Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Концепция

Центра образования

по формированию современной личности

в поликультурной среде

Компьютерная верстка:

Адрес: 358008 г. Ставрополь, пр. Карла Маркса, 46

Тел: , , Факс:

Краевая научно-исследовательская лаборатория ВНИК “Формирование современной личности

в поликультурной среде”

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Центр образования

Концепция

Центра образования

по формированию современной личности

в поликультурной среде

Ставрополь

2003

Под общей редакцией

Доктора педагогических наук, профессора,

академика Международной академии наук педагогического образования

Составители концепции

Директор МОУ Центр образования , заместитель директора по научно-методической работе

В брошюре представлена точка зрения авторов на проблему формирования личности учащегося в поликультурной среде, анализ и перспектива работы образовательного учреждения по данной проблеме в рамках краевого эксперимента.

V

Таким образом, в целом содержание общего образования даст выпускнику Центра образования возможность усвоения таких основных понятий и категорий поликультурного образования как самобытность, уникальность, культурная традиция, духовная культура, национальная самосознание, российская культура, мировая культура, взаимопонимание, согласие, солидарность, сотрудничество, ненасилие, толерантность.

Решение задач поликультурного образования требует широкого использования активных методов обучения и воспитания. В своей работе мы планируем использовать творческо-поисковую деятельность учащихся, дискуссии, симпозиумы, групповую и индивидуальную работу, разработку проектов, ролевые игры и психологические тренинги, в ходе которых учащихся приобретут опыт решения проблем, связанных с особенностями взаимодействия в поликультурной среде. При организации досуговой деятельности мы предполагаем проведение фестивалей культуры в рамках праздника «Я, ты, он, она – вместе целая семья», экспедиции и экскурсии, связанные с культурными достопримечательностями и историческими памятниками, выпуск газет, отражающих культурное многообразие России, мира. Проведение вечеров, написание литературных сочинений – эссе посвященных выдающимся представителям литературы, искусства, науки, конкурсы на лучшего знатока народных обычаев, национальной кухни, традиционных ремесел.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Участие в российских, краевых, городских программах и проектах, которые развивают уважение к другим народам, странам, способствуют формированию качеств гражданина России.

и видеть их взаимосвязь. В курсе «Всеобщей истории» кафедра постарается организовать диалог культур различных эпох, связать исторический опыт с деятельностью современного человека, с актуальными проблемами современности. Изучение курса «Право» поможет нашим учащимся осознать свою личность как проявление высшей ценности Земли, воспитывать чувство собственного достоинства, определиться в личных целях жизни. В старших классах ведутся спецкурсы «Право и закон», «Экономика и право», «Живое право». На кафедре создана творческая лаборатория «Общество и человек», в котором работает 5 педагогов-исследователей по предмету «Обществознания». В результате работы лаборатории будут созданы методические рекомендации для учителей Центра.

Содержание предметов естественнонаучного цикла даст учащимся представление о том, что Земля имеет единую экологическую систему, поможет осознать значимость сохранения мира и защиты окружающей среды.

Специальный предмет, преподаваемый в Центре образования «Художественно-эстетическое развитие» обеспечить получение учащимися представлений о многообразных связях человека и общества с миром искусства, пониманию механизмов различных национальных культур, освоению эстетических и национальных ценностей искусства.

Концепция Центра образования

«Формирования личности учащегося

в поликультурном пространстве

Центра образования».

Глобальные перемены, произошедшие в России за последние десятилетия полностью изменили социально-политическую, экономическую ситуации. Массовая миграция, нарушения устоявшихся соотношений славянских и кавказских этносов, перераспределение территории проживания и недвижимости, урбанизация, не связанная с развитием промышленного производства, маргинализация и люмпенизация части населения – все это реалии современной социальной жизни Ставрополья.

Как следствие обесценивание духовно-нравственных идеалов, рост детской безнадзорности и беспризорности, падение жизненного уровня, увеличение числа неблагополучных семей, дистанцирование от детей с трудной судьбой. Дефицит гуманности и милосердия в обществе сказывается на детях, их проблемам уделяется меньше внимания не только в семье, но и в образовательном учреждении.

Особую остроту сложившейся ситуации придают беженцы, которых город Ставрополь как один из наиболее развитых промышленных центров края притягивает, как магнит. Ежегодное увеличение количества вынужденных переселенцев, военных

Поэтому, ежегодно 15% коллектива ЦО подтверждают и повышают свою педагогическую квалификацию. В условиях информационного общества учитель не может работать по старому, за учебный год 8 человек прослушали Интернет-курсы, 3 педагогов – курсы этнопсихологов и этнопедагогов. Профессиональная компетентность учителя позволит ему оказывать прямое или опосредованное влияние на каждого ученика и родителя, изменять облик Центра в лучшую сторону.

Проанализировав инвариантную часть учебного плана мы постарались выделить то ядро, которое обеспечивает приобщение учащихся к общекультурным и национальным ценностям, формирование личностных качеств – познавательной, коммуникативной, нравственной, эмоционально-волевой, национальной культуры. Это как компонент содержания образовательного стандарта нашло свою реализацию в предметах: литература, история, география, право, биология, экология, экономика, основы военной службы.

В ходе экспериментальных исследований должно быть разработано два спецкурса «Обычаи и традиции народов Северного Кавказа в литературе» и «Экология».

