МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Курсовая работа – это психолого-педагогическое исследование, выполняемое студентом в течение определенного курса по определенной теме. Это небольшое по своему объему исследование – 30-35 страниц печатного текста. Основная цель курсовой работы – сформировать у студентов навыки работы по сбору и обработке материалов по определенной проблеме педагогики, психологии или методики (по направлению факультета). Курсовая работа – первая научно-исследовательская, самостоятельная творческая работа студента-бакалавра. В назначенные сроки студент сообщает в деканат, какую выбрал тему для курсовой работы, консультируется с научным руководителем, работает в библиотеке (или в интернете), составляя библиографию и изучая основную литературу.

В курсовой работе студент должен показать теоретические знания по психологии, педагогики или методикам, а также умения и навыки самостоятельной работы, полученные им на практических занятиях при выполнении контрольных работ. Курсовая работа является одним из важнейших видов учебного процесса и выполняется студентами в соответствии с учебными планами, поэтому она является и учебной, и научной работой. Графики написания, сдачи и защиты курсовых работ составляются и утверждаются кафедрами. Выполнение курсовой работы должно способствовать углубленному усвоению лекционного курса и приобретению навыков в области решения психологических задач и ситуаций. Она базируется на изучении нормативных и методических материалов, литературных источников, а также на практическом материале, экспериментальных и статистических данных. Ее выполнение требует от студента не только знаний общей и специальной литературы по теме, но и умения проводить психологические экспертальные и другие исследования, увязывать вопросы теории с практикой образовательных учреждений, делать обобщения, выводы и предложения по улучшению их работы. По новому учебному плану курсовую работу выполняют бакалавры и специалисты, а магистры – нет.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Структура курсовой работы – простая: она состоит из введения, трех частей, (которые, в виду малого объема исследования, не делятся на параграфы), заключения, библиографического списка. Во введении обосновывается актуальность проблемы, определяется цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования. При этом гипотеза в курсовой работе простая, имеющая одно положение. Первая часть в курсовой работе отражает анализ литературы по изучаемой проблеме. Вторая часть может описывать положение гипотезы. Третья часть должна иметь практическую направленность: в ней могут быть подобраны диагностические методики, проведен констатирующий этап исследования или предложены методические рекомендации.

Выбор темы связан с интересами и с условиями его практической работы. Особенно благоприятно сказывается на подготовке студента его стойкий интерес к определенной тематике, проявившийся в выборе темы для докладов на семинарских занятиях по изучаемчм дисциплинам.

Выбрав тему курсовой работы, студент выделяет вопрос исследования, что обычно совпадает с уточнением формулировки темы. При этом необходимо четко разграничить вопросы, относящиеся к психологии, педагогике методике или дисциплине по по профелю факультета. Например, проблема изучения внимания может быть сформулирована как психологическая – «Развитие внимания дошкольника в игровой деятельности» и как педагогическая – «Воспитание внимания у старших дошкольников в процессе игры», и как методическая «Воспитание внимания у старших дошкольников в процессе развития речи».

При уточнении формулировки темы следует сузить изучаемый вопрос, так как для разработки широких проблем студент пока не имеет ни опыта, ни времени, ни достаточных знаний и умений. Например, тема «Развитие навыков культурного поведения в процессе сюжетно-игровой деятельности у дошкольников» предполагает изучение определенного круга игровой деятельности. С такой темой, как показывает опыт, студент справляется.

Наиболее успешно студенты выполняют курсовые работы, в которых можно сочетать изучение теории с практической деятельностью. В таких работах студент не только изучает теоретически и выявляет практически какую-либо психическую особенность у детей, но сам проводит формирующий и обучающий эксперименты для развития того или иного качества у ребенка, убеждаясь в степени эффективности организованного педагогического воздействия. Поэтому для курсовой работы студентам в первую очередь следует рекомендовать темы по развитию и формированию того или другого психического качества. Темы курсовых работ не должны быть широкими, их формулировка точна и лаконична. Они носят, как правило, теоретический или практико-ориентированный характер. По проблемам современного образования примерно темы могут выглядеть так: «Народная педагогика - основа воспитания дошкольника», «Русские народные традиции в воспитании подростков», «Половое воспитание младших школьников», «Социальное развитие ребенка дошкольного возраста», «Семейное воспитание младшего школьника», «Игровые формы организации учебного занятия в начальной школе», «Трудовое воспитание дошкольника», «Взаимосвязь школы и семьи», «Эстетическое воспитание учащихся» и др.

Тематика курсовых работ по учебной дисциплине ежегодно пересматривается и утверждается соответствующей кафедрой одновременно с утверждением графика их написания. Студенту предоставляется право выбор темы курсовой работы. Студент может предложить свою тему с обоснованием целесообразности ее исследования, возможно выполнение комплексных тем группой (2-5 чел.) студентов. В этом случае каждый студент исследует отдельный аспект проблемы.

Оформление титульного листа и содержания курсовой работы – стандартное и выглядит следующим образом:

МИНЕСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

(ГБОУ ВПО «ЧГПУ»)

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ДЕТСТВА

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

КУРСОВАЯ РАБОТА

Выполнила: , студентка 291 группы ф-та дошкольного образования

Проверила: , кандидат педагогических наук, доцент

Челябинск 2012

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………….3

Глава 1.Анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме………………………………………………………………………….5

Глава 2. Механизмы формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………..15

Глава 3. Опытно-экспериментальная деятельность организации методической работы по формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………......25

Заключение………………………………………………………………..29

Библиографический список…………………………………………........30

Приложение………………………………………………………….........32