Московский институт электроники и математики
Кафедра ИКТ
Курсовая работа по предмету
«Организация мультимедийных проектов»
на тему
«Средства формирования учебных курсов в LMS Moodle»
Выполнила:
студентка группы С-95
Проверил:
Москва 2011
Оглавление
Введение.. 3
Актуальность темы.. 3
Цель работы.. 4
Глава 1. LMS Moodle.. 5
1.1. Что такое e-Learning.. 5
1.2. Технологии электронного обучения. 6
1.3. Преимущества Open Source LMS Moodle.. 7
Глава 2. Средства формирования учебных курсов. 8
2.1. Создание курса.. 8
2.2. Элементы курса.. 10
Заключение.. 14
Список литературы.. 15
Введение
Актуальность темы
В настоящее время увеличивается значение образования как важнейшего фактора, оказывающего влияние не только на экономическое развитие страны, но и на население в целом. Сейчас всему миру необходимы люди с качественным образованием, способные к сотрудничеству, предприимчивые, имеющие желание учиться, получающие удовольствие от своего дела, легко обучаемые и способные самостоятельно принимать верные и выгодные решения. Но чтобы стать профессионалом хотя бы в какой-то области необходимо получить качественное образование. Существует несколько способов это сделать. Конечно, можно нанять профессионального преподавателя и заниматься под его руководством, ведь именно в этом подходе масса плюсов: вы можете задавать вопросы преподавателям, преподаватель сам разрабатывает индивидуальный подход к обучению, начиная с того уровня знаний, который у вас есть, подстраивается под вас. Однако может возникнуть такая ситуация, что вы не обладаете временем, чтобы посещать такие занятия, у вас нет нужного количества средств, ведь это дорогостоящая процедура, тогда вы можете выбрать подход, который все чаще выбирают россияне, дистанционное обучение. Дистанционное обучение практически уравнивает шансы для всех, кто хочет получить знания, проявляя свою активность и желание. Все, что они знают, в большей степени, их заслуга. Дистанционное обучение (ДО) – это заочное обучение, плюс общение с преподавателями через Интернет или другими средствами коммуникации. Однако дистанционное обучение является формой обучения, которая может быть как и очной, так и заочной. Это обучение подразумевает обмен информации между двумя функционирующими объектами: преподавателем и учеником. Основными чертами дистанционного обучения является: возможность заниматься в любое удобное для себя время, время не ограничено, обучение происходит параллельно с работой, не важно, где проживает ученик. Т. е. с самого начала введения ДО была введена для повышения образования, для самоконтроля, для поддержания уровня знаний, для повышения квалификации, т. е. ДО в большей степени является почти вторым образованием, но далеко не основным. Однако, все чаще и чаще ДО вводится в школы и в институты. В большей степени для того, чтобы предоставить возможность учиться активным ученикам и упростить преподавателям жизнь. Существуют разные системы ДО. В нашем институте используется пакет Moodle. Почему именно Moodle? Данная система получила широкое распространение в России, т. к. в ней спокойно можно использовать русский язык, более того она бесплатная и содержит самый большой возможный объем пользователей, самый большой набор коммьюнити. Работы над приведением данной системы в божеский вид ведутся. Система с каждым днем меняется благодаря всем участникам, работающим над ее преобразованием. С помощью данной системы можно расширить возможности очного обучения. Если мы будем развивать более качественную систему образования в МИЭМе на кафедре ИКТ, тем больше квалифицированных специалистов каждый будет выпускать наша кафедра, тем больше и абитуриентов будет приходить в наш институт на нашу кафедру, а институт больше никогда не столкнется с проблемой недобора студентов в наш вуз, как это произошло в 2009 году. Более того, тем больше студентов заходят идти в аспирантуру и связать свою жизнь с институтом, остаться в нем преподавать и пытаться менять всю систему образования в нем к лучшему.
Цель работы
Ознакомиться с возможностями LMS Moodle, выявить основные средства формирования учебных курсов в LMS Moodle, а именно как создается сам учебный курс, какие его основные параметры, какие элементами входят в его состав.
