Об опыте работы Школы №3 г. Кингисеппа
по системе позитивной профилактики
наркозависимости
Попов В.В.
Социальный педагог школы
Профилактика наркозависимости — это один из элементов социально-педагогической работы школы, и его необходимо рассматривать в комплексе со всеми остальными вопросами этой сферы.
С 2000/2001 учебного года в штатное расписание МОУ КСОШ №3 была введена должность «социальный педагог» (2 ставки). В связи с этим начался процесс пересмотра обязанностей всех сотрудников, которые до этого так или иначе были вынуждены решать весь круг социальных задач, стоящих перед современной школой.
Так как школа №3 — это общеобразовательное учреждение с благополучным составом обучающихся, то перед социальными педагогами в основном встала задача профилактики трудных жизненных ситуаций, конфликтов, девиантного поведения учащихся, всевозможных зависимостей и насилия.
При активном участии социальных педагогов и психолога в школе создавалась воспитательная система, одним из элементов которой стала служба социально-педагогической поддержки учащихся и защиты их прав. В настоящее время в центре внимания этой службы находится процесс социализации конкретного ребенка, его успешное вхождение в общество, как альтернатива обособлению, «выпадению» из нормальных социальных отношений.
В основу данной работы была положена идея о том, что только здоровая школа, ее благоприятный психологический климат и богатое материальное положение способствуют решению поставленных задач. Общая картина такой «здоровой школы» представилась следующим образом.
Учиться и работать в этой школе радостно и волнующе. Здесь сразу чувствуешь бодрость, непринужденность, честность и любовь, чувствуешь сердце и душу так же хорошо, как и голову.
Здесь будешь выслушан, и с интересом сможешь выслушать других. Получишь согласие и сможешь согласиться с другими. Здесь открыто можно выразить свою привязанность, так же, как боль и неодобрение. Здесь рискуешь без боязни, потому что в школе пони-
мают, что некоторые ошибки связаны с риском — ошибки означают, что человек растет.
Здесь чувствуешь свои права как личность, которая ценит и уделяет внимание другим и может обращаться за вниманием и любовью других. Каждый действительно видит, слышит и чувствует жизнеспособность такой школы. Тела учеников, учителей, всех сотрудников прекрасны, лица расслаблены, люди смотрят в глаза друг другу, а не на пол или в сторону, голос каждого богатый и чистый. Отношения между людьми плавные и гармоничные. Дети открыты и дружелюбны, а все учителя общаются с ними, как с личностями.
Здание, в котором расположена школа, очень светло и ярко. Это место, где учатся и работают, предусмотренное для комфорта и удовольствия, а не сцена для выяснения отношений. Когда в школе спокойно — это миролюбивое спокойствие, а не затишье из-за страха и предосторожности. Когда шумно — это шум деятельности, а не стремление заглушить других. Люди относятся друг к другу благоприятно и выражают свои привязанности независимо от возраста. Ученики и учителя разговаривают открыто, слушают с вниманием, действительно учатся и работают вместе, а не просто существуют.
Основой функционирования службы социально-педагогической и психологической поддержки учащихся и защиты их прав явились также некоторые принципы:
• Системность — это комплексный подход, когда имеется интегра-
тивное качество, которого нет у составных частей системы. Благода-
ря этому все основные социально-педагогические проблемы отра-
жаются в единстве. Интенсивность действия всех факторов, важных
для профилактики вредных привычек, становится наиболее благо-
приятной. Воплощение этого принципа в МОУ КСОШ №3 обеспечи-
вается планированием работы и логичностью действий, когда каж-
дый элемент воспитательной и профилактической деятельности в
определенном порядке связывается с другими.
• Естественность — когда любая профилактическая деятельность
ориентируется на человека, его самобытную личность. Учитываются
индивидуальные, уникальные особенности человека, обусловлен-
ные генетическими, социальными и психическими аспектами его
развития. Реализация этого принципа обеспечивается сотрудничест-
вом с учениками, деловой близостью, когда активность и инициатива
превращается в их внутреннюю потребность, а кратковременные пе-
регрузки воспринимаются как нормальный толчок к приложению
усилий. Происходит самововлечение учащихся в поисковое, совместное с учителями, исследование, творчество.
• Реальность — это означает, что настоящая деятельность имеет ме-
сто постольку, поскольку был достигнут предварительно намечен-
ный результат определенным способом. Этот принцип означает тес-
ную связь профилактической работы с реальной жизнью, ее соот-
ветствие окружающей действительности. Этому способствует систе-
матическое знакомство с информацией об изменениях, происходя-
щих в семье каждого ученика, изменениях в школе, городе, стране и
мире.
