Тема урока: «Назывные предложения»

Тема урока: «Назывные предложения» ( урок русского языка в 8 классе)

Тип урока: 1)По дидактическим целям – урок усвоения новых знаний.
2)По методам и методическим приемам – дифференцированный.
3)По приемам активизации познавательной деятельности – практикум.

Цель и задачи урока: Цель урока: изучение нового материала
Задачи: Образовательная:
1)повторение сведений об односоставных предложениях;
2) знакомство с назывными предложениями;
3)изучение практической направленности полученных знаний.
Развивающая:
1)способствовать развитию умения анализировать, выдвигать гипотезы и предположения, наблюдать;
2)способствовать развитию логического мышления;
3)развитие умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.
Воспитательная:
1)способствовать формированию научного мировоззрения;
2)способствовать воспитанию: ответственного отношения к труду; культуры мышления и речи;
3)пробуждение интереса к русскому языку;
4)формирование навыков уместного употребления односоставных предложений в речи.
Методическая:
Показать технологию дифференцированного обучения на уроках русского языка.

Методы и приемы: 1)методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (приемы: беседа, рассказ, дискуссия);
2)методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации(приемы: наблюдение, работа по картине);
3)методы передачи информации с помощью практической деятельности (экспериментальная работа в группах, работа с книгой, творческая работа);
4)методы стимулирования и мотивации учащихся (приемы: частично-поисковая деятельность, групповая исследовательская деятельность, создание ситуации успеха, создание ситуации взаимопомощи)
5)методы контроля (приемы: фронтальный опрос, самооценка)

Принципы: научности, последовательности, доступности, развития личности, коллективизма.
Форма организации работы на занятии: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Средства обучения: Материально – технические: проектор, репродукция картины.
Дидактические: учебники русского языка, тетради, карточки с заданиями.
Хронометраж урока:
1) Организационный момент -2 мин.;
2) Повторение пройденного материала -8 мин.;
3) Объяснение нового материала -10 мин.;
4) Закрепление знаний -20 мин.;
5) Подведение итогов - 2 мин.;
6) Предъявление и обсуждение домашнего задания -3 мин.

Ход урока:

1)  Организационный этап
Взаимное приветствие учащихся и учителя; фиксация отсутствующих; проверка готовности учащихся к уроку; проверка наличия дневников, тетрадей, учебников; организация внимания.

2) Блиц – опрос:

1) Чем отличаются односоставные предложения от двусоставных?

( В двусоставных предложениях грамматическая основа состоит из двух главных членов – подлежащего и сказуемого, причем оба эти члена необходимы для понимания смысла предложения. В односоставных предложениях грамматическая основа состоит из одного главного члена (подлежащего или сказуемого), причем второй главный член не нужен для понимания смысла предложения.)

2) На какие группы делятся односоставные предложения по форме главного члена?

(По форме главного члена односоставные предложения делятся на две группы: с

главным членом – сказуемым и главным членом – подлежащим.)

3) Назовите основные группы односоставных предложений с главным членом

сказуемым.

( Определенно – личные, неопределенно – личные, безличные.)
4) Какие предложения называются определенно-личными?

( Определенно – личные предложения – это односоставные предложения со

сказуемым – глаголом в форме 1 –го или 2 –го лица.)

5) Какие предложения называются неопределенно-личными?

( Неопределенно – личные предложения – это односоставные предложения

со сказуемым-глаголом в форме 3-го лица множественного числа в настоящем

и будущем времени и форме множественного числа прошедшего времени.)
6) Какие предложения называются безличными?

(Безличные предложения – это односоставные предложения со сказуемым,

при котором нет и не может быть подлежащего.)

3) На доску проецируется текст:

На улице прохладно. А дети ждут морозы. Будут потом кататься на лыжах и коньках. Любите зиму!

-Можно ли назвать совокупность данных предложений текстом?
-Озаглавьте его («В ожидании зимы»)
-Назовите грамматические основы данных предложений и определите вид предложений (прохладно – безличное; дети ждут – двусоставное; будут кататься – неопределенно-личное; любите- определенно-личное)

4) Переход к новой теме урока Учитель читает стихотворение «Шепот, робкое дыханье».(см. Приложение1)
- Понравилось ли вам это стихотворение?
-Вот как отозвался о нем : «В нем нет ни одного глагола, каждое выражение – картина».
Учитель: в этом стихотворении нет действия, но очень образно с помощью существительных рисуется картина ночи. Автор использует только имена существительные, называющие предметы. А. Фет употребляет назывные предложения (или номинативные).
Записывается тема урока: «Назывные предложения».
Учитель: Назывные предложения составляют специфическую группу среди односоставных. В научной грамматике они трактуются по-разному, а практически представляют довольно пеструю группу, в которой в роли главного члена выступают предметные и признаковые существительные. Комната. Стол. Диван. Ночь. Прохлада. Тишина. Назывные предложения, как и безличные, являются экспозиционными. Преимущественно используются они в художественной литературе (поэзии, прозе), в газетных и журнальных очерках и статьях. Назывные предложения очень кратки, но выразительны. С помощью них писатель тонко и лаконично рисует место, время действия, пейзаж, обстановку. Они способствуют стремительному развитию сюжета. Назывные предложения часто использовал в своих рассказах .
Земская больница. Утро. ( рассказ «Хирургия»)
Вечерние сумерки. Крупный, мокрый снег. ( рассказ «Тоска»)
в своих стихах часто использовала назывные предложеня:
Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле.( примечание : все предложения выведены на доке с помощью проектора)
Обращаем внимание на чтение назывных предложений. Они читаются с продолжительной паузой.
Чтобы отграничить назывные предложения от двусоставных неполных, нужно знать грамматические признаки назывных предложений:
а) Назывные предложения имеют один главный член – подлежащее, которое может быть выражено именем существительным в именительном падеже (Лес. Просека), количественно-именным словосочетанием (Двадцать минут одиннадцатого.), личным местоимением(Вот и она.) и числительным(Двадцать три!- продолжает Гриша). В схему указанных назывных предложений входят также частицы вот и вон и, тогда такие предложения приобретают указательное значение.