Центр образования создает условия введения учащихся в родную культуру и язык, для приобщения учащихся к культуре других народов для осмысления и усвоения таких общечеловеческих

I I

Опираясь на имеющийся опыт работы Центра в статусе федеральной экспериментальной площадки мы, проанализировав достигнутые успехи по всем направлениям деятельности, определили необходимость в решение актуальной проблемы, связанной с формированием современной личности в поликультурной среде.

Поэтому при разработке концептуальных подходов к формированию личности ребенка в поликультурном пространстве Центра мы учитывали следующие факторы:

1. глобализации образования и необходимости формирования образа и личности идеального ученика планетарного уровня;

2. демографический, меняющийся состав народонаселения края, города, Центра. В классах довольно большим становиться число иммигрантов, беженцев;

3. полиэтнический, в Центре образования обучаются представители восемнадцати национальностей, имеющих свою культуру, свои ценности, представление и интересы;

4. поликонфессиональный, учащиеся Центра это христиане, мусульмане, иудеи, сектанты, буддисты, иеговисты и представители других вероисповеданий;

5. молодежный, в Центре обучаются более 1,5 тысяч подростков, которые проводят по 5-7 часов в стенах учреждения, а в остальное время они в своем микросоциуме, где господствует уличная тусовка и компании подростков;

6. психолого-педагогический, в формировании личности ребенка в условиях поликультурного пространства;

7. усиление патриотического, гражданского и нравственного фактора в воспитании наших учащихся, будущих полноправных граждан.

Поэтому одной из важнейших функций школы мы видим – научить подростков жить вместе в мире и взаимопонимании друг с другом, способствовать тому, чтобы с одной стороны человек осознал свои корни и тем самым мог определить то место, которое он занимает в мире, а с другой – привить ему уважение к другим культурам

Цель поликультурного образования в Центре состоит в формировании человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде школы, города, региона, обладающим развитым чувством понимания и уважения других культур, умением жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас, верований. Из этой цели вытекают следующие задачи, стоящие перед нашим образовательным учреждением:

1. глубокое и всестороннее овладение учащимися культурой своего собственного народа, что является непременным условием интеграции в другие культуры;

2. формирование у учащихся представлений о многообразии культур в мире и России, воспитание позитивного отношения к культурным различиям;

3. создание условий для интеграции учащихся в культуры других народов;

4. воспитание учащихся в духе мира, толерантности, гуманного межнационального общения;

5. способность адаптироваться к условиям жизни в индустриальном и постиндустриальном обществе и требованиям мировой цивилизации (посредством получении профессии).

III

Работу мы предполагаем начать с педагогического коллектива Центра образования. В условиях многокультурного мира и полиэтнического российского общества преподаватели должны:

1. знать задачи, основные идеи, понятия поликультурного образования;

2. иметь культурологические, этно-исторические, этно-психологические знания, позволяющие осознать многообразие современного мира и специфику культурных проявлений на уровне личности, группы, социума;

3. уметь выделить и вносить в содержание общего образования идеи, отражающие культурное многообразие мира страны, этнической группы;

4. уметь организовать учебный процесс как диалог носителей различных культур во времени и пространстве.

создало проблему в крае, городе и конкретно в Центре образования, связанную с образованием поликультурной среды как фактора, требующего тщательного изучения и определения основных направлений деятельности образовательного учреждения в вопросах формирования современной личности.

В свою очередь, не только ученический коллектив пополнился представителями разных национальностей, прибывшими из различных регионов России, но и в педагогическом коллективе работают люди, пережившие страх, лишения, голод и унижения.

В нашем Центре образования обучаются: 93% русских, 4% – армян, 3% – представителей других национальностей (азербайджанцы, татары, чеченцы, грузины, лезгины, кабардинцы, немцы и т. д.).

Таким образом, контингент учащихся, учителей и родителей состоит из коренных жителей, мигрантов, потерявших кров при трагических обстоятельствах, а также военнослужащих, выполняющих свой воинский долг в «горячих» точках.

В связи с этим педагогический коллектив при поддержке родительской общественности задался целью создания условий для комплексного развития личности школьника в поликультурном пространстве. Появилась необходимость в поиске особого подхода к организации учебно-воспитательного процесса с обновленным контингентом учащихся, учителей, родителей.

ценностей, как доброта, милосердие, совесть и справедливость.

Учителя-словесники будут вести эту работу по следующим направлениям:

– изучение лучших произведений русской литературы, раскрывающих традиции, обычаи, особенности религии народов, населяющих Россию;

– изучение произведений писателей других национальностей, поднимающих в своем творчестве общечеловеческие вопросы;

– изучение фольклора народов Северного Кавказа, имеющего общечеловеческое звучание;

– изучение русского языка, как языка межнационального общения. Владение языком межнационального общения расширит образовательные и культурные перспективы личности, включит её в богатый контекст нравственных образов русской литературы, приобщит к культурным, научным и техническим достижениям России и мира;

– изучение иностранных языков, осуществляющих знакомство с мировой культурой. С учебного в Центре образования введено преподавание английского языка.

Учителя кафедры «Обществознания» видят свою задачу в том, чтобы учащиеся имели представление о генезисе, развитии материальной и духовной культуры человечества, осмысление событий и мнений на локальном, российском и мировом уровнях