Глава 1. LMS Moodle
1.1. Что такое e-Learning
В любом образовательном учреждении особое внимание уделяется образовательному процессу. Весь образовательный процесс зависит от того, на кого он направлен. В основном все зависит от возраста учащихся. Т. к. абсолютно разные подходы форму обучения должны быть предложена для школьников, студентов и уже взрослых слушателей (аспирантов, докторантов, слушателей магистратуры и т. д.). Все это обусловлено тем, что для каждой из этих групп учащихся существует приоритеты. Таким образом, для организаторов учебного процесса целесообразно грамотно определить цели и задачи обучения для каждой из данных групп. Например, существует четыре типичных вопроса, который задаются этими возрастными категориями в процессе обучения: что, как, зачем и почему. Т. е. школьники задают обычно вопросы что и как, грубо говоря, что есть то как все устроено, студентов же интересует как и зачем, можно сказать, что их волнует не только как все функционирует, но и где это применяется, в то время, как взрослых слушателей важнее понять зачем и почему. Соответственно, задача организатора найти подход к каждому учащающимся и построить для него грамотно процесс обучения, основываясь на его цели и задачи. Как раз данную проблему решает решить e-Learning (электронное обучение), которое на данный момент является достаточно перспективным направлением дистанционного обучения. Основная задача e-Learning – это обучение на расстоянии тех людей, который действительно хотят чему-то обучиться. Однако все чаще данная форма обучения становится хорошим дополнением к очной форме обучения, т. к. оно может повысить качество и эффективность традиционного обучения. Электронное обучение e-Learning предполагает, что каждый учащийся самостоятельно изучает материал. С одной стороны, это может показаться не очень легким занятием, однако в отличие от очной формы обучения у дистанционного есть ряд преимуществ:
· большая свобода доступа – можно найти важную информацию через интернет;
· дистанционное обучение требует меньше затрат по сравнению с очным обучением;
· электронный курс состоит из модулей, тем саамы упрощает процесс обучения, легко найти нужную информацию;
· процесс обучения достаточно гибкий – пользователь зачастую адаптирует процесс под себя;
· дистанционное обучение помогает идти в ногу со временем и развиваться в разных актуальных сферах деятельности;
Таким образом, можно сказать, что электронные курсы – высокотехнологичный продукт, создаваемый на базе современных IT-технологий, позволяющий каждого человеку развиваться в интересующей его области.
1.2. Технологии электронного обучения
Технически e-Learning решение строится на основе целого ряда программных продуктов:
· Средство разработки учебного контента (Authoring Tool).
· Система управления обучением (Learning Management System) - принятый в России термин - Система Дистанционного Обучения (СДО) Система обмена информацией.
· Система управления контентом / учебным порталом.
· Система дистанционного обучения является основой любой e-Learning системы.
Система управления обучением реализует следующие функции:
· Учет слушателей, персонализация, разграничение прав доступа.
· Управление процессом обучения, учет результатов обучения и тестирования.
· Интеграция с механизмами синхронного и асинхронного общения.
· Подготовка аналитической отчетности.
· Интеграция с внешними информационными системами (например, с системой кадрового учета).
С помощью средств разработки учебного контента создаются учебные материалы и тесты, которые затем помещаются в базу данных системы управления обучением. Через нее слушатели получают доступ к учебным материалам. Система обмена информацией позволяет учащимся, преподавателям, экспертам и другим участникам учебного процесса обмениваться информацией между собой как в режиме реального времени (синхронно) так и асинхронно. Веб-интерфейс системы управления обучением, как правило, строится на основе средств управления контентом.
Учебный контент может быть статическим (HTML страницы, тексты) и интерактивным, с элементами анимации и голосовым сопровождением. Для создания статического контента можно использовать стандартные редакторы, такие как Microsoft Word. Интерактивный контент создается с помощью специальных программных продуктов.
Модуль обмена информацией системы е-Learning позволяет реализовать следующие функции (в зависимости от выбранного программного обеспечения):
· Асинхронное общение - форумы, доски объявлений, электронная почта.
· Синхронное общение - голосовой и компьютерный чат, видеоконференции, совместное использование программных продуктов, виртуальная аудитория.
1.3. Преимущества Open Source LMS Moodle
Open Source LMS Moodle известна в мире и широко используется более, чем в 100 странах.
По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими LMS, например, с IBM Lotus Learning Management System, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется в открытом исходном коде - это дает возможность "заточить" систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встроить в нее новые модули.
Moodle поддерживает обмен файлами любых форматов - как между преподавателем и студентом, так и между самими студентами.. Форум дает возможность организовать учебное обсуждение по возникшему вопросу. К сообщениям в форуме можно прикреплять файлы любых форматов, что позволяет учащимся взаимодействовать между собой, помогать друг другу и проявлять свои коммутивные свойства.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме. Таким образом, можно составить детальное представление о конкретном учащимся.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценивания. Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.
Moodle позволяет контролировать “посещаемость", активность студентов, время их учебной работы в сети.
Глава 2. Средства формирования учебных курсов
2.1. Создание курса
Покажем, какие средства имеет данная система обучения на примере. Например, нам нужно добавить какой-нибудь курс. Данной возможностью обладает только администратор. Поэтому необходимо войти в систему под ролью администратор. Соответственно, для того, чтобы изменить что-то в системе, необходимо нажать на кнопку «Редактировать».
