Общие положения

Образовательная программа МОУ

Коптевской ООШ.

Общие положения

1. Образовательная программа нормативно - управленческий документ школы, характеризующий специфику школы, характеризующий специфику содержания образования, особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса.

2. Разработана на основе Федеральной программы развития образования, Закона РФ «Об образовании», типового положения об общеобразовательной школе, государственных образовательных стандартов.

3. Сроки реализации программы гг.

4. Главная цель образовательной программы: развитие педагогической системы школы в интересах формирования творческой личности школьника, создания условий, максимально способствующих социальной адаптации ребенка.

П. Характеристика школы и принципов образовательной политики

2.1. Полное название учреждения: Муниципальное образовательное учреждение Коптевская основная общеобразовательная школа.

Учредитель ОУ: Администрация Мышкинского муниципального района

Юридический адрес МОУ: Ярославская область, Мышкинский муниципальный район, д. Коптево

Обучение и воспитание в школе носят общедоступный и светский характер, ведутся на русском языке.

2.2.  Структура образовательной среды, внешние связи школы.

Коптевская основная общеобразовательная школа находится в 8 км от

районного центра г. Мышкина. Новое здание школы построено в 1968 году на 120 учащихся.

На территории микрорайона школы находится детский сад. Вся воспитательная работа проводится совместно с Домом Культуры, библиотекой. Школа сотрудничает с районной Опочининской библиотекой и народным музеем.

Школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого ребенка с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

2.3. Принципы образовательной политики школы.

Ø  Она предполагает, что основным смыслом педагогической деятельности становится" развитие ребенка. Мера этого развития выступает как мера качества труда учителя и школы в целом;

Ø  демократизация образования;

Ø  гуманитаризация, связанная с поворотом знаний от технократической к

целостной картине мира;

Ø  гуманизация образования предполагает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете их «человекообразующих» факторов, когда основным смыслом образования становится развитие личности. Приоритетность этого принципа зафиксирована в ст. 2 Закона РФ «Об образовании», где он характеризуется так «…Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.»

Ø  дифференциация и индивидуализация обучения, обеспечивающая

развитие ученика в соответствии с его склонностями, интересами и

возможностями. Это позволяет сделать реальностью такой принцип образовательной политики, как «… общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся» (ст. 2 Закона РФ «Об образовании»)

Ø  развивающий характер образования, реализуемый через деятельность каждого ученика в зоне его ближайшего развития;

Ø  непрерывность образования. Она требует связи двух ступеней образования и подготовки учащихся к продолжению образования после окончания основной школы, что требует воспитания и развития познавательных интересов и умений их удовлетворять; инновационность образования реализуется путем перевода школьного коллектива в поисковый режим деятельности на основе разработки и использования новых педагогических технологий.

Ø  Принцип целостности образования, основанный на представлении о единстве процессов развития, обучения и воспитания, реализуется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам воспитания

Ø  умение осуществлять анализ педагогического процесса и результатов собственного труда;

Ø  способность к прогнозированию, планированию диагностике,

мониторингу;

Ø  высокий уровень психолого-педагогических, теоретических знаний

преподаваемого предмета и смежных дисциплин;

Ø  готовность к разноуровневому преподаванию;

Ø  владение современными образовательными и воспитательными

технологиями;

Ø  умение оптимально решать педагогические задачи;

стремление к достижению запланированного результата (не ниже

требований государственного стандарта);

Ø  умение разрабатывать и использовать систему критериально - оценочных показателей;

Ø  умение контролировать себя, свои слова, поступки; развитие педагогической памяти, наблюдательности.

Качества, отличающие учителя нашей школы:

Ø  чувство нового, поиск, неуспокоенность;

Ø  стремление к исследовательской творческой деятельности.

2.4. Нормативно-правовое обеспечение педагогического процесса

• Конституция РФ;

• Закон «Об образовании» и региональные законы;

• Федеральная программа развития образования;

• Программа развития образования Ярославской области;

• Программа развития образования Мышкинского муниципального района

• Трудовой кодекс Российской федерации;

• Устав образовательного учреждения и локальные акты.

