Формирование у старших дошкольников навыков безопасного поведения в быту

«Формирование у старших дошкольников навыков безопасного поведения в быту»

воспитатель высшей

квалификационной категории.

«МБДОУ №95 «Радуга»

компенсирующего вида».

Период дошкольного детства у детей характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые сочетаясь с повышенным любопытством, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций. Детям нужно разумно помогать избегать повреждений, ведь невозможно все время водить их за руку, удерживать возле себя.

В связи с этим, особую актуальность приобретает проблема формирования у дошкольников представлений о наиболее типичных, часто встречающихся опасных ситуациях и навыков безопасного поведения в них.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, на наш взгляд, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать.

В работе с детьми 6-7 лет нами был разработан проект «Безопасный дом» (на основе программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста»). На начальном этапе мы подобрали соответствующую методическую, научно-популярную и художественную литературу, иллюстративный материал, создали свою медиатеку. Перед детьми, на этом этапе, была поставлена проблема: «Какой дом можно считать безопасным?», которая явилась отправной точкой для организации работы исследовательского этапа проекта.

В ходе реализации проекта мы использовали различные формы работы: беседы с рассматриванием иллюстраций («Дом – машина для жилья», «Огонь – наш друг», «Как люди овладели огнём», «Как избежать пожара», «Почему окно может быть опасно?», «Таблетки – это не конфетки», «Скорая помощь», «Как вызвать милицию?», «О правилах безопасного поведения возле ёлки»); просмотр презентаций; свободное общение («Какие опасности подстерегают нас в помещении», «В этих предметах спрятан огонь!», «Как подружиться с электричеством», «Использование и хранение опасных предметов», «Поговорим о домашней аптечке», «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности»); составление творческих рассказов; совместное изготовление коллажей («Опасные и безопасные предметы», «Пожароопасные предметы», «Наши помощники и враги дома»: отгадывание и заучивание загадок о бытовых предметах, профессиях врача, пожарного, милиционера, заучивание пословиц и поговорок.

Была организована поисково-познавательная деятельность, в процессе которой дошкольники практическим путем или на основе просмотренных презентаций находили ответы на вопросы: «В каких предметах спрятан огонь?», «Чем можно потушить огонь?», «Что делать при запахе газа?», «Предметы из какого материала подвержены наиболее быстрому возгоранию?», «Почему во время пожара часто происходят взрывы?», «Огонь дышит», «Предметы опасные и безопасные» и т. д.

Познавательный интерес к проблеме поддерживался и при помощи произведений художественной литературы: «Приключения пожарного», «Помощь идет», «Что я видел»; «Пожар»; «Рассказ о неизвестном герое». «Кошкин дом»; «С огнем не шутят» и других.

Важным моментом в работе являлось то, что детям необходимо было дать представление о предметах домашнего быта, как потенциальных источниках опасности. Эта задача решалась в ходе специальных игровых ситуаций: «Тебе надо достать книгу с верхней полки...», «Мама забыла лекарства», «Запах газа – что делать?», и др. Обращалось внимание дошколят и на то, что в помещении особую опасность представляют открытые окна и балконы. Подобранные игры-тренинги позволили нам обучить детей правильному поведению в экстремальных ситуациях в быту, например, во время возгорания, задымления и ознакомить с алгоритмом действий.

Обучение пользованию телефоном для вызова пожарных, скорой, милиции сопровождалось работой по профилактике ложных вызовов.

Из всего многообразия хочется особо выделить такую форму работы с детьми, как «Школа безопасности» (старшие дети учат младших). Она наилучшим образом способствовала закреплению знаний старших дошкольников, формированию познавательной активности и самостоятельности.

Полученные детьми знания закреплялись и в процессе художественно-творческой деятельности. Дошкольники лепили, рисовали, составляли коллажи о причинах травм, пожаров, о том, как они представляют себе работу спасателей, какие специальные машины помогают людям, если случилась беда и т. д. Была организована выставка детских рисунков «Домашние опасности».

Физическое развитие ребенка имеет существенное значение в предупреждении травм. Установлено, что хорошо физически развитые дети, ловкие, с хорошей координацией движений редко получают травмы. Поэтому мы уделяли значительное внимание физическому воспитанию детей через организацию подвижных игр сюжетного содержания; физкультурного досуга: «Пожарная дружина»; игр-эстафет «Кто быстрее поможет игрушкам», «Кто быстрее оденется»; развлечения «Безопасный дом»; свободного общения: «Что мы знаем о том, как сохранить здоровье».

Важнейшее требование, которому на сегодня должен отвечать современный детский сад, чтобы обеспечить целостное развитие личности ребёнка – развитие конструктивного взаимодействия с семьёй. Сотрудничество с родителями воспитанников, помощь семье в воспитании безопасного поведения проходило через активные формы взаимодействия:

оказание помощи в создании развивающей среды: подбор иллюстраций, изготовление атрибутов к играм; родительское собрание «Правила, которые спасут жизнь»; консультации, беседы: «Опасные предметы в доме», «Новогодние забавы», «Ребёнок один дома», «Откуда опасность?» и др.; диспуты: «Чтобы не было беды», «Безопасность в вашем доме», «Если в доме начался пожар»; оформление папок-передвижек: «Спички детям не игрушка», «Ребенок один дома», «Азбука безопасности» и др.; информационных стендов: «Соблюдай правила пожарной безопасности», «Осторожно, огонь!» и др.; организацию выставок методической и художественной литературы по теме; выпуск стенгазеты;

изготовление памяток. Итогом всей работы с семьей по данной теме стало проведение КВН «Безопасность ребенка» (где приняли участие родители всех групп детского сада).

В ходе проделанной работы мы выявили следующие результаты:

-  у детей повысился уровень знаний о домашних предметах, ситуациях которые могут причинить вред жизни или здоровью людей (электрический ток, пламя, раскаленные предметы, горячая вода, продукты питания, бытовая химия, открытое окно, балкон и др.);

-  расширились представления о пожароопасных предметах, причинах пожара.

-  сформированы элементарные представления о поведении в рассмотренных чрезвычайных ситуациях;

-  у родителей изменилось отношение к данной проблеме, повысился интерес к организации педагогического процесса в ДОУ.

В заключении хочется отметить следующее: главное – не усвоение ребенком достаточно сложных для его возраста значений, а общее понимание ценности жизни и здоровья, взаимосвязи образа жизни и состояния здоровья человека.

«Школа безопасности» (старшие дети учат младших)