№ нед. | Тема | Практические занятия | Самостоятельная работа |
1. | Тема 8 Употребление артикля | 1. Употребление неопределенного и определенного артикля с именами существительными. Общее правило. Употребление артикля с существительными во множественном числе. 2. Употребление артикля с абстрактными существительными Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. | Изучение правила. Выполнение упражнений, подстановка подходящего артикля в предложение. |
2. | Тема 9 Времена английского глагола | 1. Настоящее неопределенное время Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. 2.Прошедшее неопределенное время Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. | Выполнение упражнений, составление предложений, подстановка правильной формы глагола в предложение. Перевод предложений. |
3. | Тема 9 Времена английского глагола | 1. Будущее неопределенное время Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. 2. Употребление времен группы «Indefinite» Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. | Выполнение упражнений, составление предложений, подстановка правильной формы глагола в предложение. Перевод предложений. |
4. | Тема 8 Употребление артикля | 1. Артикль с географическими названиями. Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. 2. Артикль с именами собственными Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. | Выполнение упражнений, подстановка подходящего артикля в предложение. |
5. | Тема 9 Времена английского глагола | 1. Настоящее продолженное время Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. 2. Прошедшее продолженное время Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. | Выполнение упражнений, составление предложений, подстановка правильной формы глагола в предложение. Перевод предложений. |
6. | Тема 9 Времена английского глагола | 1. Будущее продолжение время Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. 2. Употребление продолженного времени по сравнению с неопределенным временем Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. | Выполнение упражнений, составление предложений, подстановка правильной формы глагола в предложение. Перевод предложений. |
7. | Тема 8 Употребление артикля | 1. Употребление артикля с существительными, обозначающими прием пищи. Употребление артикля с вещественными существительными 2. Употребление артикля с существительными, имеющими определение Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. | Выполнение упражнений, подстановка подходящего артикля в предложение. |
8. | Тема 9 Времена английского глагола | 1. Настоящее совершенное время Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. 2. Прошедшее совершенное время Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. | Выполнение упражнений, составление предложений, подстановка правильной формы глагола в предложение. Перевод предложений. |
9. | Тема 9 Времена английского глагола Тема10 Согласование времен | 1. Будущее совершенное время Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. 2. Употребление совершенного времени по сравнению с неопределенным временем Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. | Выполнение упражнений, составление предложений, подстановка правильной формы глагола в предложение. Перевод предложений. |
10. | Тема 8 Употребление артикля | 1. Употребление артикля с названиями времен года, месяцев, недель, дней недели Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. 2.Употребление артиклей с существительными school, college, bed, prison, table, jail, court. Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. | Изучение правила. Выполнение упражнений, подстановка подходящего артикля в предложение. |
11. | Тема 9 Времена английского глагола | 1. Настоящее совершенное продолженное время Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. 2. Прошедшее совершенное продолженное время Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. | Выполнение упражнений, составление предложений, подстановка правильной формы глагола в предложение. Перевод предложений. |
12. | Тема 9 Времена английского глагола Тема 10 Согласование времен | 1. Будущее совершенное продолженное время Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. 2. Употребление времен активного залога. Согласование времен. Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. | Выполнение упражнений, составление предложений, подстановка правильной формы глагола в предложение. Перевод предложений. |
13. | Тема 8 Употребление артикля | 1. Употребление артикля в функции именное части сказуемого, в функции приложения. Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. 2. Употребления артикля в устойчивых выражениях. Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. | Выполнение упражнений, подстановка подходящего артикля в предложение. |
14. | Тема 11 Косвенная речь | 1. Повествовательные предложения в косвенной речи Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. 2. Вопросительные предложения в косвенной речи Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. | Выполнение упражнений, составление предложений, подстановка правильной формы глагола в предложение. Перевод предложений. Перевод диалогов из прямой речи в косвенную. |
