Материалы к занятию «Виды связи
предложений в тексте»
Примерный план занятия
Материалы для учителя
1. Языковая разминка
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова, запишите исправленный вариант
1. Эмалированные ведра; худший вариант; семисот шестидесяти семи птиц; килограмм вафлей.
2. Пара туфель; девятьюстами тридцатью шестью студентами; страннейшая ситуация; металлические контейнера.
3. Большие очереди; в снегу; промокли; пятидесятью пятью годами.
4. Более красивая вещь; восьмиста тридцати трех элементов; птичьи гнезда; две пары тапок.
5. Разные возраста; обоих берегов; на самом верху; заляг.
2. Повторение изученного
А) Восстановите и запишите исходный текст
Между предложениями в тексте могут быть следующие основные виды связи: ………………………….. и ……………………… . При …………………….. связи предложения содержат перечисление, сопоставление или противопоставление связанных друг с другом действий, событий. …………………….. связь – это такой вид связи, при котором каждое последующее предложение является продолжением предыдущего и подготавливает последующее.
Б) Составьте схему строения текста с цепной связью (1 вариант) и с параллельной связью (2 вариант)
|
|
|
|
 | | |
|
 |  |
|
|
|
|
3. Тренировочные упражнения по теме «Способы связи предложений в тексте»
Проследите связь предложений в тексте, укажите сцепляющие слова
1. Народ – простой, близкий к природе, умеет говорить звучно и образно. Он ценит и чувствует – иной раз даже сам того не сознавая, - звуковую окраску слова. Это видно по народным песням, сказкам, пословицам, поговоркам, прибауткам. Устная народная речь звучна, свежа, богата.
2. Пушкин поразил меня своим колдовским прологом к «Руслану»:
У Лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том…
Казалось бы, какой пустяк – несколько хороших, пусть даже прекрасных стихов! А меж тем они на весь век вошли вот все мое существо, стали одной из высших радостей, пережитых мной на земле.
3. Прочитайте текст
Три года назад возвращался я из Москвы и через Эстонию приехал в Германию, а оттуда во Францию.
Я уехал на полгода и не вернулся. Зачем бы я вернулся? Чтобы снова молчать как писатель, ибо печатать то, что я пишу в теперешней Москве нельзя; чтобы снова видеть как, несмотря на мои усилия, несмотря на все мои заботы, мои близкие умирают от холода и голода? Нет, я этого не хочу.
Но нет дня, когда бы я не тосковал по России, нет часа, когда бы я не порывался вернуться. И когда мне говорят мои близкие и друзья, что той России, которую я люблю, которую я целую жизнь любил, сейчас нет, мне эти слова кажутся неубедительными. Россия всегда есть Россия, независимо от того, какое в ней правительство, независимо от того, что в ней делается и какое историческое бедствие или заблуждение получило на время верх и неограниченное господство. Я поэт. Я не связан. Я полон беспредельной любви к миру и к моей матери, которая называется Россия. Там, в родных местах, так же, как в моем детстве и юности, цветут купавы на болотных затонах и шуршат камыши, сделавшие меня своим шелестом, своими вещими шепотами тем поэтом, которым я стал, которым я был, которым я буду, которым я умру. Там, в родных моих лесах, слышно ауканье, которое я люблю больше, чем блестящую музыку мировых гениев, поют соловьи над полями, возносятся, рассыпая ожерелья солнечных песен, жаворонки. Там везде говорят по-русски; это язык моего отца и моей матери, это язык моей няни, моего детства, моей первой любви, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в мое прошлое как неотъемлемое свойство, как основа моей личности.
(По К. Бальмонту)
1. Докажите, что данное произведение является текстом
Составьте свой текст о тексте. Какой вид связи вы использовали?
2. Какие слова указывают на адресанта?
3. Какие средства связи использованы между предложениями текста?
4. Определите вид связи между предложениями. Подтвердите свой ответ примерами из текста
4. Прочитайте начало текста; продолжите его, используя параллельную связь
предложений. Запишите получившийся текст
Никто не возьмется перечислить всего, что стоит за емким словом Отечество. Но
все-таки можно сказать: Родина – это …………………. . Это - …………………. .
Это - ……………… . Это - ………………… .
Каким средством языка усилена параллельная связь?
5. Подведение итогов
Какие виды связи между предложениями в тексте возможны?
Какую связь называют параллельной?
Какую связь называют цепной?
Какие средства связи возможны при параллельной связи? При цепной?
6. Домашнее задание
А) Повторить определения:
Описание – это……………………………
Повествование – это……………………...
Рассуждение – это………………………...
Б) Подобрать по 1 примеру текстов описания, повествования, рассуждения. Определить вид и способ связи.