После входа в систему под вашим логином, появится модуль администрирование. Именно в нем наживаем на папку «Курсы», а в ней есть возможность «Добавить/Редактировать курсы».
Рис 1. Добавить новый курс.
Потом появится таблица «Категории курсов». Выбираем в этой таблице семестр. В котором преподается тот, курс, который вы создаете. Выдается список уже созданных курсов. Выбираем возможность добавить курс. Пробежимся по всем параметрам.
· Категория курса. Выбираем категорию курса. По категорией подразумевается тот курс, семестр, в котором преподается данный предмет.
· Полное название. Называем наш курс, сначала полное название, затем краткое, т. е. пишем его аббревиатуру.
· ID. Идентификационный номер курса необходим только при использовании его во внешних системах. Он никогда не отображается в пределах Moodle, поэтому оставляем его пустым.
· Краткое описание курса. Это та информация, которую пользователи получат о вашем предмете. В нашем случае пишем: Курс уроков по дисциплине.
· Формат. Выбираем формат, в котором будет оформлен ваш курс.
Существует три типа формата:
o Формат – календарь. Этот тип выбирается для того, чтобы четко организовать курс, указывается дата начала курса. Все сдается в определенно отработанное время.
o Формат структура. Если не важны даты сдачи, а весь курс разбивается по темам, то выбирается именно этот тип.
o Формат форум. Этот тип организации курса основан переписки. Кто-то задает интересующий его вопрос, кто-то отвечает. Т. е. все основа на вопрос-ответ.
Чаще всего выбирается тип структура или календарь. Благодаря данному параметру видно, как именно оформлен курс. И выбор данного параметра зависит от плана курса, т. е. если необходимо четко следить, когда именно проходят лекции, какого числа и т. п., то лучше выбрать формат календарь, если не хотим конкретной привязки к дате, тогда структура.
· Количество тем. Количество модулей зависит от числа тем. Т. е. если в курсе 20 лекций + 5 лабораторных, которые проходят вне лекционные часы, тогда целесообразно создать 25 таких модулей.
· Дата начала курса.
· Отображение скрытых секций. Этот настройка позволяет вам решить, как будут отображаться ученикам скрытые секции вашего курса. Выбираем отображение в неразвернутом виде скрытых секций для того, чтобы студенты видели, что им предстоит пройти, но не имели доступ к ним, например, к тестам в последующих темах.
· Новости. Этот параметр устанавливает, сколько новостей будет показано на главной странице вашего курса. Если 0, то новостей не будет показано.
· Показывать оценки. По умолчанию результаты всех оценок по всем видам деятельности курса доступны по ссылке "Оценки", которая находится на главной странице курса. Нет смысла не показывать оценки. Это вызовет лишь больше вопросов со стороны студентов к преподавателю.
· Показать отчет о деятельности. Отчет о деятельности доступен для каждого участника и отображает его работу в данном курсе. Он может содержать подробный список действий пользователя. Отчет о деятельности может быть как домашнее задания, так и отчеты к лабораторным работам, курсовые работы и т. п. Отчет о деятельности всех студентов доступен только учителям. Студент может смотреть только свои отчеты. Можно отключить показ отчетов о деятельности вообще, чтобы не было нагрузки на сервер. Но мы этого делать не будет для того, чтобы студенты могли регулировать свои действия.
· Максимальный размер загружаемого файла. Эта установка определяет максимальный размер файла, который может загрузить ученик в пределах курса. Этот параметр необходим в большей степень для отчетов, которые будут присылать студенты.
· Это метакурс? Метакурс – то как бы связывающий другие курсы курс.
Все остальные параметры являются необязательными. Установим еще лишь то, что роль человека, который войдет в данный курс, будет роль студента.
2.2. Элементы курса
Особый интерес составляет те модули, которые помогают проводить контроль знаний, соответственно:
· Задание. Создавая задание, учитель формулирует задачу, вопрос и требует от учащихся выполнения каких-либо действий и представление отчета в виде текста, файла. Например, учитель математики составляет контрольное задание из нескольких задач, ученик выполняет работу и записывает свое решение в форме, на странице сайта Moodle. Затем учитель может прочитать присланные решения, оценить их, написать замечания.
Рис 2. Добавление элемента курса задание.
· Тест. Основной инструмент контроля знаний. Создавая тест, учитель составляет его из нескольких вопросов. Ученики отвечают на вопросы теста и, система Moodle оценивает выполненную работу, согласно заданным учителем правилам. Существует множество различным типов вопросов: числовой, с коротким ответом, эссе, с множественным выбором и т. д. Большое количество настроек, позволяет провести детальный контроль знаний, подготовить каждому учащемуся индивидуальный вариант теста, составить тренировочные задания и т. д.