15. | Тема 11 Косвенная речь | 1. Повелительные предложения в косвенной речи Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. 2.Лексические изменения при переводе из прямой речи в косвенную. Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. | Выполнение упражнений, составление предложений, подстановка правильной формы глагола в предложение. Перевод предложений. Перевод диалогов из прямой речи в косвенную. |
16. | Тема 12 Пассивный залог Тема 10 Согласование времен | 1. Группа времен пассивного залога Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. 2. Употребление пассивного залога по сравнению с активным залогом. Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. | Выполнение упражнений, составление предложений, подстановка правильной формы глагола в предложение. Перевод предложений. |
17. | Тема 2 Сложное дополнение Тема 2 Герундий | 1. Сложное дополнение Изучение частей сложного дополнения. Выполнение упражнений, составление предложений, подстановка правильной формы глагола в предложение. Перевод предложений. 2. Герундий Изучение глаголов, требующих герундий. Выполнение упражнений, составление предложений, подстановка правильной формы глагола в предложение. Перевод предложений. | Изучение правила. Выполнение грамматических упражнений. |
18. | Тема 10 Согласование времен | 1. Повторение материала. Выполнение грамматических упражнений. 2. Семестровая контрольная работа. | Повтор материала, подготовка к контрольной работе Анализ контрольной работы, работа над ошибками. |
5. Образовательные технологии
Выбор образовательных технологий для достижения целей и решения задач, поставленных в рамках учебной дисциплины «Иностранный язык» обусловлен:
1) необходимостью формировать у студентов комплекса компетенций, как общекультурных, так и профессиональных, необходимых для осуществления межличностного взаимодействия и сотрудничества в условиях межкультурной коммуникации;
2) необходимостью обеспечивать требуемое качество обучения на всех его этапах.
Формы и технологии, используемые для обучения английскому языку, реализуют компетентностный и личностно-деятельностный подходы, которые в свою очередь, способствуют формированию и развитию а) поликультурной языковой личности, способной осуществлять продуктивное общение с носителями других культур; б) способностей студентов осуществлять различные виды деятельности, используя иностранный язык; в) когнитивных способностей студентов; г) готовности их к саморазвитию и самообразованию, а также способствуют повышению творческого потенциала личности к осуществлению своих профессиональных обязанностей.
Учебный процесс базируется на модели смешанного обучения (Blended Learning), которая помогает эффективно сочетать традиционные формы обучения и новые технологии.
Специфика дисциплины «Практический курс первого иностранного языка» определяет необходимость более широкого использования новых образовательных технологий, хотя традиционные (репродуктивные) методы, направленные на передачу определённой суммы знаний и формирование базовых навыков практической деятельности с использованием преимущественно фронтальных форм работы, также помогают реализовывать ряд задач.
Таким образом, обучение английскому языку происходит с использованием следующих образовательных технологий:
Технология коммуникативного обучения направлена, прежде всего, на формирование коммуникативной компетентности студентов, которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации.
Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения предполагает осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал.
Технология модульного обучения предусматривает деление содержания дисциплины на вполне автономные разделы/модули, интегрированные в общий курс.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в целом расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности. В рамках ИКТ выделяются 2 вида технологий:
Технология использования компьютерных программ позволяет эффективно дополнить процесс обучения языку на всех уровнях. Разработанные компьютерные программы предназначены как для аудиторной, так и самостоятельной работы студентов и направлены на развитие грамматических и лексических навыков.
Интернет - технологии предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.
Технология индивидуализации обучения помогает реализовывать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности учащихся.
Технология тестирования используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний в рамках модуля, уровня сформированности навыков чтения и аудирования на определённом этапе обучения. Осуществление контроля с использованием технологии тестирования соответствует требованиям всех международных экзаменов по английскому языку. Кроме того, данная технология позволяет преподавателю выявить и систематизировать аспекты, требующие дополнительной проработки.
Проектная технология ориентирована на моделирование социального взаимодействия учащихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках профессиональной подготовки студентов, выделяя ту или иную предметную область. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения английскому языку.
Технология обучения в сотрудничестве реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач.