• Научность — означает соответствие научным исследованиям; науч-
ную обоснованность действий, связанных с профилактикой вредных
привычек. Научность указывает четкое направление профилактичес-
кой деятельности, а сознательное следование правилам, законам,
принципам наук о здоровом образе жизни и воспитании человека
дисциплинирует, помогает избежать ошибок, делает действия чело
века более аргументированными, эффективными.
• Альтернативность — выражается как умение эффективно дейст-
вовать на основе нескольких вариантов решения, когда осознается и
принимается многообразие средств и форм работы. Альтернатив-
ность обеспечивает гибкость, развивает способность разрешать не
разрешимые проблемы. В результате появляется интерес и вкус к
работе, появляется ощущение перспективы.
Таким образом, сам собой напрашивается вывод, что первичная про-
филактика курения, употребления спиртных напитков, токсических и
наркотических веществ должна быть позитивной, т. е. положительной.
Это означает, что прежде всего внимание должно уделяться не пропаган-
де «неупотребления» табака, наркотических и токсических веществ, а
воспитанию учащихся.
Воспитательная система (или служба) школы должна характеризоваться словосочетанием «действовать обоснованно и своевременно», должна быть направлена на:
• выработку у учащихся нравственного сознания (убежденности в
том, что необходимо неуклонно следовать требованиям норм мора
ли и права);
• формирование навыков и привычек позитивного поведения (трез-
веннически жить, трезвеннически решать проблемы и преодолевать
трудности, трезвеннически защищать себя и трезвеннически полу
чать радости и удовольствия);
• воспитание волевых усилий:
- позволяющих противостоять давлению рекламы, средствам массовой информации, давлению сверстников;
- позволяющих быстро и уверенно отказаться от пробования по-
курить, выпить, понюхать, уколоться;
- позволяющих научиться преодолевать без лекарств и без психо-
активных веществ стрессы, депрессию, страхи, усталость, бессонни-
цу, головную боль;
- социальное оздоровление микросреды (ближайшее окружение в
школе, в семье, на улице), содействие в бытовом и учебно-трудовом
устройстве.
В МОУКСОШ 3 данное положение реализуется через разработанные программы:
1) гражданско-патриотического и нравственно-правового вос-
питания, нацеленного на осознание учениками их принадлежности к
судьбе Отечества, ответственности за себя и за окружающую действи-
тельность; развитие умений общаться, быть честным, внимательным,
дружелюбным по отношению к себе, людям и природе (среде обитания);
2) культурологического воспитания, направленного на развитие у
учащихся чувства доброты, прекрасного, любви и интереса к культуре
Отечества и к мировой культуре; умения найти свое место в творчестве;
3) интеллектуального развития, задача которого — содейство-
вать выработке научного (философского) мировоззрения у учащихся;
подводить к осознанию неразрывной связи между умственным развити-
ем и мудростью отдельного человека и уровнем жизни всего российского
общества;
4) физкультурно-оздоровительного и туристско-краеведческо-
го воспитания, цель которого — развивать чувства необходимости за-
нятий физической культурой, соблюдения элементарных правил челове-
ческого общежития (правил гигиены); развивать интерес к окружающей
жизни людей и природы, к истории и географии России;
5) трудового воспитания, нацеленного на приобщение учащихся к
труду (самообслуживающему, общественно-полезному и в дальнейшем
производительному), развитие в них чувства трудолюбия, труженичест-
ва, бережливости, рачительности, практичности, предприимчивости.
Любой воспитатель должен ориентироваться на индивидуальное развитие личности школьника. Каждый ученик интересен и достоин уважения, имеет право на проявление своего «я».
В школе №3 работа строится таким образом, чтобы каждый учащийся мог пережить успех через урок, факультатив, кружковую работу, КТД, праздник, конкурс.
В школе работают кружки: ,
- танцевальный;
- театральный;
|
- ритмики и шейпинга;
- фольклорный ансамбль;
- вокальная группа;
- музыкально-литературная гостиная;
- изостудия.
Традиционные праздники:
- Осенний Бал;
- посвящение в первоклассники;
- новогодний карнавал;
- Масленица;
- День Защитника Отечества;
- ассамблея победителей олимпиад и отличников учебы.