На протяжении нескольких лет образовательное учреждение видело своей главной задачей создание такой модели образовательной школы, которая была бы в состоянии обеспечить максимальное развитие личности ребёнка с учётом его индивидуальных, психологических особенностей, здоровья, а также запросов и потребностей общества.

Создание такой модели школы невозможно без учёта индивидуальных особенностей детей и дифференцированного подхода к ним в процессе воспитания и обучения. Проблема дифференциации обучения очень актуальна для нашей школы.

На решение проблемы дифференцированного обучения на протяжении последних лет направлена деятельность как администрации школы, так и педагогического коллектива. Нами изучен опыт работы в этой деятельности школы ёёёёёёёё, проведены педагогические советы по проблемам дифференцированного обучения. При введении развивающих и компенсирующих программ учителя проходят необходимую курсовую подготовку в институте развития образования.

Важным звеном в работе по введению новых программ, расширенному и углублённому изучению отдельных предметов, формированию разноуровневых классов является сотрудничество с родителями.

На совете родителей, состоящем из представителей родительских комитетов всех классов, рассматриваем вопросы о перспективах развития школы на пути дифференциации, знакомим с прогнозами ожидаемых результатов, проводим открытые уроки для родителей. Родители положительно воспринимают введение развивающих и компенсирующих программ, осознавая тот факт, что школа стремится к созданию оптимальных условий для развития личности ребёнка и обеспечивает детям то образование, которое соответствует их возможностям и интересам.

Дифференцированное обучение в той модели, которое существует в нашей школе, обеспечило следующие результаты:

- Педагогические кадры начальной школы освоили развивающие и корректирующие программы

-Методы развивающего обучения стали достоянием учителей-предметников

- Повысилась мотивация учителей на работу по нетрадиционным программам и учебникам в целом к занятиям инновационной деятельностью, освоению новых технологий обучения.

- Повысилась заинтересованность родителей к результатам учебной деятельности детей

- Улучшилась успеваемость учащихся; снизилось количество второгодников;

В целом работа школы по проблеме дифференцированного обучения привела к улучшению, а затем и стабилизации всех основных её показателей.

Существующая система дополнительного образования, реализуемая в школе и социуме ( Детская музыкальная школа, Спортивная школа, Дом детского творчества, Дом культуры, библиотеки ) позволяют удовлетворить разнообразные потребности учащихся. В ОУ реализуются, корректирующие программы по физическому развитию, психологическому сопровождению, социальной поддержке учащихся и по повышению уровня безопасности человека.

Воспитательная работа в школе строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности. Большое внимание уделяется патриотическому воспитанию, реализуется программа по краеведению « История родного края», трудовому воспитанию. Значительное внимание в школе уделяется и здоровому образу жизни.

Предназначение школы. Средства реализации концепции школы.

Основным предметом деятельности школы является реализация образовательных программ начальной и основной школы.

Деятельность школы направлена на:

- формирование общей культуры обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;

- достижения обучающимися соответствующего образовательного уровня;

- адаптацию обучающихся к жизни в обществе;

- воспитание у обучающихся гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, семье;

- создание основы для осознанного выбора и последующего освоения программ выпускниками школы.

Описание модели выпускника школы.

Модель выпускника основной школы.

Психолого-педагогический портрет выпускника основной школы.

- владеет системой мыслительных навыков (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

- освоил на уровне требований государственного стандарта к уровню подготовки выпускников основной школы общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;

- знает свои гражданские права и умеет их реализовывать;

- готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях начального профессионального образования;

- уважает своё и чужое достоинство;

- уважает собственный труд и труд других людей.

Общепедагогические характеристики.

Организация учебного труда:

- умеет составить и работать по индивидуальному плану обучения с учётом рекомендаций педагогов;

- определяет и анализирует средства выполнения индивидуального плана ;

- осуществляет самоконтроль и даёт самооценку своей учебной деятельности.

-приобрести необходимые знания и навыки жиз­ни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

- овладеть основами компьютерной грамотнос­ти

- овладеть системой общеучебных умений (срав­нение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

- знать свои гражданские права и уметь их реа­лизовывать, уважать свое и чужое достоинство, соб­ственный труд и труд других людей.

