сентября 2012г.
Директор МБОУ ЛСТУ № 2
______________ В.Ч.Щеглова
Основная образовательная программа
Среднего (полного) общего образования
на учебный год
(10-11 класс класс)
Пенза
2012 год
?- 15
?- телефон /841-2/ ; e-mail: school02@*****
Http://*****
" width="666" height="1006"/>
Содержание.
I. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
1.2 Требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования
1.3 Требования к оценке знаний учащихся
1.4 Модель выпускника
II. Содержательный раздел
2.1 Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования. Ожидаемый результат освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования
III. Организационный раздел
3.1 Учебный план среднего (полного) общего образования
I. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования МБОУ «Лицей современных технологий управления № 2» г. Пензы – нормативно-управленческий документ, определяющий содержание образования и организацию образовательного процесса в учебном году, с учётом типа и вида образовательного учреждения, а также потребностей и запросов участников образовательного процесса. Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования составляет 2 учебных года.
Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени среднего (полного) общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Целями реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования являются:
- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося старшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
Среднее (полное) общее образование – третья, завершающая ступень общего образования.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы среднего (полного) общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
· Создание условий для получения полного общего среднего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;
· Профилизация, индивидуализация и социализация образования;
· Подготовка учащихся к успешному профессиональному самоопределению;
· Создание условий для формирования информационной культуры учащихся;
· Формирование коммуникативной компетентности, способности свободно ориентироваться в различных коммуникативных ситуациях;
· Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам и свободам человека, ответственности перед собой и обществом, как основы гуманистического мировоззрения;
· Формирование понимания здорового образа жизни и способности противостоять пагубному влиянию негативных явлений;
· Достижение высокого уровня творческой и научно-практико-исследовательской деятельности в области выбранных для профилизации дисциплин;
· Установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала лицея;
· Обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
· Выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему секций и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
· Организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и научно-исследовательской деятельности;
· Сохранение и укрепление физического, психологического здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
Ø воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского;
Ø проектирование и конструирование образовательного процесса на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся;
Ø ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения учебных действий, познания и освоения мира;
Ø признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
Ø учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
Ø обеспечение преемственности основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
Ø разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Основная образовательная программа разработана с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 16-17 лет.
Средняя (полная) школа — особый этап в жизни подростка, связанный:
Ø со структурными изменениями организации и содержания образования, обеспечивающими наибольшую личностную направленность и вариативность образования, его дифференциации и индивидуализации;
Ø с расширением сферы познавательной деятельности подростка, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
Ø с принятием и освоением подростком нового образа школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития, подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути;
Ø с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителями и сверстниками в учебном процессе;
Ø с изменением при этом самооценки подростка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
Ø с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителей, ведущих преподавание учебных предметов в средней (полной) школе, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности третьей ступени общего образования.
Технология комплектования: комплектование 10 классов осуществляется на базе 9 классов лицея и других ОУ. Заявительный порядок.
1.2 Требования к результатам освоения
основной образовательной программы среднего (полного) общего образования
Освоение обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Предметом государственной (итоговой) аттестацией выпускников является достижение ими предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования в соответствии с планируемыми результатами. Оценка направлена на выявление способности выпускников к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.
Государственная (итоговая) аттестация осуществляется в форме Единого государственного экзамена и (или) государственного выпускного экзамена. Государственная (итоговая) аттестация обучающихся проводится в соответствии с порядком проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, устанавливаемой федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
1.3 Требования к оценке знаний учащихся
Диагностика образовательных результатов учащихся отличается вариативностью и многоаспектностью. Качество образования анализируется и оценивается педагогическим коллективом с педагогических, психологических, концептуальных и социальных позиций.
Уровень образованности учащихся 10-11 классов определяется:
· Достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по учебным предметам;
· Развитием личностных качеств в процессе познания;
· Готовностью к решению социально-значимых задач на основе развития процессов самопознания и соблюдения нравственных норм;
· По результатам олимпиад и конкурсов;
· По уровню сформированности исследовательской культуры.