В рамках программы интеллектуального развития «Одаренные дети» в школе проводятся следующие мероприятия:
- психолого-педагогическое тестирование; анкетирование;
- организация факультативов по подготовке к предметным олимпиа-
дам;
- формирование творческих групп учащихся при кафедрах (мех
тод-объединениях); работа с учащимися над рефератами;
- формирование семинарских групп по литературе, иностранным
языкам;
- формирование групп ЗМШ;
- организация деятельности интеллектуального лагеря «Веселая
планета»;
- школьные олимпиады «Интеллектуальный марафон»;
- малая Олимпиада Эрудитов (3-4 классы);
- игра «Кенгуру»;
- прикладное и художественное творчество учащихся;
- экономические игры «Бизнес-клуб».
Большую роль в реализации программ воспитания (помимо годового круга/традиционных дел) играет работа с учащимися, проводимая через органы Школьного Ученического Самоуправления. Высший орган ученического самоуправления — конференция учащихся. На конференции избирается Совет учащихся. Члены совета возглавляют школьные штабы (см. таблицу №1). Организационно-методическое руководство штабами осуществляют представители администрации (завучи, педагоги-организаторы, социальные педагоги, психолог, валеолог).
Таким образом, целью профилактики вредных привычек (в т. ч. наркозависимости) является создание условий для возникновения у ребенка полезных привычек, т. е. формирования у него здорового образа жизни. Нужно помнить, что современный ученик должен не только овладеть опытом жизни в окружающем нас мире, но и научиться самореализовываться в этих конкретных, постоянно изменяющихся условиях бытия.
При этом особое внимание должно обращаться на некоторые категории учащихся (детям, которым труднее всего самореализовываться):
- одаренные дети и «трудновоспитуемые» дети;
- дети, оставшиеся без попечения родителей, опекаемые;
- дети из многодетных и малообеспеченных семей;
- дети, у которых родители инвалиды;
- дети из неполных семей;
- дети из семей риска (родители ведут аморальный, противоправный
образ жизни; жилищно-бытовые условия не отвечают элементарным са-
нитарно-гигиеническим требованиям);
- дети, у которых родители безработные;
- больные дети, дети-инвалиды и дети, имеющие физические недос-
татки (нарушения речи, зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата и
т. д.);
- дети, пережившие насилие (посягательство) и жестокое обращение
(оскорбления, пренебрежение);
- дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию (одиночество, по-
теря перспективы, травля сверстниками, физические травмы, угнетение
старшими).
Для решения поставленных выше задач службой социально-педаго-
гической поддержки учащихся и защиты их прав осуществляются следу
ющие мероприятия.
/. Работа по охране здоровья и защите прав учащихся
1. Обновление картотеки динамического наблюдения за учащимися;
сбор и анализ социально-педагогических карт класса; составление спи-
сков по форме, скоординированной с ПДН, КДН, детской поликлиникой,
Комитетом по образованию:
- «трудных» учащихся;
- детей, состоящих на учете в ПДН;
- семей «группы риска»;
- детей, устроенных под опеку (попечительство), (опекаемых);
- детей-инвалидов;
- многодетных и малообеспеченных семей
и др. списки.
2. Привлечение (уведомление) инспектора ПДН, работников УСЗН,
специалистов Комитета по образованию, специалистов КДН при выявле-
нии детей, оставшихся без попечения родителей в связи со смертью ро-
дителей, злостным уклонением родителей от воспитания детей и других
случаях нарушения прав несовершеннолетних;
3. Участие в устройстве выявленных детей в государственные учреж-
дения, под опеку (подготовка и сбор необходимых документов);
4. Контрольные обследования материально-бытовых условий жизни
опекаемых, проверка сохранности имущества, жилья опекаемых;
5. Осуществление контроля над обеспечением равенства детей в
школе независимо от их происхождения, расы, национальности, рода де-
ятельности и убеждений родителей;
6. Осуществление контроля за развитием, воспитанием, успеваемо-
стью учащихся (в т. ч. детей-инвалидов, опекаемых, и др.), участие в
оформлении и ведении документации о выполнении Закона об образова-
нии;
7. Осуществление контроля за проведением углубленного медосмо-
тра учащихся (в т. ч. детей-инвалидов, опекаемых и др.) и реализацией на
значений врачей (соблюдение диеты, лечебная физкультура и др.);
8. Участие в организации бесплатного питания детей, выделения ад-
ресной материальной помощи нуждающимся детям и их семьям;
9. Проведение санитарно-просветительской работы и работы по
профилактике правонарушений, ДТП и дорожно-транспортного травма-
тизма в рамках валеологического штаба и штаба порядка школьного са-
моуправления. Организация и поддержание информационных стендов
по проблеме ЗОЖ, ЕЖ и ЧС, ПДД;
10. Сбор и анализ сведений о трудоустройстве выпускников школы и
их дальнейшем профессиональном образовании.