2. Работа с книгой и другими источниками информации:

- владеет техникой выразительного чтения. Темп чтения ориентировочно 270-290 слов в минуту.

- при работе с текстом умеет самостоятельно изучить тему, при этом

Владеет умениями:

- пользоваться сформированным приёмом выделения главного;

- передавать содержание любого учебного материала в графической

форме и других формах свёртывания информации;

- самостоятельно составлять логические схемы типовых ответов;

- использовать знания в нестандартных ситуациях;

- обобщать, систематизировать материал в пределах учебной темы.

При прослушивании различных текстов умеет:

- соединять восприятие содержания текста с записями основных положений в виде плана, тезисов или конспекта;

- воспроизводить основные мысли прослушанного в виде рецензии;

- аналитически воспринимать содержание и литературную форму своей речи;

- использовать в своей речи содержание радио - и телепередач, магнито - и видеозаписей.

Библиотечно - библиографические умения и навыки.

- в работе с критической литературой умеет находить её в каталогах и карточках, использовать списки литературы внутри книги;

- владеет техникой работы с периодическими изданиями.

Культура письменной и устной речи:

- в технике устной речи: ведёт диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации;

- в технике письменной речи умеет использовать основные виды письменных работ : выписывание цитат, запись под диктовку, изложение, сочинение, тезисы, конспект, отзыв, рецензия на ответ, заметка, объявление, протокол, заявление, автобиография, характеристика. В рабочих тетрадях пользоваться необходимыми сокращениями слов, элементами стенографии. Темп письма - 100 знаков в минуту.

Модель выпускника начальной школы.

Задачи первой ступени:

Выявление способностей личности. Формирование представлений о мире и человеке.

Формирование мотиваций к интенсивной учёбе.

Формирование ориентации на гуманистические ценности.

Формирование общеучебных умений и навыков.

Подготовка к обучению в основной школе.

Психолого-педагогический портрет выпускника начальной школы.

Психические качества: эмоциональный, волевой, интеллектуальный, трудолюбивый, усидчивый, с развитой речью и мышлением, со способностью ощущать и воспринимать признаки, свойства и качества предметов, с познавательной направленностью, с умением воспринимать окружающий мир, с развитой памятью (образной, эмоциональной, словесно-логической), внимательным (умеющим оценить свои действия), обладает чувством самоконтроля и самостоятельности.

Личностные качества: учебно-познавательные интересы, мотивация достижения успеха, социальная мотивация (долг, ответственность), уверенность в себе, чувство полноценности, трудолюбие, усидчивость, дисциплинированность, адаптивность, самостоятельность в действиях, желание и способность иметь собственное мнение, коммуникативность, доброжелательность, толерантность, любовь к малой родине.

Общепедагогические характеристики.

Организация учебного труда:

- умеет работать по заданному алгоритму;

- владеет пооперационным контролем учебной работы - своей и товарища ;

- оценивает учебные действия (свои и товарища ) по образцу оценки учителя ;

- может провести фрагмент урока.

2. Работа с книгой и другими источниками информации.

Владеет разными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным по ролям. Темп чтения слов в минуту.

В работе с учениками умеет:

- самостоятельно обращаться к вопросам, заданиям учебника и материалам его приложения;

- умеет работать со словарями;

-при изучении нового материала самостоятельно составляет план, схемы, таблицы, варианты опорных сигналов;

- при контроле своей работы умеет обращаться к различным источникам информации.

При работе с текстом, воспринимаемым на слух, умеет:

- воспринимать основные смысловые компоненты прослушанного;

- записать основные положения элементами стенографии;

- анализировать ответ;

- дать оценку прослушанному рассказу, видеофрагменту

Библиотечно-библиографические умения и навыки:

- ориентируется в каталожной карточке;

- пользуется справочной и энциклопедической литературой.

3.Культура устной и письменной речи.

