МОУ «Куединская средняя общеобразовательная школа №1 – Базовая школа»

Урок литературы

по теме «Уроки доброты»

(по рассказу «Уроки французского»)

,

учитель русского языка,

литературы

второй квалификационной категории

Урок по литературе: Уроки доброты (по рассказу В. Распутина «Уроки французского»). 6 класс.

Цель урока: показать на примере повести В. Распутина «Уроки французского», какое значение в жизни имеет душевная доброта.

Задачи:

Образовательная: раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои В. Распутина.

Развивающая: развивать навыки характеристики героя,

формировать умение анализировать художественное произведение.

Воспитательная: способствовать воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся.

Тип урока: комбинированный.

Используемые методы: частично-поисковый, исследовательский.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Оборудование: портрет писателя В. Распутина

слайд-презентация

карточки с заданиями для групп

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Используемые исследовательские приемы

Приветствие учащихся.

Что заставило писателя написать рассказ «Уроки французского»?

Кому посвятил В. Распутин свой рассказ?

В качестве эпиграфа я предлагаю вам слова Альберта Лиханова: «Сила чувств – великое свойство маленьких людей. Крепко любить и сильно страдать – замечательные достоинства. Сильное чувство движет человеком. Пораженный маленький человек испытывает чувство привязанности к тому, что поразило его».

Как вы думаете, о чем на уроке пойдет речь?

Именно это человеческое качество является основным у героев Валентина Григорьевича Распутина. Вот и сегодня мы попытаемся понять, как входит доброта в нашу жизнь. Тема нашего занятия «Уроки доброты» (по произведению Валентина Григорьевича Распутина « Уроки французского»).

Как вы считаете: почему «Уроки французского» можно назвать уроками доброты?

Дома ребята прочитали вступительную статью «Уроки доброты», рассказ «Уроки французского».

Ответы учащихся.

О добре. О том, что добро, доброта всегда ценились человечеством.

Предположение учащихся.

Работа по группам. Объяснение последовательности действий.

Исследовательские задания:

1 группа работает с Толковым словарем, указывает значение слова добро, подбирает примеры.

2 группа работает с книгой пословиц и поговорок, выписывает пословицы и поговорки о добре.

З группа работает с текстом рассказа, находя особенности военного времени, приводя примеры из текста.

Работают в группах, выполняют задания.

Наблюдение, анализ, обобщение

Заслушивание результатов работы групп.

Почему рассказ

В. Распутина «Уроки французского» является автобиографическим?

1 группа

Добро – 1. Нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу.

2. Имущество, вещи.

3. О ком-нибудь, чем-нибудь плохом, негодном.

2 группа

Добро делать спешить надобно.

Добро не горит, не тонет.

Добро не умрет, а зло пропадет.

Добро помни, а зло забывай.

3 группа

Особенности военного времени: а) голод – «Голод в тот год еще не отпустил…», «Голод здесь совсем не походил на голод в деревне. Тут для меня все было пусто…»,

б) неполные семьи, отсутствие кормильцев в них – «Жили мы без отца, жили совсем плохо…», в) безденежье – «Их (облигаций) за войну у людей скопилось много…» «Живые деньги шли на дело обороны, для фронта".

Ответы учащихся.

Задание. По описанию узнайте героя произведения и запишите его имя.

1. «…рослый и крепкий, заметный своей силой и властью парень с длинной рыжей челкой».

2. «Шофер единственной в колхозе полуторки».

3. «Суетливый, с моргающими глазенками мальчишка, любивший на уроках поднимать руку».

4. «Большеголовый, стриженный под машинку, коренастый парень, по прозвищу…»

5. «Он расхаживался, закинув руки за спину, вынося вперед в такт широким шагам плечи…»

Ответы учащихся:

1. Вадик.

2. Ваня.

3. Тишкин.

4. Птаха.

5. Василий.

Несколько учеников получили индивидуальное домашнее задание:

1. Какой жизненный урок получил герой в первой части рассказа? (Каков его характер? Подберите к слову характер определения.)

2. Кто из героев оказал влияние на формирование характера мальчика и на его судьбу? (Представьте основные черты характера этого героя.)

Представление результатов исследования. Вывод:

1. Характер – совокупность психических и духовных свойств человека, которые обнаруживаются в его поведении.

Сильный характер, твердый характер, волевой характер. Бесхарактерный.

2. Лидия Михайловна.

Красивая, душевная, отзывчивая, настойчивая, терпеливая.

Наблюдение, анализ, обобщение

Анализ эпизода «Игра «Замеряшки (учащиеся в паре получили предварительное задание - инсценировать фрагмент игры и прокомментировать её правила.)

Пара учеников инсценирует игру, остальные учащиеся анализируют эпизод (Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником, потому что она видела, как мальчик голодает, но отказывается принимать чужую помощь. Она сделала все, чтобы помочь мальчику.)

Учитель предлагает прочитать заключительную часть рассказа про себя.

- Какое ощущение она оставляет у вас?

Чем в жизни стала встреча с учительницей для писателя В. Распутина?

Рассказ называется «Уроки французского». А как бы иначе вы могли назвать его?

Ответы учащихся.

Учительница давала мальчику не только уроки французского языка, но еще уроки терпения, настойчивости, доброты.

Ответы учащихся.

Домашнее задание.

Выполните письменно одно из следующих заданий:

*Кто прав в споре о педагогических принципах: учительница или директор школы?

* Возможно, были или есть взрослые люди, которые сыграли важную роль в вашей жизни. Напишите сочинение-рассуждение «Значимый взрослый в моей жизни…»