,
учитель истории
МБОУ СОШ № 70 г. Липецка
Урок-контроль по модулю
«Первая историческая эпоха» в 5 классе
( Образовательная система 2100)
Цель урока: 1. систематизировать и проверить остаточные знания по теме: «Первобытный мир»;
2. формировать:
- познавательные УУД: выделять главное, сравнивать; выделять причины и следствия, устанавливать логическую последовательность событий; определять место событий в прошлом, объяснять понятия;
- личностные УУД; оценивать поступки людей в прошлом;
3. способствовать развитию интереса к предмету, развивать историческое мышление.
Познавательные УУД:
Определение понятий.
Необходимый уровень.
Задание 1. Установите соответствие.
1) ремесло а) объединение родов
2) миф б) действия и слова, якобы обладающие чудодейственными свойствами
3) род в) изготовление вручную различных изделий
4) магия г) сказания о богах, героях, о происхождении явлений природы
5) племя д) группа людей, ведущих своё происхождение от одного предка
Повышенный уровень
Задание 2. Что лишнее в ряду?:
Ручное рубило, скребло, каменный топор, меч, палка-копалка.
Как классифицировать эти предметы?
Максимальный уровень.
Задание 3. Объясни понятия.
1) государство
2) первобытное общество
3) цивилизация
4) частная собственность
5) языковые семьи
Выделять главное, сравнивать.
Необходимый уровень
Задание 1.
1. Выбери главную причину появления неравенства среди людей.
А) распад родовой общины
Б) изменение орудий труда
В) появление государства
2. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?
А) собирательство
Б) изобретение металлических орудий труда
В) овладение огнём
3. Несколько родовых общин, живших в одной местности:
А) человеческое стадо
Б) племя
В) соседская община
4. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу.
А) гарпун
Б) лук
В) рубило
5. Что называется искусством?
А) творческое воспроизведение окружающего мира
Б) стремление человека объяснить загадки природы
В) желание людей лучше охотиться
Повышенный уровень
Задание 2. Выберите правильный ответ.
Характерные черты родовой общины:
1) все трудятся сообща
2) все имущество общее
3) наличие богатых и бедных семей
4) каждая семья имеет свой надел, обрабатывает его и получает урожай
5) люди происходят от одного предка
6) добытая пища распределяется поровну
7) поселения, в которых проживали соседи
Максимальный уровень
Задание 3. Чем посёлок соседской общины отличается от родовой общины? Запишите эти отличия ключевыми словами.
Умение выделять причины и следствия, логическую последовательность событий и явлений
Необходимый уровень.
Задание 1.
Расставь события и явления в правильной последовательности
1. Научились обрабатывать землю и ухаживать за колосьями.
2. Собирали дикорастущую пшеницу и ячмень на дальних землях.
3. Догадались выращивать колосья рядом с домом.
Повышенный уровень.
Задание 2.
Закончи предложение: Здесь представлен процесс ____________________________________
Максимальный уровень.
Задание 3.
Какой процесс здесь представлен? Приведи одно-два доказательства, используй материал, не изученный на уроке. Здесь представлен процесс _________________________, потому что _________
Умение определять место события в прошлом
Необходимый уровень.
Задание 1.
Если условно принять, что одно поколение сменяется за 15 лет, подсчитай по ленте времени, сколько лет и смен поколений потребовалось природе, чтобы обезьяноподобные животные развились в «человека разумного»
Повышенный уровень.
Задание 2.
Подсчитай по ленте времени, сколько лет и смен поколений потребовалось «человеку разумному», чтобы от присваивания даров природы перейти к производству продуктов.
Максимальный уровень.
Задание 3.
Подсчитай по ленте времени, сколько лет и смен поколений потребовалось первым земледельцам, чтобы посёлки родовых общин преобразовать в города-государства.
Личностные УУД
Умение представлять мотивы поступков людей прошедших эпох.
Повышенный уровень.
Задание 2.
Как ты думаешь, почему в первобытном обществе в голодное время лишали пищи стариков, а иногда и маленьких детей. Запиши своё мнение и приведи один аргумент (доказательство) в его поддержку.
Я считаю, что__________________________________________, потому что_______________.
Максимальный уровень.
Задание 3.
Как ты считаешь, заметен ли прогресс (Развитие от простого к сложному) в истории человечества?