Игровая технология позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных способов решения проблем, активизируя мышление студентов и раскрывая личностный потенциал каждого учащегося.
Технология развития критического мышления способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.
Реализация компетентностного и личностно-деятельностного подхода с использованием перечисленных технологий предусматривает активные и интерактивные формы обучения, такие как деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций (case study), коллективная мыслительная деятельность, дискуссии, работа над проектами научно-исследовательского характера и т. д..
Комплексное, интегративное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать будущий специалист.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов (индивидуальная, групповая, коллективная) является важной частью в рамках данного курса. Самостоятельная работа студентов осуществляется под руководством преподавателя и протекает в форме делового взаимодействия: студент получает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации самостоятельной деятельности, а преподаватель выполняет функцию управления через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий. Содержание самостоятельной работы студентов имеет двуединый характер. С одной стороны, это совокупность учебных и практических заданий, которые должен выполнить студент в процессе обучения - объект его деятельности. С другой стороны, это способ деятельности студента по выполнению соответствующего учебного теоретического или практического задания. Свое внешнее выражение содержание самостоятельной работы студентов находит во всех организационных формах учебной внеаудиторной деятельности, в ходе самостоятельного выполнения различных заданий. Функциональное предназначение самостоятельной работы студентов в процессе практических занятий по овладению специальными знаниями заключается в самостоятельном прочтении, просмотре, прослушивании, наблюдении, конспектировании, осмыслении, запоминании и воспроизведении определенной информации. Цель и планирование самостоятельной работы студенту определяется преподавателем.
Собственно самостоятельная работа студентов выполняется в удобные для студента часы и представляется преподавателю для проверки. Данный формат предусматривает большую самостоятельность студентов, большую индивидуализацию заданий, наличие консультационных пунктов и ряд психолого-педагогических новаций, касающихся как содержательной части заданий, так и характера консультаций и контроля.
Студентам предлагаются следующие формы самостоятельной работы:
· самостоятельная домашняя работа;
· внеаудиторное чтение;
· самостоятельная работа (индивидуальная) с использованием Интернет-технологий;
· индивидуальная и групповая творческая работа;
· выполнение заданий по пройденным грамматическим темам с использованием справочной литературы;
· письменный перевод информации профессионального характера с английского языка на русский.
Результаты самостоятельной творческой работы могут быть представлены в форме презентации или доклада по теме, в форме рефератов, или иного проекта.
Типы заданий для самостоятельной работы.
1. Выполнить фонетические, грамматические и лексические упражнения по темам разделов.
2. Написать сочинения по предложенным темам.
3. Прослушать и выполнить задания по экстенсивному аудированию.
4. Прочитать тексты по экстенсивному чтению, ответить на вопросы к текстам, выполнить выборочно письменный перевод, подготовить краткий пересказ прочитанного.
5. Индивидуальная работа студентов с интерактивными Интернет - ресурсами.
Краткое содержание аттестации по дисциплине
Для текущего, промежуточного и итогового оценивания применяется бально-рейтинговая система контроля, что обусловлено современным этапом развития ВПО в России в связи с подписанием Болонских соглашений. При бально-рейтинговой системе оценка складывается из оценки, полученной на зачёте или экзамене, а также на основании общих баллов за выполнение текущих или контрольных заданий по курсу. Она предусматривает систему бонусов и штрафов. Бонусы назначаются за выполнение дополнительных заданий или заданий повышенного уровня сложности, штрафы за нарушение сроков сдачи. Каждый модуль оценивается по шкале в 100 баллов, для получения экзамена необходимо набрать 60 баллов. Оставшиеся 40 баллов распределяются следующим образом: например 10% за выполнение домашних заданий, посещение занятий. Основанием для получения студентом оценки по экзамену является исчерпывающий ответ. Обязательными элементами экзамена являются – аудирование с последующим контролем, комментирование предложенного текста, беседа по теме, перевод предложений с русского языка на английский и ответ на вопрос по домашнему чтению.