Оценка качества знаний и умений учащихся 10-11 классов проводится в форме:
§ Плановых контрольных работ
§ Срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по одной теме или всему курсу;
§ Тестов;
§ Зачетов;
§ Экзаменов;
§ Творческих работ;
§ Докладов и реферативных работ учащихся.
Материалы итогового контроля учащихся разрабатываются учителями лицея, обсуждаются на заседаниях методических объединений, согласовываются с администрацией.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования включает две составляющие:
1. Результаты промежуточной аттестации обучающихся, проводимой образовательным учреждением самостоятельно, отражающие динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования;
2. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащих итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики.
Обобщенная оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.
1.4 Модель выпускника
I. Уровень обученности, сформированности ключевых компетентностей необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной трудовой деятельности:
1. Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана, в т. ч. профильное.
2. Освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.
3. Овладел основными общеучебными умениями и навыками необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности:
o основными мысленными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации, делать выводы, умозаключения;
o навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской, творческой деятельности;
o трудовыми умениями и навыками по работе с металлом, деревом, тканью, ухода за землей, животными, приготовления пищи;
o основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; мультимедийными, Интернет - технологией;
o основами компьютерной грамотности, технического обслуживания вычислительной техники;
o овладел умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, личной и предметной рефлексии, смысла жизни, профессионального развития;
o овладел навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.
II. Уровень ключевых компетентностей связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
o Овладел знаниями и умениями здоровьясбережения:
а) знание и соблюдение норм здорового образа жизни;
б) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
в) знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода;
г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, особенностей темперамента, суточного биоритма и т. д.
д) знание и владение основами физической культуры человека.
III. Уровень сформированности ключевых компетенций связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.
o Владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
o Владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;
o Владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптирования в социуме;
o Владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность);
o Основы устного и письменного общения, диалог, монолог, восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета; кросс-культурное общение, иноязычное общение, деловая переписка, особенности коммуникации с разными людьми.
o Владение знаниями, умениями и навыками, связанными с гражданственностью;
o Знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).
IV. Уровень сформированности культуры человека
o Знание и использование ценностей живописи, литературы, искусства, музыки, науки, производства;
o Знание и использование истории цивилизации, собственной страны, религии;
o Владение основами экологической культуры.
Содержательный разделПредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования устанавливаются на базовом и профильном уровнях, ориентированных на приоритетное решение соответствующих комплексов задач.
Предметные результаты на базовом уровне ориентированы на освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решения задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимся направления образования, обеспечение академической мобильности.
Предметные результаты на профильном уровне ориентированы на более глубокое, чем это предусмотрено базовым уровнем, освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному предмету, подготовке к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечить возможность успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.
Ожидаемый результат реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования
Основной
ü Достижение выпускниками минимума содержания среднего (полного) общего образования
ü Получение обучающимися профильной допрофессиональной подготовки по предметам учебного плана
ü Сформированность общеучебных умений и навыков, соответствующих этапу обучения
ü Достижение выпускниками уровня общекультурной компетентности по академическим дисциплинам в различных областях знаний и допрофессиональной подготовке.
ü Овладение учащимися научной картиной мира в профильных предметах, включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты.
ü Освоение видов, форм и различных ресурсов учебно-познавательной деятельности, адекватных планам на будущее.
Предполагаемый
ü Достижение стабильных и гарантированных образовательных результатов, позволяющих учащимся продолжать обучение.
ü Сформированность нравственного сознания, гуманистических взглядов, чувства ответственности за сохранение мирового и российского культурного наследия, экологическую безопасность.
ü Овладение учащимися необходимым уровнем информационной культуры
ü Сформированность здорового образа жизни и способности противостоять пагубным влияниям.
ü Достижение социальной, интеллектуальной и нравственной зрелости выпускников
ü Достижение учащимися коммуникативной компетентности, умения свободно ориентироваться в различных ситуациях
ü Достижения учащимися необходимого уровня культуры умственного труда, навыков самообразования, методов научного познания.