Запиши своё мнение, подтвердив его фактами и понятиями, не изученными на уроке
Использованная литература:
1. Учебник Всеобщая история, История Древнего мира для 5 класса, под редакцией , , Москва, БАЛЛАСС, 2012
2. Рабочие тетради к учебнику «Всеобщая история, История Древнего мира 5 класс, под редакцией , , Москва, БАЛЛАСС, 2012
,
учитель истории
МБОУ СОШ № 70 г. Липецка
Урок-контроль по модулю
«Цивилизации Древнего Востока» в 5 классе
(Образовательная система 2100)
Цель урока: 1. систематизировать и проверить остаточные знания по теме: «Речные цивилизации
Древнего Востока»
2. формировать:
- познавательные УУД: выделять главное, сравнивать, анализировать, делать вывод; выделять причины и следствия, устанавливать логическую последовательность событий; определять место событий в прошлом, объяснять понятия;
- личностные УУД; оценивать исторические явления, выделять гуманистические ценности;
3. способствовать развитию интереса к предмету, развивать историческое мышление.
Умение выделять главное
Задание 1
Необходимый уровень. Соедини стрелками признаки с понятием государство.
Программный уровень. Запиши, к какому понятию относятся оставшиеся признаки. Составь предложение по изученным темам, используя данное понятие.
государство | Организация управления обществом, людьми | ___________________________ |
Большая общность людей | ||
Профессиональные правители - чиновники | ||
Единые культурные и религиозные традиции | ||
Система законов | ||
Единые правила отношения между людьми | ||
Службы защиты законного порядка | ||
Сбор налогов с населения для содержания армии |
Умение сравнивать, анализировать, делать вывод
Задание 2
Определи последствия перехода людей от первобытного общества к цивилизации.
Необходимый уровень. Заполни не менее трёх строк второй колонки. (Как улучшилась жизнь людей?)
Программный уровень. Заполни не менее двух строк третьей колонки. (Что хорошего потеряли люди?)
Максимальный уровень. Выполни задание на программном уровне, подтвердив его фактами, не изученными на уроке.
Линии сравнения | Как улучшилась жизнь людей? | Что хорошего потеряли люди? |
Хозяйство | ||
Деление общества | ||
Власть | ||
Культура |
Сделай вывод об особенностях цивилизаций Древнего Востока:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Умение при оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.
Задание 3.
Какие общие идеи, ваш взгляд, есть в библейской религии евреев, в учении Заратуштры, буддизме и конфуцианстве?
Необходимый уровень. Запишите одно объяснение.
Программный уровень. Запишите несколько объяснений.
Позиция | Я считаю, что общие идеи прослеживаются, |
Аргументы | потому что___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
Задание 4
Умение выделать главное
Необходимый уровень. Запиши, что такое культура и искусство.
Программный уровень. Запиши, какие виды искусства ты знаешь.
Понятие | Что означает |
Культура | |
Искусство | |
Виды искусства |
Задание 5
Умение выделять причины и следствия
Необходимый уровень. Запиши в таблицу причины и последствия побед египетских армий.
Программный уровень. Отметь знаком «+» те последствия, которые обеспечили рассвет Египта.
Победы египетских армий
Причины | Последствия |
Максимальный уровень. Ответь на вопросы:
1. Что позволило ассирийцам создать мировую державу, но почему она погибла?
2.Почему персы смогли завоевать много земель, и им удалось удержать свою империю от распада?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Использованная литература:
1. Учебник Всеобщая история, История Древнего мира для 5 класса, под редакцией , , Москва, БАЛЛАСС, 2012
2. Рабочие тетради к учебнику «Всеобщая история, История Древнего мира 5 класс, под редакцией , , Москва, БАЛЛАСС, 2012
,
учитель истории
МБОУ СОШ № 70 г. Липецка
Урок-контроль по модулю
«Первая цивилизация Запада» в 5 классе
(Образовательная система 2100)
Цель: 1. систематизировать и проверить остаточные знания по теме: «Первая цивилизация
Запада»;
2. формировать:
- познавательные УУД: выделять главное, сравнивать, анализировать, выделять причины и следствия, устанавливать логическую последовательность событий; определять место событий в прошлом, объяснять понятия; работать на контурной карте;
- личностные УУД; оценивать исторические явления, выделять
гуманистические ценности, высказывать свою точку зрения;
3. способствовать развитию интереса к предмету, развивать историческое мышление
Задание 1 Необходимый уровень. Сравни Античный запад и Древний Восток.