В технике устной речи:

- отвечает на вопросы различного характера, связанные с темой;

- ведёт диалог на основе увиденного: картины, видеофильма, иллюстраций;

- умеет отвечать по готовому плану;

- самостоятельно строит небольшой рассказ;

- умеет пересказать главное из прочитанного или прослушанного текста;

- связно излагает последовательность своих учебных действий;

- умеет передать своё впечатление о радио - , теле - , видеопередаче.

В технике письменной речи владеет новыми видами письменных работ: письмо товарищу, дневниковые записи. Темп письма - ориентировочно 50 знаков в минуту.

2.5. Материально-техническое обеспечение ОУ:

• Учебные кабинеты - 9

• Мастерская технического труда - 1

• Кабинет обслуживающего труда -1

• Столовая -1

• Актовый зал - 1

• Библиотека -1

• Компьютерный класс -1

• Компьютер -7

2.6. Финансовое обеспечение:

Ø  Нормативное финансирование

Ø  Бюджетные средства

Ø  Внебюджетные средства, в том числе спонсорские, родительские.

2. 7. За период 2года был произведен ремонт столовой, оборудована АПС в начальной школе, основной школе, произведена замена электропроводки в кабинете физики и ИВТ, математики, заменена мебель в кабинетах математики, биологии. Приобретены компьютерные столы в кабинете ИВТ, стеллажи в библиотеку. Приобретено учебное оборудование по химии, географии. Ежегодно проводится косметический ремонт зданий.

Ш. Аналитическое обоснование программы.

Цель разработки. Выявление и четкое ранжирование педагогических проблем, сдерживающих развитие образования в школе.

Школа, как важнейший социальный институт отражает состояние и тенденции развития общества и влияет на него. В свою очередь, изменения в системе общественных отношений активно воздействуют на образование, требуют от него мобильности и адекватного ответа на задачи нового исторического этапа.

Последнее десятилетие характеризуется неуклонным ухудшением здоровья детей и подростков России.

По данным ежегодного медицинского осмотра фельдшером Коптевского ФАПа ___ учащихся имеют различного рода отклонения в здоровье.

Основные причины:

Ø  условия жизни и воспитания детей;

Ø  несоблюдение режима дня;

Ø  недостаточно сбалансированное питание;

Ø  малоподвижный образ жизни;

Ø  проведение большого количества времени у телевизора;

Ø  загрязненность окружающей среды.

Кроме того, социальный фон крайне отрицательно действует на физическое и психическое здоровье детей.

Анализ заболеваемости и физического развития учащихся

	2004	2005	2006	2007	2008
	2005	2006	2007	2008	2009
1 . Всего учащихся в школе	57	47	49	50
2. Осмотрено уч-ся	57	47	49	50
3. Физическая группа:
- основная	52	45	48	49
- подготовительная	5	2	1	1
- специальная	---	---	---	---
4. Физическое развитие:
- дефицит массы
- избыток массы	1	1	---	---
- норма	56	46	49	50
5. Число детей:
- с хроническими заболеваниями	3	1	1	---
- инвалиды	---	---	---	---
- лор-заболевания	2	1	1	---
- дефект речи	---	1	1	1
- с заболеваниями нервной системы	---	---	---	---
- с заболеваниями дыхательной системы	2	1	---	---
- со снижением зрения	3	2	4	5
6. Нарушение осанки	3	2	2	2
сколиозы
7. Заболеваемость ОРВИ	41	36	36
8. Охват горячим питанием	57	47	49	50

Уровень здоровья определяется как «достаточный» и не достигает уровня «высокий». В связи с этим одним из важнейших направлений работы школы является не только обеспечение условий для получения образования, но и пропаганда здорового образа жизни, оздоровление детей, коррекция нарушений психологического и психического развития, социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья.

Социальный паспорт школы

Семьи	Учебный год
	2004 2005	2005 2006	2006 2007	2007 2008	2008 2009
Неполные	16	13	10	10
Многодетные	3	3	4	3
Неблагополучные	16	10	5	2
Многодетные неблагополучные	2	2	1	---
Многодетные неполные	---	---	---	---
Опекаемые	1 (Камкина)	2 (Камкина Шестиперов)	2 (Камкина Шестиперов)	1 (Шестиперов)
Малообеспеченные		35	24	23

Большинство родителей учащихся школы проживают в сельской местности и связаны с с/х производством, имеют свое подсобное хозяйство. Низкий уровень зарплаты и невозможность устроиться по полученной специальности приводят к тому, что родители не делают социальный заказ школе на образование.