Условия достижения ожидаемого результата:
v Наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по всем предметам учебного плана;
v Высокий уровень профессионального мастерства учителей лицея;
v Использование инновационных технологий обучения в сочетании с традиционными технологиями;
v Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
v Доброжелательный микроклимат в лицее;
v Материально-техническая база, обеспечивающая учебный процесс;
v Привлечение к образовательному процессу специалистов различных сфер деятельности;
v Выполнение СаНПиНов при организации учебно-воспитательного процесса;
v Организация питания в столовой;
v Привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.
v Различные виды внеурочной деятельности обучающихся.
III Организационный раздел
3.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН.
Характеристика учебного плана. Среднее (полное) общее образование
Учебный план МОУ «Лицей современных технологий управления № 2» г. Пензы - нормативный правовой акт, регламентирующий перечень предметов и объём учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и учебным годам, определяющий организационно-педагогические особенности реализации программ общего образования, личностно ориентированный подход в образовании и профили обучения.
Учебный план МОУ «Лицей современных технологий управления № 2» г. Пензы на учебный год разработан в соответствии со следующими документами:
-приказ Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
-приказ Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
-приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2008 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
-приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
-приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
-приказ Министерства образования и науки Пензенской области от 01.01.01 г. №3 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Пензенской области, реализующих программы общего образования»:
- приказ Министерства образования Пензенской области от 01.01.01 г. №31/01-07 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Пензенской области, реализующих программы общего образования».
Принцип построения учебного плана для 10-11 лицейских классов основан на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования, а также сформированы два 10-х класса с образовательным компонентом технологической направленности. Базовые общеобразовательные предметы,
направленные на завершение общеобразовательной подготовки учащихся сохранены в полном объеме.
В новом учебном году в лицее на ряду с универсальными классами продолжают работу профильные классы:
- физико-математический (10-11);
- социально-экономический (10-11).
Для организации профильного обучения в 10-11 классах в учебный план лицея включены:
Базовые общеобразовательные учебные предметы учебные предметы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся.
Профильные общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения.
В «Социально-экономическом» направлении профильными являются следующие предметы: «Математика», «Обществознание», «Право», «Экономика», определенные в связи с запросами учащихся и родителей.
В «Физико-математическом» направлении профильные предметы: «Математика», «Физика», «Информатика и ИКТ».
Учебный предмет « Технология» в 11 лицейских классах направлен на детальное и практическое изучение современных информационных технологий.
Из предложенных курсов регионального компонента для учащихся 10-11 классов в учебный план включены курсы, отражающие потребности региона.
- курс «Основы здорового образа жизни» изучается, интегрировано с курсом «ОБЖ»;
- курс «Основы предпринимательства» изучается по 1 часу;
- курс «Экология Пензенского края» изучается по 1 часу в 11-х универсальных классах.
Компонент образовательного учреждения представлен в 10-11 универсальных классах следующими предметами: русский язык, математика, литература, история, химия, биология, физика по 1 часу в неделю.
Элективные учебные предметы - обязательные учебные предметы по выбору обучающихся из компонента образовательного учреждения. В учебном году учащимися старшей школы выбраны следующие курсы:
· Социално - экономический профиль: Отдельные главы общей математики; Основы права; Обществознание. Подготовка к ЕГЭ.
· Физико - математический профиль: Информационные технологии; Отдельные главы общей математики; Русский язык. Подготовка к ЕГЭ.
· Универсальное обучение: Математика. Подготовка к ЕГЭ; Обществознание. Подготовка к ЕГЭ; Русский. Подготовка к ЕГЭ.
Лицейский компонент представлен следующими курсами:
Социально- экономический профиль: учебные курсы «Математика. Подготовка к ЕГЭ» (2 часа) , « Русский язык. Подготовка к ЕГЭ» (2 часа)
Физико-математический профиль: «Отдельные главы общей физики», (2 часа) «Математика. Подготовка к ЕГЭ» (2 часа).