Рис 3. Добавление элемента курса тест.
Однако существует дополнительная возможность импорта и экспорта вопросов при добавлении их в тест.
Moodle обеспечивает экспорт вопросов теста вместе с категориями в текстовый файл.
Открыть страницу экспорта тестовых вопросов в файл можно несколькими способами:
· Нажать ссылку Вопросы в блоке Управление и выбрать вкладку Экспорт.
· Нажать ссылку Тесты в блоке Элементы курса, на открывшейся странице нажать кнопку Редактирование вопросов и выбрать вкладку Экспорт.
· Лекция. Используя инструмент Лекция, учитель может создать учебную среду таким образом, чтобы она зависела от действий ученика. Это элемент высокой степени интерактивности, когда деятельность учащегося проходит в условиях незримого «присутствия» учителя. Так как Лекция – это программный модуль, то его преимущество заключается в действительной дифференциации обучения, каждому отдельному ученику – индивидуальный подход.
Рис 4. Добавление элемента курса лекция.
Дополнительными элементы является:
- Wiki, который позволяет создавать документ несколькими людьми сразу с помощью простого языка разметки прямо в окне браузера, то есть с его помощью учащиеся могут работать вместе, добавляя, расширяя и изменяя содержимое. Предыдущие версии документа не удаляются и могут быть в любой момент восстановлены. Анкеты. Этот элемент предоставляет несколько способов обследования, которые могут быть полезны при оценивании и стимулировании обучения в дистанционных курсах. Пояснение. Этот элемент позволяет помещать текст и графику на главную страницу курса. С помощью такой надписи можно пояснить назначение какой-либо темы, недели или используемого инструмента. Глоссарий. С помощью него создается основной словарь понятий, используемых программой, а также словарь основных терминов каждой лекции.
Возможно какой-нибудь курс требуется в дополнительных материалах, а именно: в добавлении аудио и видео материалов.
Аудио и видео можно добавлять двумя способами:
1. Добавление как самостоятельного элемента. Добавить ресурс→ Ссылка на файл или веб-страницу.
2. Добавление как вложенного в другой элемент курса. Moodle позволяет вам включать видео на форуме или другом модуле. Одно заключительное примечание относительно видео файлов, они могут быть очень большие. Удостоверьтесь, что ваш класс имеет достаточно места и что ваш администратор Moodle установил максимум размера загружаемого файла достаточно большим, чтобы загружать видео.
Заключение
Таким образом, проанализировав все выше сказанное и поделав данную работу, можно сделать вывод: электронное обучение – это не только содержательная часть, но прежде всего в его составе должен присутствовать организационный компонент. Система LMS, в идеале, должна предоставлять каждому студенту персональные возможности для наиболее эффективного изучения материала, а менеджеру учебного процесса – необходимые инструменты для формирования учебных программ, контроля их прохождения, составления отчетов о результативности обучения, организации коммуникаций между студентами и преподавателями. Студент получает от LMS возможности доступа к учебному порталу, который является отправной точкой для доставки всего учебного контента, выбора подходящих учебных треков на основе предварительного и промежуточных тестирований, использования дополнительных материалов с помощью специальных ссылок. Административные функции LMS охватывают несколько базовых областей. Управление студентами включает в себя задачи регистрации и контроля доступа пользователей к системе и к учебному контенту, организацию слушателей в группы для предоставления им общих курсов и составления отчетности, управление аудиторными и преподавательскими ресурсами. LMS отвечает также за интеграцию дополнительных элементов учебного процесса (практические занятия, лабораторные работы, тесты, средства совместной работы, ссылки на внешние материалы и др.).
Также важно понимать, что формировать курсы может только человек, который имеет права администратора. При формировании курса важно обращать внимание на все параметры, чтобы в дальнейшем у студентов не возникло проблем с выполнением практических работ. Помимо этого, учителю важно учитывать, какие именно компоненты курса он хочет включить в свой электронный курс, а также для кого он формирует данный материал – для школьников, студентов или более взрослой категории.
В любом случае, надо понимать, что дистанционное образование помогает каждому человеку самообразоваться, обучаясь чему-то новому на расстоянии. Помимо этого в последнее время оно все чаще внедряется в очное образование, тем самым помогая повысить качество образования в очных заведениях.
Список литературы
1. Официальный сайт Moodle
http:///
2. Интернет ресурсы
http://*****/%D0%A1%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_LMS
http://www. *****/archive/25488
http://*****/eop/lms? print=1
3. Предоставленные материалы http://share. *****/2012/Marina. Frolenkova/edu/5%20%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81/%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B5%D0%B2/