В том случае, если студент не набрал необходимое количество баллов, ему предстоит выполнить компенсаторный тест и продемонстрировать уровень владения иноязычными навыками и умениями.
Для проведения текущего контроля по итогам освоения данных тем студентам предлагаются такие задания как
- составить логически построенный диалог на заданную тему,
- написать письменное сочинение по пройденной теме,
- написать реферат,
- написать изложение, которое привязано к теме,
- контрольные работы по каждой пройденной теме.
На начальном этапе при аудировании коротких рассказов на вышеуказанные темы следует обсуждение и пересказ. В дальнейшем цель аудирования – это его контроль на экзамене, просмотр и обсуждение текстов по заданной тематике, написание эссе и сочинений по просмотренному материалу.
Примерный перечень устных тем к экзаменам:
1. Семья. Домашние животные.
2. Современное жилище.
3. Еда. Традиции приёма пищи в России и Великобритании.
4. Распорядок дня. Работа по дому.
5. Наш университет.
6. Времена года. Погода. Отдых.
7. Город. Достопримечательности.
8. Одежда современного человека. Покупки. Современная мода.
9. Театр в мире человека.
10.Внешность человека. Его характер.
11.Болезни и их лечение.
12.Путешествие, поход, активные виды спорта.
13.Воспитание в семье. Роль родителей. Отношение в семье. Проблема поколений.
14.Проблемы становления личности.
15.Живопись. творчество русских и английских художников.
16.Кардинальные изменения, происходящие в обществе сегодня.
17.Межнациональные отношения и конфликты, их исторические, политические и социальные причины.
18.Основные социальные проблемы современного российского общества.
19.Выбор карьеры после окончания университета.
20.Искусство, его функции. Кино и его роль.
21.Высшее образование в странах изучаемого языка. Университеты, колледжи, их история, предлагаемые курсы обучения. Студенческая жизнь. Проблемы молодёжи.
22.Закон и общество.
23.Семья, её проблема и особенности в странах изучаемого языка. Положение и роль женщин в обществе.
24.Средства массовой информации и их роль в современном мире.
Примерные задания для проведения аттестации
1. Guess the word with the help of definitions
1. to spread rumours – v
2. to make someone do what one wants – ph
3. the skin of fruit –n
4. to get just enough food or money to stay alive – ph
5. to make or become firm – v
6. to be in a disorder – ph
7. an incomplete break – n
8. to supply help – v
9. energy, courage, liveliness – n
10. ability to form judgements in questions of beauty and manners – n
11. to experience – v
2. Translate the sentences.
1. Пора бы ему закончить речь.
2. Она соскоблила с двери старую краску прежде чем покрасить ее заново.
3. Она едва-едва сдала экзамен.
4. Вскоре лодка опять выровнялась.
5. Если вазу мыть кипятком, она треснет.
6. Я услышал какой-то треск.
7. Он был в хорошем настроении.
8. Мне не нравится вкус оливок.
3. Give any sentences as an example of each pattern. (7)
1. Guess the word with the help of definitions.
2. a person who is fond of talking about other people's affairs – n\
3. to come off in thin layer or strips – v
4. to make into a ball or twisted round shape – v
5. to clean or make (a surface) smooth – v
6. 'firmly fixed, not likely to fall – adj
7. a state of confusion, dirt or disorder – n
8. to make or cause a thing to make a loud noise – v
9. to write articles or other material for newspapers, magazines, etc – v
10. moral condition, tendency – n
11. flavour; quality of any substance –n
12. showing good taste - adj
Translate the sentences.
1. Неужели тебе не стыдно сплетничать о его делах?
2. Обои отстают от стен.
3. Он задел стулом за стену.
4. С утра непрерывно льет дождь.
5. Вы запороли работу.
6. Он выстрелил из ружья, и олень упал замертво.
7. Он внес свой вклад в развитие дела.
8. Врач прописал ей таблетки, горькие на вкус.