Критерии для сравнения | Особенности цивилизаций Древнего Востока | Особенности цивилизаций Античного Запада |
Хозяйство Природные условия, занятия, собственность на землю кому принадлежит | ||
Власть Кому принадлежала власть, должностные лица избирались или назначались? | ||
Группы населения Чем определялось место человека в обществе? | ||
Культура Что ценили люди? Что приветствовали? | ||
Вывод: |
Программный уровень: Сравни управление в Персидском царстве, древнегреческом полисе и Афинском полисе после законов Солона.
Максимальный уровень: Есть мнение, что на Античном западе (в Греции) человеческая личность была полностью свободна, а на Древнем Востоке человек был полностью бесправен в глазах деспотичной власти.
Задание 2 Умение при оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.
Необходимый уровень. Всем ли жителям Древней Греции могли быть понятны идеи философии?
Программный уровень: Как ты думаешь, почему Сократа считали мудрым философом?
Максимальный уровень: Какие идеи древнегреческой философии близки лично тебе - человеку ХХI века? (своё мнение подкрепи аргументами).
Задание 3.Умение выделять причины и следствия.
Необходимый уровень. Перечисли причины, позволившие грекам одержать победу при Марафоне.
Программный уровень: Перечисли причины, определившие победу греков в Греко-персидских войнах.
Задание 4. Умение по датам определять век, этапы.
Необходимый уровень. Отметить на линии времени: 1. победа греков над персами, 2. первые Олимпийские игры, 3. возникновение полисов, 4.законы Солона в Афинах, 5. Троянская война.
Программный уровень: Посчитайте, сколько лет назад произошла битва в Саламинском проливе.
Максимальный уровень: Отметь на ленте времени событие, после которого персы были изгнаны с Балкан.
Задание 5. Умение ориентироваться в пространстве.
(См. на обороте контурную карту)
Необходимый уровень: На контурной карте-схеме «Древняя Греция» по памяти обозначь Балканский полуостров, полуостров Малая Азия, остров Крит, моря, омывающие их, территории противоборствующих сторон перед началом Греко-персидских войн.
Программный уровень: На контурной карте-схеме «Древняя Греция» по памяти обозначь все битвы Греко-персидской войны крестиком и заглавной буквой, нанеси придуманные тобой условные знаки.
Максимальный уровень: Нанеси на контурную карту по памяти путь продвижения войск Дария и Ксеркса.
Использованная литература:
1. Учебник Всеобщая история, История Древнего мира для 5 класса, под редакцией , , Москва, БАЛЛАСС, 2012
2. Рабочие тетради к учебнику «Всеобщая история, История Древнего мира 5 класс, под редакцией , , Москва, БАЛЛАСС, 2012
,
учитель истории
МБОУ СОШ № 70 г. Липецка
Разработка интегрированного урока по истории и обществознанию:
«Городской образ жизни второй половины ХIХ века»
в 8 классе МБОУ СОШ № 70 г. Липецка
(итоговое повторение с элементами проектной методики и
использованием краеведческого материала)
Цели:
1. Образовательная - проследить через освещение исторических событий ХIХ века по учебнику и «История государства и народов России» для 8 класса образ жизни отдельных сословий;
2. Воспитательная - определить жизненные ориентиры отдельных сословий, способствовать к стремлению обучающимися сохранить народные традиции; воспитывать умение работать в группе, считаться с чужим мнением, интеллигентно и аргументировано доказывать свою точку зрения.
3. Развивающая - формировать интегративное мышление учащихся, используя умения, приобретённые на уроках обществознания и истории: ориентироваться в информационном пространстве, устанавливать причинно-следственные связи, находить и решать проблемы, привлекая для этого знания из разных предметных областей и сфер деятельности, продолжить обучение умению сравнивать и делать вывод.
Вводное слово учителя:
Ребята! Мы заканчиваем с вами изучение истории России в ХIХ веке. Изучая различные события: внешнюю и внутреннюю политику, экономику и культуру мы говорили о народах России в общем, и редко, когда об отдельной социальной группе.
Какое общество мы изучили? Как назывались социальные группы в традиционном обществе? Что такое сословие? На какие сословия делилось население России в ХIХ веке?
Представьте, что 4 сословия: мещане, купцы, духовенство и дворяне живут в одном городе. В связи с этим, подумаем, какую задачу мы должны решить в ходе сегодняшнего урока?
Постановка детьми задачи урока:
Что особенного было в каждом сословии и что их объединяло в одном городе?