Низкий образовательный уровень родителей не является для детей стимулом для хорошего обучения.

Анализ образовательного уровня родителей

Уровень образования	родители	учебный год	2007 – 2008 учебный год
высшее	Мать Отец родители	4 -10,2 % 3-9,6 % 7-10 %	4-10 % 3-9,3 % 7-9,7%
Среднее специальное	Мать Отец родители	12-30,7 % 2-6,4 % 14 -20 %	12-30 % 2-6,2 % 14 – 19,4 %
Начальное профессиональное	Мать Отец родители	15-38, 4 % 19 – 61, 3 % 34- 48, 5 %	14 – 35 % 23 – 71, 8 % 37 -51, 4 %
Среднее	Мать Отец родители	1-  2,5 % 2-  2- 6,4 % 3-  3 – 4,2 %	4 – 10 % 2- 6,2 6- 8,3
Основное	Мать Отец родители	7- 18 % 5 – 16,1 % 12 – 17, 1 %	6 -15 % 2 – 6,2 % 8 – 11, 1 %
Всего семей Матерей Отцов	40 39 31	41 40 32

Для выявления уровня обученности обучающихся проводятся срезы знаний учащихся в начале учебного года по всем предметам по программе за предыдущий год, тестирование по отдельным предметам после прохождения темы, административные контрольные работы по итогам за год, каждую четверть проводится контроль техники чтения в начальной школе, ведется определенная работа по формированию общеучебных умений и навыков, которыми должны обладать учащиеся на каждой ступени обучения. Но не на всех уроках ведется систематическая работа по их формированию. При проверке техники чтения наблюдаются случаи затруднения чтения с редко встречающимися словами в литературном тексте. Резкое снижение качества знаний в 5-9 классах объясняется низкой мотивацией обучения, нежеланием детей учиться.

Задачей школы является не только доведение учебно-воспитательного процесса до уровня технологии, но привитие каждому учителю культуры педагогического труда с учетом специфики учебного предмета.

Внутришкольный контроль необходимо сделать более системным по всем предметам.

Из анализа вытекают проблемы, которые необходимо решать для успешного развития учебно-воспитательного процесса школы:

1.сохранение здоровья детей;

2.повышение качества образования школьников на основе использования современных технологий обучения;

3.преемственности уровней образования;

4.создание условий для творческого роста повышения квалификации педагогов школы;

5.повышение уровня педагогического просвещения родителей;

6.сохранить «лицо» русской школы, продолжить формирование национального самосознания, возрождение национальных традиций и промыслов русской национальной культуры;

7.создание условий для предпрофильной подготовки учащихся.

V. Организация учебно-воспитательного процесса

Учебный год начинается 1 сентября.

Продолжительность учебного года:

I ступень - учебные занятия до 25 мая

II ступень - 5-8 классы до 30 мая

9 класс - до 25 мая

Экзамены: 9 класс - до 12 июня

6-8 классы - до 30 мая

Продолжительность каникул:

Осенние - 8 дней

Зимние 12 дней

Весенние 10 дней

Для учащихся 1-го класса устанавливается дополнительная неделя каникул в середине февраля.

Режим работы школы - пятидневная рабочая неделя.

Продолжительность урока - 45 минут.

Среднее количество уроков в день:

I ступень 4-5 уроков

II ступень 5-7 уроков

Для учащихся начальной школы создана группа продленного дня.

Комплектование.

В первый класс школы принимаются дети, проживающие на территории Зарубинской сельской территории, достигшие возраста 6,5 лет на 1 сентября.

Обучение в начальной школе осуществляется по программе 1-4.

Выбирая методики преподавания, учителя отдают предпочтение развивающим методикам, которые учитывают индивидуальные особенности учащихся, способствуют формированию навыков самостоятельной работы.

Выпускные экзамены за курс основной школы проводятся на основе программ базисного обучения.