//. Работа с «трудными» учащимися, работа по предупреждению и преодолению отклоняющегося (девиантного, деликвентного и криминального) поведения учащихся:
1. Выявление «трудных» учащихся, социально-неблагополучных се-
мей, оформление их на школьный профилактический учет. Разработка
индивидуальных программ перевоспитания;
2. Сбор и анализ информации с целью диагностики и коррекции об-
наруженных отклонений в поведении учащихся:
- наблюдение за учащимися на переменах, при посещении уроков,
внеклассных и общешкольных мероприятий;
- посещение учащихся на дому;
- рейды на улицу, на территорию школы, на дискотеки;
3. Коррекция поведения учащихся в процессе индивидуальных собе-
седований, а также организация их явки (в необходимых случаях) на кон-
сультацию или лечение к другим специалистам, в том числе в различные
другие учреждения;
4. Выходы в комиссию по делам несовершеннолетних и в суд с целью
привлечения учащихся и их родителей к ответственности;
5. Сбор информации о летней занятости учащихся, оказание помо-
щи «трудным» и другим учащимся в вопросах летнего труда и отдыха, вы-
бора будущей профессии.
///. Работа с семьями (родителями) учащихся, с педагогическим коллективом:
1. Групповое и индивидуальное консультирование (советы, инфор-
мирование, воспитательные занятия) по различным вопросам:
- о необходимости трезвого образа жизни, о вреде употребления та-
бака, спиртного, токсических и наркотических веществ;
- о необходимости правопослушного (законопослушного) поведе-
ния, о проведении людьми свободного времени, праздников и т. д. (где и
как отдыхать, какие правила безопасности соблюдать);
- о культуре общения, улаживании имеющихся и предотвращении
других конфликтов;
- в выборе учащимися кружков, факультативов, студий и клубов для
занятий в соответствии с их интересами;
- о религиозной вере
и др. вопросы.
2. Участие в организации родительского лектория («Родительского
всеобуча») и родительских собраний, учет явки родителей;
3. Выступление (проведение лекций, докладов) на родительском ле-
ктории и родительских собраниях, заседаниях родительского комитета,
метод-объединении старших воспитателей, педсоветах;
4. Патронажное обслуживание (посещения на дому) семей учащих-
ся, с соответствующим обследованием, составлением необходимых ре-
комендаций и контролем за их выполнением.
Уровни профилактической деятельности заключаются в совместной работе и всестороннем обмене информацией тех или иных участников процесса:
• социальных педагогов, валеолога, психологов и воспитателей шко-
лы №3 и других учебных заведений города, подростковых клубов
города, детского дома творчества, станции юных техников и юных
натуралистов и т. д.;
• представителей родительского комитета по классам, родительского
комитета школы №3 и общегородского родительского комитета;
• инспекторов подразделения по делам несовершеннолетних (ПДН)
Кингисеппского ОВД и участковых инспекторов милиции (организа-
ция Дня правовых знаний (круглый стол), постоянно действующего
Центра правовых знаний в школе и др.)
• подросткового врача психиатра-нарколога Кингисеппского нарко-
логического кабинета ЛОНДа (обучающие семинары для учителей и
родителей учащихся, работа с группой риска);
• специалистов центра «Семья» (телефон доверия, работа по проекту
«Ровесник-ровеснику») и т. д.
Следует также отметить, что ежегодно проводимые операции «Контингент», «Семья», «Тусовка», «Лето», «Занятость», «Допинг» должны расцениваться как своеобразный отчетный период по работе данного направления, проводимого в течение всего года, а не как период самой работы.
В заключение необходимо подчеркнуть, что проблема наркозависимости детей — проблема комплексная, и ее решение может дать положительные результаты только при совместных усилиях всех участников профилактического процесса. Анализ существующего положения в этой сфере работы с детьми свидетельствует о том, что педагогам прежде всего необходимо направить энергию учащихся в общественно полезное русло, обучать их навыкам в планировании свободного времени и умению распоряжаться им (отсутствие этих навыков — одна из основных причин совершения правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетними), а родителям и членам семей учащихся необходимо повысить ответственность за воспитание детей, за атмосферу теплых взаимоотношений в семье.
Доклады Антинарко 2003