(Объявление темы урока)
Класс разбит на 4 группы «мещане», «купцы», «дворяне», «духовенство». В каждой группе определён лидер, который распределяет роли, в конце урока поможет оценить ответы обучающихся.
Опережающее задание:
1. собрать материал и реквизиты о сословии.
2. определить со словарём понятия, используемые в защите своего сословия.
3. определить образ жизни сословия:
а) занятия и жизненные ориентиры;
б) быт;
в) образование;
г) досуг.
Ну, а теперь, каждая группа должна представить своё сословие.
Представление сословий - (визитная карточка)
«На заседании Городской думы второй половины ХIХ века в г Липецке»
(на фоне демонстрации презентации:
отчёт Липецкой городской управы о населении города и городском хозяйстве, виды старого Липецка
документ № 000 из Хрестоматии по истории Липецкого края озвучивание повестки дня:
1.О необходимых затратах на ремонт Троицкой церкви;
2. О состоянии образования;
3. О благоустройстве города, посадке саженцев в Нижнем парке)
Каждая группа постаралась, и мы смогли представить атмосферу того времени. Не забудьте, что в конце урока мы должны с вами решить какую задачу? - определить, что особенного было в каждом сословии и что их объединяло в одном городе. Ну, а чтобы не забыть, давайте в тетрадях заполним таблицу.
Кто мне поможет сформулировать критерии сравнения сословий?
1. Занимаемое положение в обществе.
2. Что больше всего ценили в жизни?
3. Как «соседствовали» с другими сословиями?
Сословия второй половины ХIХ века в г Липецке
Вопросы для сравнения | дворяне | духовенство | купцы | мещане |
Самостоятельная работа:
(заполнение таблицы по ходу урока)
Задание художнику: Гости, наверное, заинтересовались той рекламой, которую вы дали о сословии. Пригласите их на спектакль или выставку, где они смогут посмотреть всё произведение полностью о жизни вашего сословия. Нарисуйте афишу.
Задание дизайнеру по костюму: Найди свой костюм. И назови, из каких деталей он состоит.
Задание архитектору: Расскажи о домах вашего сословия, об архитектурных стилях, в которых они построены.
Защита проектов
Особенности каждого сословия мы увидели, а что же их все-таки объединяло?
Решение проблемы - общечеловеческие ценности: знание своей родословной, почитание старших, преемственность в занятиях, набожность, а отсюда стремление к исполнению 10 заповедей Христа.
Заключительное слово учителя:
О каком обществе с вами мы говорили? Почему о традиционном обществе? А вот на смену ему пришло индустриальное. Чем оно отличается? Какие изменения произошли в социальном статусе? С ростками капитализма, с появление теории Маркса и Энгельса появились классы: рабочий класс и буржуазии. Вместе с тем изменились их жизненные ориентиры, меняются ценности с переходом от одного общества к другому, но общечеловеческие ценности частично сохраняются. Что всегда осуждалось? (Воровство, насилие, зависть) А в почете взаимопонимание, уважение и любовь к ближнему. На следующем уроке мы приступаем к изучению индустриального общества по учебнику Всеобщая история .
Оценки.
Домашнее задание.
Максимальный уровень: используя полученную информацию на уроке, пытаясь погрузиться в эпоху ХIХ века, в диалог культур: ХIХ век - наше время, написать сочинение или интервью «На заседании Городской Думы второй половины ХIХ века в г Липецке»
Программный уровень: Обобщить теоретический материал в творческой группе и составить кроссворд по этой теме.
Необходимый материал: На основе изученного материала составить план устного рассказа о жителях гЛипецка ХIХ века.
Оборудование: костюмы, реквизиты, компьютер, проектор «Мультимедиа», краски, бумага, набор картинок «костюмы», набор картинок по архитектуре.
Используемая литература: 1. , , История России ХIХ век, учебник для общеобразовательных учреждений. Издание 13-е, Москва «Просвещение», 2012;
Обществознание под редакцией, Москва, «Русское Слово», 2010;
3. Хрестоматия по истории Липецкого края, Архивный отдел администрации Липецкой области, Государственный архив Липецкой области, Липецкое областное краеведческое общество, Липецк, 2004
4. , ёнов, Храмы и монастыри Липецкой епархии, липецкое областное краеведческое общество, Липецк, 2006
,
учитель истории
МБОУ СОШ № 70 г. Липецка
Навстречу ХХII Олимпийским играм в 2014 году в Сочи!
