина социальных перемен // Читающая Россия: мифы и реальность. М.: Либерея, 1997. С. 56.
4. Чудинова детей и подростков в России на рубеже веков: смена «модели чтения» // www. teacher. *****.
5 Приложения.
5.1. Приложение 1 – анкета
1. Кто Вы – мальчик или девочка?
2. Сколько Вам лет?
3. Вы прислушиваетесь к мнению своих родителей в выборе книги?
4. Как Вы относитесь к чтению – позитивно или негативно?
5. Любите ли Вы читать?
6. Сколько времени Вы тратите на чтение в день?
7. Посещаете ли Вы библиотеку? Если да, то с какой целью?
8. Как Вы относитесь к классике?
9. Читаете ли Вы стихи?
10. Как Вы относитесь к произведениям Пушкина?
11. Какие жанры Вы читаете?
12. Какую литературу Вы предпочитаете читать – зарубежную или русскую?
13. Какую книгу Вы поставили бы на «Золотую полку»?
14. Назовите своего любимого автора?
15. Какую книгу Вы сейчас читаете?
5.2. Приложение 2 – диаграмма (отношение к чтению)
5.3. Приложение 3 – наиболее читаемые жанры.
5.4. Приложение 4 – наиболее читаемые жанры (результативная таблица)
Тема, жанр | Начальная школа | 11 классы | ||||
Девочки | Мальчики | Девочки | Мальчики | Девочки | Мальчики | |
1. Ужасы | 19 | 13 | 15 | 11 | 5 | 1 |
2.Приключения | 17 | 6 | 11 | 11 | 4 | 1 |
3. Детективы | 8 | 1 | 17 | 3 | 8 | - |
4. Романы | - | - | 16 | 3 | 8 | - |
5. Фантастика | 4 | 3 | 4 | 6 | 5 | 2 |
6. Книги о войне | 4 | 10 | 2 | 3 | - | - |
7. Книги о животных | 12 | 1 | 2 | - | 3 | - |
8. Фэнтези | - | - | 6 | 5 | 4 | 1 |
9. Книги о природе | 10 | 2 | - | - | 3 | - |
10. Классика | - | - | 4 | 4 | 5 | 1 |
11. Сказки | 7 | 1 | 2 | 2 | - | - |
12. Весёлые книги | 2 | - | 5 | 4 | - | - |
13. Школьная литература | - | - | 3 | - | 6 | 1 |
14. Энциклопедии | - | - | 2 | 3 | 4 | - |
15. Научная фантастика | - | - | 2 | 4 | - | 1 |
16. Книги о сверстниках | - | - | 4 | 3 | - | - |
17.Философские книги | - | - | - | - | 5 | 1 |
18. Справочники | - | - | - | - | 4 | - |
19.Исторические книги | - | - | 2 | 2 | - | - |
20. Журналы о моде | - | - | 4 | - | - | - |
21. Готические книги | - | - | - | - | 1 | 1 |
22. Комиксы | - | - | - | 2 | - | - |
23. Литература о паранормальном | - | - | - | - | - | 1 |
24.Психология | - | - | - | - | - | 1 |
5.5. Приложение 5 - работа над проектом (социологический опрос)
5.6. Приложение 6 – работа над проектом (компьютерное оформление)