Система воспитательной работы в школе основана на изучении учащимися русской культуры, приобщения к ней. Дети изучают обычаи, традиции, историю своего края.

Из внешкольных территории имеется Дом культуры, библиотека. Внеклассная работа, все большие ключевые мероприятия готовятся вместе с ними.

Изучив объективные возможности школы, семьи, общественности, интересы детей, мы определили следующие направления: краеведение, народное творчество, изучение и охрана родной природы, возрождение русской духовности.

Основные задачи:

• Формирование устойчивого интереса к изучению истории, достопримечательностей отечественной культуры, фольклора родного края; воспитание у детей патриотизма, любви к своему народу, месту своего рождения, сознания того, что без возрождения прошлого в настоящем немыслимо и само будущее;

• Знакомство с народными промыслами, ремеслами, историей русского костюма, учить делать своими руками сувениры, русские игрушки, развивать творческие способности учащихся;

• Развитие у детей чувство милосердия, сострадания к людям.

В школе сложились определенные традиции проведения общешкольных мероприятий:

• Праздник урожая

• Осенний бал

• Новый год

• День защитников Отечества

• 8 марта

• Проводы русской зимы - масленица

• 9 мая

• Праздник последнего звонка

• День семьи

Основной формой воспитательной работы в классе являются классные часы. Для организации коллективной жизнедеятельности и социализации личности, для расширения объема самостоятельной работы, в том числе с дополнительной литературой, периодикой, требуется организация работы библиотеки. Библиотечный фонд постоянно пополняется.

В библиотеке создан достаточно большой фонд методической литературы для учителей, справочной для учащихся, наличие дидактических материалов по предметам.

Раздел 7 Программно-методическое обеспечение образовательной программы

Задачи:

1. Обеспечить учащихся школы всех уровней обучения (начальная, основная школа) необходимыми учебниками, учебными пособиями, дидактическими материалами

2. Обеспечить учителей школы необходимыми методическими пособиями, программами, ТСО, таблицами наглядными пособиями.

При решении этих задач руководствуемся следующими принципами:

а) соответствие уровня трудности учебников умственным возможностям детей;

б) преемственность в использовании авторских при переходе учащихся из класса в класс.

Критерии, показатели (измерители) реализации образовательной программы.

Цель: определение достижений (недостижений) заявленных целей и задач образовательного процесса.

Объект контроля	Периодичность контроля	Процедуры контроля
1. Уровень сформированности общеучебных навыков	1 раз в четверть в течение года	Срезовые контрольные работы, итоговая аттестация, четвертные и годовые оценки
2. Уровень преподавания	В течение учебного года	Посещение уроков администрацией школы, диагностика педагогической деятельности, результаты деятельности
3. Состояние системы оценки учащихся	Ежемесячно	Проверка школьных журналов
4. Работа молодых специалистов	В течение учебного года	Посещение уроков, индивидуальные беседы
5. Работа с новыми учебниками	В течение учебного года	Посещение уроков, индивидуальные беседы
6. Влияние инновационных процессов на качество образования	Ежемесячно	Срезовые работы, диагностика, посещение уроков
7. Адаптация обучающихся 1,5 классов	Конец 1 – начало 2 четверти	Посещение уроков, срезовые работы.

Мониторинговые показатели МОУ Коптевской ООШ

Численность обучающихся	57	48	49
Успеваемость	96, 49 %	97, 92 %	93, 88 %
Количество обучающихся на «4» и «5» ( в % отношении от общей численности)	---10, 52 %	6-12,5 %	10 – 20, 41 %
Количество обучающихся, оставленных на повторный курс обучения (в % отношении от общей численности)	2 – 3,51 %	---	---

Внешние связи МОУ Коптевской ООШ

Дом культуры Молодежный центр

Библиотека Библиотека имени Салтыкова

ФАП д. Коптево Детская спортивная школа

СПК «Приволжье» Центр социальной защиты населения

Администрация Приволжского с/п

Дом детского творчества Отдел внутренних дел

ЛПУМГ «Севергазпром» КДН при администрации МР

Детский дом

-4 Музеи г. Мышкина