б)Назывные предложения могут быть распространенными и нераспространенными. Специфика назывных предложений в этом плане заключается в том, что главный член их может распространяться только определениями, согласованными и несогласованными.
- Какие определения называются согласованными? ( определения, связанные с определяемым существительным по способу согласования, т. е. в падеже, числе. роде. Звездная ночь.)
- Какие определения называются несогласованными? (определения, связанные с поясняемым словом по способу управления или примыкания . Цепь волчьих ям с дубовою щетиной.)

5) Записывается под диктовку предложение: Мороз и солнце; день чудесный!
- Откуда эта строчка, кто автор? ( «Зимнее утро» )
- Произвести синтаксический разбор (предложение повествовательное, восклицательное, сложное, бессоюзное; 1-е предложение односоставное, назывное, нераспространенное,2-е предложение двусоставное, нераспространенное)
Вывод: назывные предложения также могут входить в состав сложного предложения.
Дифференцированное задание: 1-я группа (сильные учащиеся): написать сочинение-миниатюру по картине «Заросший пруд», используя односоставные предложения;
2-я группа (среднеуспевающие): задание по карточкам; (см. Приложение2, карточка№1)
3-я группа (слабоуспевающие): упражнение 213,выписать назывные предложения.
Задания проверяются по одному от каждой группы.
Самостоятельная работа
Класс выполняет упражнение 216 по заданию.
=У доски по карточке работает ученик ( задание можно дать либо сильному учащемуся, либо слабому, см. Приложение2, карточка№2 или карточка №3)

6) Подведение итогов 1) Учитель анализирует деятельность учащихся на уроке.
2) Совместная оценка деятельности учителя и учащихся на уроке.

7) Предъявление и обсуждение домашнего задания Параграф 24, дифференцированное задание, каждая группа получает карточки с заданием. ( см. Приложение3)

Приложение 1

Фета «Шепот, робкое дыханье»

Шепот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучах пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слезы,

И заря, заря!..
( 1850 год)

Приложение 2

Дифференцированное задание по карточкам.

Карточка №1 При помощи согласованных и несогласованных определений распространить назывные предложения.

Утро. Река. Остров. Кусты. В их густой тени сидит рыболов.

Карточка № 2 (примечание: задание для сильного учащегося)

Расставить знаки препинания, произвести синтаксический разбор предложения.

Тишина и лишь чайки рыболовы нарушают ночной покой.

Карточка №3 ( примечание: задание для слабоуспевающего учащегося)

Найти назывные предложения и подчеркнуть в них грамматические основы, дать характеристику предложений.

Осень. Чащи леса.
Мох сухих болот.
Озеро белесо.
Бледен небосвод.
И. Бунин

Приложение 3

Дифференцированное домашнее задание по теме « Назывные предложения»

Задание 1-й группе:

Сделайте короткие словесные зарисовки: 1) опишите обстановку в своей квартире в разное время суток – ранним утром, днем, поздним вечером; 2) опишите обстановку в школе на большой перемене. Какие назывные предложения помогут вам выразительно и ярко передать картинки домашнего и школьного быта?

Задание 2-й группе:

Вспомните, какие картины природы запомнились вам (в походе, в путешествии, при поездке за город, во время каникул и т. д.). Опишите их. Какие виды односоставных предложений при этом можно использовать?

Задание 3-й группе:

Выпишите из драматического произведения две – три ремарки с назывными предложениями. Определите, что выражает автор с помощью таких предложений.

Приложение 4

Результаты анкетирования учащихся

1.  Какое место для Вас занимает русский язык среди других предметов:

а) одно из первых -57%;
б) мне он в какой –то мере интересен -40%;
в) этот предмет мне совсем не интересен -3%.

2. Интересный для Вас урок русского языка - это урок:

а) где тема урока объясняется учителем -32%;
б) где Вы совместно с учителем решаете учебную проблему -60%;
в) где Вы самостоятельно знакомитесь с материалом -8%.

3. Какими Вы видите уроки русского языка в дальнейшем:

а) уроки, на которых учитель сообщает готовые выводы науки -43%;
б) уроки, на которых Вы самостоятельно или под руководством
учителя добываете новые знания 50%;
в) Вам безразлично, какими они будут 7%.

Приложение 5

Домашнее задание по теме: «Назывные предложения»

Выполнил ученик 8-го класса Иванов Сергей (задание 2-й группы)

Каникулы. (односоставное, назывное, нераспространенное) Самая прекрасная пора. (односоставное, назывное, распространенное) С друзьями идем в поход. (односоставное, определенно-личное, распространенное) Как красив лес! (двусоставное, нераспространенное) На фоне голубого неба четко видны его очертания. (двусоставное, распространенное) Подходим ближе. (односоставное, определенно-личное, распространенное) Нас встречает лесная прохлада. ( двусоставное, распространенное) Гомон птиц. (односоставное, назывное, нераспространенное) Любуемся красотой березовой рощи. (односоставное ,определенно-личное. распространенное) Вот цветочная поляна.(односоставное, назывное, распространенное) Ее окружили белоствольные березы. ( двусоставное, распространенное) Хорошо в лесу! (односоставное, безличное, распространенное)