МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЧР
РГБУ «Карачаево-Черкесский республиканский институт повышения квалификации работников образования
Утверждаю
И. о. ректора ____________
«___» ___________ 2013 г.
Программа
повышения квалификации педагогов-психологов
образовательных учреждений «Деятельность педагога-психолога в условиях модернизации образования»
Разработчик программы повышения квалификации: | Составитель учебно-тематического плана программы повышения квалификации: |
, ст. препод. кафедры педагогики и психологии | , ст. препод. кафедры педагогики и психологии |
Черкесск, 2013
1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1.1. Программа предназначена для педагогов-психологов образовательных учреждений.
1.2. Целью настоящей программы является– оказание содействия педагогам-психологам в повышении ими своей квалификации посредством конкретизации представлений специалистов о себе как субъекте труда в ситуации изменившихся требований к современному образованию; изучение основных направлений деятельности психологической службы в условиях модернизации образования.
В данной программе раскрываются основные цели, задачи, принципы и содержание деятельности педагога-психолога в условиях введения ФГОС нового поколения.
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ
2.1. Нормативный срок освоения программы – 156 часов.
2.2. Форма обучения: очно-заочная.
3. СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
3.1. Программа состоит из базовой и профильной частей, направленных на реализацию специфических целей обучения педагогов-психологов на курсах повышения квалификации. Каждая часть содержит основную и вариативную составляющие.
3.2. Базовая часть «Основы законодательства Российской Федерации в области образования» направлена на освещение вопросов, связанных с новыми законами и актами, регулирующими образовательную деятельность, с новыми стратегическими направлениями развития образования.
3.3. Профильная часть «Предметно-методическая деятельность» призвана актуализировать знания слушателей курсов по вопросам содержания, целей и задач деятельности педагога-психолога при переходе образовательных учреждений на новые образовательные стандарты; нацелена на ознакомление слушателей с новыми технологиями в практической деятельности психолога; на формирование психолого-педагогических умений, составляющих деятельностную основу специалиста; обучение слушателей способам и приемам психологической диагностики, коррекции собственной деятельности и деятельности участников образовательного процесса.
Вариативная составляющая профильной части представляет собой программу прохождения слушателями курсов стажировки в школах КЧР, являющимися экспериментальными площадками по введению ФГОС нового поколения.
4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Слушатель, освоивший программу, должен
4.1. по базовой части знать изменения законодательства Российской Федерации и КЧР в области образования; постановления и решения и иные нормативные правовые акты по вопросам образования и психологического сопровождения образовательного процесса;
уметь: планировать и строить свою деятельность в соответствии с новыми изменениями, происходящими в системе образования.
4.2. по профильной части знать основные принципы и направления развития образования, педагогической и психологической науки и практики; критерии профессионализма и профессиональную этику психолога образования; современные технологии психологического сопровождения участников образовательного процесса; особенности возрастного психофизического развития обучающихся;
уметь осуществлять преемственность содержания и форм организации образовательного процесса на разных ступенях образования; формировать и развивать психолого-педагогическую компетентность педагогических и административных работников, родительской общественности; обеспечивать вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
5. Учебный план
повышения квалификации педагогов-психологов образовательных учреждений «Деятельность педагога-психолога в условиях модернизации образования»
№ учеб. разде- ла | Наименование разделов | Кол-во часов | Всего часов | |||
Теор. | Практ. | самост. | ||||
Базовая часть | ||||||
Р.1 | Основы законодательства Российской Федерации в области образования | |||||
1.1 | Концепция модернизации российского образования | 2 | 2 | |||
1.2 | Аттестация педагогических кадров. | 2 | 2 | |||
1.3 | Новые задачи профессиональной деятельности педагога-психолога при переходе школы на новые ФГОС. | 4 | 4 | |||