Список учебников, среднее (полное) общее образование, учебный год
Предмет | Класс | Учебники |
Русский язык | 10,11 | , Чешко язык. 10-11 класс. Просвещение, г. , Рыбченкова язык 10-11 класс, «Просвещение», г. |
Литература | 10 | . Литература 11 кл.– М., «Просвещение», г. (базовый уровень) Лебедев «Просвещение», г |
11 | Литература. Под ред. 11 класс – М., «Просвещение», г. | |
Математика | 10 | «Алгебра и начала анализа» 10 кл. «Мнемозина», 2007 . Геометрия. 11 кл. М., «Просвещение» 2007 г. |
11 | «Алгебра и начала анализа» 11 кл. «Мнемозина», г. . Геометрия. 11 кл. М., «Просвещение» г. | |
История | 10 | , «История России с древнейших времен до конца 17 века» 10кл. М.: «Дрофа» Уколова, Ревякин «Всеобщая история с древнейших времен до конца 19 века», М., 2010 |
11 | «История России и мира в 20 в.» 11 класс «Русское слово», г. , « История 20 в.-начало 21 века» «Мнемозина», 2009г История России 20 –н.21 века М.: Просвещение 2009г , , Коваль история зарубежных стран. 11 класс. Базовый уровень М. Просвещение | |
Обществознание | 10 | , «Обществознание 11 кл.». (Базовый уровень) – М «Просвещение» 2008 г. |
Обществознание 10 класс. (профильный уровень)М.: «Просвещение» 2008 Под ред. | ||
11 | , . Обществознание (Профильный уровень) – М «Просвещение» 2008 , «Обществознание 11 кл.». (Базовый уровень) – М «Просвещение» 2008 г. | |
Биология | 10-11 | Каменский В. А. , «Общая биология » 10-11кл «Дрофа »2010 , изд-во «Вентана-Граф», 2011 г. |
География | 10 | Максаковский 10 кл., М.: «Просвещение» г. |
Иностранный язык | 10 | «Английский язык» 10-11кл., М., «Просвещение» , «New Millenium English 10» «Титул», 2010 «Немецкий язык», 10 класс М., «Просвещение», г. |
11 | , «New Millenium English 11» «Титул», 2010 «Английский язык» 10-11кл., М., «Просвещение» «Немецкий язык», 11 классМ., «Просвещение», г. | |
Физика | 10-11 | «Физика. Электродинамика»класс «Дрофа» (профильный уровень) , Синяков физика. Термодинамика 10 класс «Дрофа» (профильный уровень) Мякишев . Механика . 10 кл. Учебник. «Дрофа» (профильный уровень). Степанова «Сборник задач по физике»10-11кл. , , Сотский 10 класс «Дрофа» , , «Физика. 10» «Просвещение» 2011 (базовый уровень) |
Химия | 10-11 | Габриелян Г. Г. «Химия, 10- 11кл» (базовый уровень) - «Дрофа » 2г |
Информатика | 10 | Угринович и ИКТ (профильный уровень) 10,11 кл. М.: «БИНОМ» Угринович и ИКТ (базовый уровень) 10 кл. М.: «БИНОМ» |
11 | Д «Информатика и ИКТ» профильный уровень для 10-11 класса «Бином» г. | |
10-11 | И др. «Основы безопасности жизнедеятельности», М. : «Просвещение», г. | |
МХК | 11 | «Мировая художественная культура» «Дрофа», 2008г |
Мониторинг по реализации образовательной программы
среднего (полного) общего образования:
Направления мониторинга | Периодичность проведения | IX | X | XI | XII | I | II | III | IV | V |
1. Организация образовательного процесса. | 1раза в год | + | ||||||||
2.Качество результатов обучения учащихся, обученность. | 4 раза в год | + | + | + | + | |||||
3.Качество предпрофильной подготовки и профильного обучения в старшей школе. | 4 раза в год | + | + | + | + | |||||
4.Качество социокультурный среды образовательно-воспитательной деятельности. Воспитанность учащихся. | 2 раза в год | + | + | |||||||
5.Качество реализации здоровьесберегающих технологий и программ сохранения здоровья. Динамика состояния здоровья учащихся. Организация питания учащихся | 2 раза в год 4 раза в год (работа центра реабилитации и профилактики заболеваний) Ежемесячно | + + | + + | + | + + | + | + | + + | + | + + + |
6.Качество кадровых ресурсов. Эффективность систем повышения квалификации педагогических кадров. Профессионализм педагогических кадров | 2 раза в год | + | + | |||||||
7.Качество дополнительного образования детей. Качество условий внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования | 2 раза в год | + | + |