Give any sentences as an example of each pattern. (7)
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
Основная литература:
Практический курс английского языка. 1, 2 курсы. Под редакцией . Издание четвёртое. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2004, (Базовый учебник).
2 J.& L. Soars. Headway. Pre-Intermediate. Oxford University Press, 2005.
M. Vaughan-Rees, strom, S. Bateman. In Britain. Chancerel International Publishers, 1995.
Cutting edge intermediate. Sarah Cunningham, Peter Moor, Longman 2005.
K. Hewitt. Understanding Britain. Second Edition. Perspective Publications. 1996.
K. Hewitt, M. Feklin. Understanding British Institutions.
10 Миньян-Белоручева искусство.
1. Практический курс английского языка. 4 курс. Под редакцией . – М., Гуманитарный издательский центр «Владос», 1999.
2. North Star. Focus on Listening and Speaking. High Intermediate. Editors: Frances Boyd, Carol Numrich. Longman, 1998.
3. North Star. Focus on Reading and Writing. High Intermediate. Editors: Frances Boyd, Carol Numrich. Longman, 1998.
4. America in Close-up. Eckhard Fiedler, Reimer Jansen, Mil Norman-Risch. Longman, 1995.
5. The Media Dossier. Stephen Rably. Macmillan. 1995.
6. Иткина текста. Методические указания. – М., МПГУ. 1987.
7. “Everyday English” под редакцией . – С.-Петербург, 2007.
8. “English Grammar”. – С.-Петербург, 2007.
9. , и др. Практическая фонетика английского языка. – М., 1997г.
10. Baker A. Ship or sheep. A course for English pronunciation.
11. Bradford B. Intonation in context.
12. Vaughan-Rees M. Rhymes and rhythm, a poem-based course for English pronunciation.
II. Дополнительная литература
1. M. Vince. Advanced Language Practice. Macmillan, 2003.
2. Michael McCarthy, Felicity O'Dell English Vocabulary in Use Pre-intermediate and intermediate. Cambridge University Press, 2007
3. Swan M., Walter C. How English works. Oxford, 1997.
4. Jenny Dooley, Virginia Evans. Grammarway. Express Publishing, 1994
5. , Read Off! Graded Reader with Exercises. (Сборник текстов по психологии для чтения на английском языке с упражнениями), Флинта, МПСИ, 2008
6. , , . English Grammar: Reference and Practice. СПб, 2010.
7. Большой Англо-русский словарь под редакцией и . – М.: Русский язык, 1994.
8. Collins Cobuild English Dictionary. New Edition. Collins. London, 1995.
9. The Advanced Learner’s Dictionary of Current English by A. S. Hornby. Vol. 1-2. – M., 1997
10. Cambridge International Dictionary of English. Cambridge University Press, 1998.
11. Longman Language Activator. Longman, 1994.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы.
Использование ИКТ ресурсов студентами и преподавателями для обеспечения аудиторной и самостоятельной работы, в том числе:
1. Интернет-доступ (Wi-Fi)
2. Аудитории, оснащённые мультимедийными системами, интерактивными досками
3. Единая информационная компьютерная сеть
4. Различные словари (учебные, терминологические, академические и т. д.), в том числе электронные (АВВYY Lingvo, Promt)
5. Компьютерные программы
12.
Интернет ресурсы:
1. http://www. *****/
2. http://www. /tests/
3. http://www. /english-learning/
4. http:///literacynetcnnsfarchives. htm
5. http://www. /index. html
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Аудиовизуальные средства обучения: CD проигрыватели, магнитофоны, видео магнитофон, телевизор | Используются для реализации принципа наглядности, восполняют отсутствие языковой среды, повышают мотивацию. Используются для развития навыков аудирования, говорения, письма. |
Проектор, ноутбук | Используются для демонстрации презентаций, подготовленными преподавателями и студентами. Используются для демонстрации фильмов. |
Компьютерный класс | Используется для организации самостоятельной работы студентов, для выполнения ряда интерактивных заданий. |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