Викторина
Олимпийские игры
Цель:
1. Использовать результаты изучения проведения первых Олимпийских игр в Греции на уроках истории в 5 классе при организации внеклассной работы в школе, влиять на расширение кругозора пятиклассников, их познавательный интерес, увлечения, способствовать изучению учащимися олимпийских традиций народов мира.
2. Содействовать организации просветительской и консультативной помощи семье в данном направлении.
3. Развивать позитивное отношение ученика к собственному интеллектуальному развитию.
4. Организовать формирование правильного отношения к занятиям спортом.
5. Воспитывать чувство патриотической гордости за успехи липчан - участников Олимпийского движения.
Задание 1: Прочтите текст и найдите допущенные исторические ошибки.
Одним из самых популярных занятий у античных греков был спорт. Олимпийские игры - самые древние спортивные состязания. Соревнования проводились на горе Олимп, откуда и берут своё название.
Первые записи в истории о древнегреческих Олимпийских играх относятся к 876 г. до н. э. С этого года началась регистрация победителей и счёт олимпиад. Значение древних Олимпийских игр было настолько велико, что строгая их периодичность побудила некоторых историков определять события по олимпиадам, а сицилийский историк Тимей около 264 г. до н. э. ввёл новое общегреческое летоисчисление по олимпиадам.
Олимпийские игры проходили как праздники мира. Во время их проведения во всей Греции прекращались войны и раздоры между отдельными государствами. Направлявшиеся на игры считались людьми неприкосновенными, находящимися под покровительством древнегреческого бога Юпитера.
В древних Олимпийских играх могли участвовать все желающие, имена которых за год до открытия игр заносились в особые списки, и с этими атлетами начинали необходимую подготовку. Для тренировок предназначалась олимпийская гимназия - обширный двор, окружённый колоннадой, с дорожками для бега и площадками для метаний, борьбы. К гимназии примыкали помещения для жилья прибывших на состязания.
Программа игр в древние времена не была столь разнообразной, как теперь, но все же, она предусматривала значительное количество дисциплин, в которых участники могли показать своё физическое совершенство, силу и ловкость. На первых играх проводились, например, соревнования по бегу, борьбе, метанию диска, стрельбе из лука, марафонскому бегу.
Постепенно программа Олимпийских игр расширялась и совершенствовалась, появлялись новые виды состязаний: пентатлон (пятиборье), скачки на лошадях, соревнования на колесницах и др.
С ХVIII олимпиады были введены соревнования по пентатлону, включавшие состязания по прыжкам в высоту, метанию копья, бегу, метанию диска и борьбе.
На ХХIII Олимпиаде зрители впервые увидели состязания по кулачному бою, которые пользовались большим успехом. Во избежание ссадин кулаки у бойцов обматывались тканью. Встреча длилась 15 минут. С ХХV олимпиады начали проводиться состязания по конному спорту в виде соревнований колесниц, запряжённых четырьмя конями. Женщины допускались только к состязаниям побегу.
Перед началом соревнований участники должны были произносить клятву перед статуей Зевса о том, что они будут соблюдать правила, а судьи - судить честно и объективно. После клятвы и совершения религиозного ритуала начинался парад участников. Спортсмены проходили группами, представляя свои города и государства.
О начале и окончании состязаний по отдельным дисциплинам зрители оповещались сигналом фанфар.
Сразу же по окончании соревнований победителю вручалась пальмовая ветвь, а в последний день олимпиады проводилось официальное чествование победителей перед храмом Зевса. Герольд вновь объявлял победителей, их происхождение и государство, приславшие их на игры. После этого на голову чемпиона возлагался лавровый венок. Имена победителей затем прославлялись по всей Греции и заносились в почётные списки граждан городов-государств. Неоднократным чемпионом олимпиад ещё при жизни воздвигались памятники.
На олимпийских празднествах поэты читали стихи, пели гимны, сложенные в честь игр, ораторы прославляли их в своих речах. На играх выступали: философ Сократ, оратор Демосфен, писатель Лукиан, географ Геродот, математик Пифагор (который, кстати, был отличным атлетом и победил на одном из олимпиад в состязаниях по борьбе).
В течение 1168 лет в Олимпии регулярно, раз в четыре года, проводились соревнования античных атлетов (было проведено 293 олимпиады). В 394 г. н. э. римский император Юстиниан, усмотрев в Олимпийских играх языческий обряд, специальным указом запретил их проведение.