1.4 | Психологическое сопровождение внедрения новых образовательных стандартов. | 4 | 4 | |||
1.5 | Основные модели деятельности педагога-психолога общеобразовательного учреждения в психологическом сопровождении внедрения ФГОС второго поколения | 4 | 4 | |||
Вариативная составляющая | ||||||
Республиканские целевые программы Министерства образования и науки КЧР. | 2 | 2 | 4 | |||
Всего: | 14 | 4 | 2 | 20 | ||
Профильная часть | ||||||
Предметно-методическая деятельность | ||||||
Р.2 | 2.1 | Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся. Кризисы возрастного развития. | 4 | 4 | ||
2.2 | Совершенствование профессиональной компетентности педагога-психолога и повышение профессионального уровня с помощью Интернета. Психологические ресурсы Интернета. | 6 | 6 | |||
Эмоциональная устойчивость педагога. Профилактика эмоционального выгорания педагога. | 4 | 2 | 6 | |||
Взаимодействие педагога-психолога с администрацией образовательного учреждения, классными руководителями, учителями – предметниками, родителями обучающихся и воспитанников. | 4 | 4 | 8 | |||
Цели и задачи психологического сопровождения педагогического процесса на разных ступенях образования. | 4 | 4 | 8 | |||
Современные технологии профориентационной работы в школе. | 2 | 4 | 2 | 8 | ||
Психолого-педагогические технологии в работе с девиантными детьми. | 2 | 4 | 6 | |||
Психологическая помощь детям, страдающим компьютерной зависимостью. Интернет-зависимость. | 4 | 4 | ||||
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в процессе их подготовки и сдачи ГИА и ЕГЭ | 2 | 4 | 2 | 8 | ||
Характеристика и профилактика суицидального поведения. | 2 | 2 | 4 | |||
Деятельность педагога-психолога по профилактике психического и физического насилия над детьми в образовательных учреждениях. | 2 | 2 | 4 | |||
Профилактика преступлений экстремистской направленности. | 4 | 2 | 6 | |||
Психолого-педагогическая профилактика табакокурения, алкоголизма и наркозависимости в образовательном учреждении. | 4 | 2 | 6 | |||
Особенности инклюзивного образования. Психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями. | 2 | 2 | 2 | 6 | ||
Профилактика подростковой агрессивности. Практикум по овладению навыками преодоления подростковой агрессии. | 2 | 4 | 2 | 8 | ||
Всего: | 32 | 38 | 22 | 92 | ||
Вариативная составляющая | ||||||
Стажировка на базе школ, являющихся экспериментальными площадками по введению ФГОС нового поколения по следующим направлениям: | ||||||
Психологическое сопровождение внедрения новых образовательных стандартов. | 6 | 6 | ||||
Внедрение современных технологий профориентационной работы в школе. | 6 | 6 | ||||
Задачи, направления и содержание деятельности педагога-психолога при введении ФГОС НОО. | 6 | 6 | ||||
Деятельность педагога-психолога по реализации республиканской целевой программы«Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотическими средствами и их незаконному обороту в Карачаево-Черкесской Республике на 2годы» | 6 | 6 | ||||
Деятельность педагога-психолога по реализации республиканской целевой программы «Профилактика терроризма и экстремизма в Карачаево-Черкесской Республике на 2годы». | 6 | 6 | ||||
Участие педагога-психолога в разработке и внедрении системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы. | 6 | 6 | ||||
Всего: | 36 | 36 | ||||
Экзамен | 8 | 8 | ||||
Итого: | 156 | |||||
6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
6.1. Принципы организации процесса обучения:
- дифференциация содержания и форм учебной работы слушателей в соответствии с их потребностями и возможностями;
- активное участие слушателей в обучении;
- развитие в процессе учебной деятельности способности педагога-психолога к саморегуляции и самоконтролю;
- воссоздание в обучении значимых проблем практической деятельности педагога-психолога;
- организация поисково-исследовательской деятельности при решении учебных задач;
- организация общения и взаимодействия слушателей в обучении;
- возможность осознания и оценки собственного опыта в процессе взаимодействия с другими специалистами;
- освоение опыта совместных решений;
- сочетание индивидуальных и коллективных форм обучения.
6.2. Итоговая аттестация осуществляется в несколько этапов и представляет собой:
· защиту проекта по теме, связанной с программой повышения квалификации или выбранной в соответствии с профессиональными интересами слушателей;
· письменный отчёт о прохождении стажировки по выбранной теме.