Первые попытки возродить Олимпийские игры были предприняты в середине ХIХ века в Англии. Но только благодаря усилиям бельгийского общественного деятеля Пьера де Кубертена первые Олимпийские игры современности состоялись в 1896 году в Афинах.
Задание 2. Ответьте на вопросы:
Что означает пять колец на Олимпийском флаге?
Назовите наших земляков участников Олимпийских игр наших земляков.
Какие Олимпийские игры были в Москве в 1980 году?
Какие Олимпийские игры будут в Сочи в 2014 году?
Ответы на вопросы викторины
Задание 1. Ошибки в тексте:
1. Олимпийские игры проводились в небольшом городе Олимпии, а не на горе Олимп.
2. 776 г. До н. э., а не 876 г. до н. э.
3. Юпитер - у римлян, у греков - Зевс.
4. В олимпийских соревнованиях могли участвовать только свободнорожденные эллины, рабы и варвары не допускались.
5. Соревнования по стрельбе из лука и по марафонскому бегу в те времена не проводились.
6. В пентатлон входили прыжки в длину, а не прыжки в высоту.
7. Кулаки бойцов обматывались сыромятными ремнями.
8. Встреча кулачных бойцов длилась до тех пор, пока один из бойцов не оказывался на земле или не отказывался от продолжения состязания.
9. Женщины не участвовали в Олимпийских играх, они не могли даже появляться на соревнованиях.
10. На голову победителя возлагался венок из ветвей оливы.
11. Геродот был историком.
12. Пифагор побеждал в состязаниях кулачных бойцов.
13. Олимпийские игры запретил император Феодосий I
14. Попытки возродить Олимпийские игры предпринимались в Греции.
15. Пьер де Кубертен по национальности француз.
Задание 2. Ответы на вопросы:
1. Пять колец на Олимпийском флаге означают пять частей света (Европа, Азия, Америка, Африка, Австралия), принимающих участие в олимпийских играх. Этот символ олицетворяет единство пяти континентов, идею содружества всех без исключения наций Земли и встречу спортсменов всего мира на Олимпийских играх. Переплетенные кольца изображены в следующем порядке: три кольца вверху (слева на право) - синее, черное, красное и два внизу – желтое и зеленое. Цвета колец подобраны так, что хотя бы один из них найдется на национальном флаге любой страны мира.
2.Липчане-участники Олимпийских игр
Место проведения | Фамилия, имя участника | Вид спорта | Место |
1976, Монреаль | Владимир Дементьев | плавание | участие |
1980, Москва | Петр Заев | бокс | серебряный призер (2 место) |
1988, Сеул | Валентина Хохлова | академическая гребля | участие |
1992, Барселона | Степан Дмитриевский Сергей Коротких Евгений Кисляков | академическая гребля | участие |
1996, Атланта | Альбина Лигачева | академическая гребля | 6 место |
Вера Почитаева | академическая гребля | 6 место | |
Константин Савишкин | дзюдо | 10 место | |
2000, Сидней | Альбина Лигачева | академическая гребля | 7 место |
Вера Почитаева | академическая гребля | 7 место | |
Александр Зюзин | академическая гребля | 9 место | |
Наталья Рощупкина | легкая атлетика | 6 место | |
2004, Афины | Виталий Фокеев | стендовая стрельба | участие |
Александр Зюзин | академическая гребля | 8 место | |
Александр Савкин | академическая гребля | 8 место | |
Анна Сергеева | академическая гребля | 4 место | |
Владислав Борисов | велоспорт | 9 место | |
2008, Пекин | Владимир Дятчин | плавание | участие |
Виталий Фокеев | стендовая стрельба | участие | |
Людмила Литвинова | легкая атлетика | серебряный призер (2 место) | |
2012, Лондон | Владимир Дятчин | плавание | участие |
Любовь Яскевич | стендовая стрельба | участие | |
Виталий Фокеев | стендовая стрельба | участие | |
Ксения Вдовина | Эстафетный бег 4 по 400 м | участие | |
Светлана Крючкова | волейбол | участие | |
Юлия Меркулова | волейбол | участие | |
Мария Борисенко | волейбол | участие | |
Анна Матвиенко | волейбол | участие |
3. В 1980 году в Москве были ХХII летние Олимпийские игры.
4. В 2014 году в Сочи пройдут ХХII зимние Олимпийские игры.
