МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»
Классный час:
Кл. руководитель 11 класса:
2010 год
Цель: выявление лидеров в классе.
Оформление кабинета: необходимо создать лирическую, успокаивающую атмосферу, чтобы переполняющие учеников эмоции не вылились в агрессию
Ход классного часа
Ребята заходят в класс, рассаживаются на заранее приготовленные места так, чтобы видеть каждого присутствующего.
Учитель. Каждый вечер, когда на небе нет туч, становятся видны миллиарды звезд, выходит луна… но звезды есть не только на небе, не только на экранах телевизора. Звезды здесь в этой комнате. Это мы с вами. Сегодня я предлагаю вам поговорить о нас как о звездах и выяснить, кто же из нас – самые яркие звездочки, лидеры.
Лидер – это значит первый,
От него зависит много:
Судьбой своей судьбу России
Им пролагается дорога.
Взгляни в глаза того, кто рядом,
Он – человек и этим ценен.
Мы все в ответе друг за друга –
И этот принцип неизменен.
Звучит лирическая музыка.
Учитель. Вначале давайте поговорим: кто такие первые, по вашему мнению, какими качествами обладают эти люди и чем они занимаются.
Я хочу рассказать Вам притчу:
На одной планете жили люди, целью жизни которых являлось дело: они переносили груз. Он был упакован в мешки разной величины, удобные и неудобные для переноски. Каждый человек подходил и брал мешок поудобнее, относил его на место и возвращался обратно, чтобы выбрать для себя такой же груз. Лишь один человек каждый раз со вздохом взваливал на себя самую тяжелую ношу и с трудом доставлял ее на место. Однажды его спросили, зачем он добровольно выбирает себе ношу тяжелее, ведь есть люди, которые сильнее него. Он лишь ответил: «Кому-то ведь надо ее нести. Пусть это буду я!»…
Учитель. Как вы считаете прав был этот человек? Действительно ли каждый человек несет свою ношу?
Происходит обсуждение.
Учитель. Сейчас я предлагаю вам выяснить, что мы узнали друг о друге за время обучения вместе, а делать мы будем так: я расскажу о ком-нибудь из вас, человек, о котором я буду рассказывать, продолжит, рассказывая о другом, и так далее.
Я хочу рассказать о такой яркой звездочке, которая находится в этой комнате. Это девушка, умная, с ярко выраженными лидерскими способностями, спортсменка, активистка, ну и просто красавица. Она увлекающийся человек, отдающий предпочтение музыке. А имя этой звездочки - …!
Рассказы учащихся.
Учитель. Вокруг нашей свечи лежат различные высказывания, вопросы. Поучения о первых… Я предлагаю тому, на ком закончилось наше обсуждение, вытянуть первую бумажку, прочитать и высказать свою точку зрения.
Возможные карточки:
- Лидер всегда найдет элегантное, простое решение сложных проблем.
- Будьте самоучками! Не ждите, чтобы Вас научила жизнь!
- Лидер никогда не программирует себя на поражение.
- Лидер всегда сам определяет главное для себя.
- «Не дерево выбирает птицу, а птица дерево». (Конфуций)
- «Разделяй и властвуй» - мудрое правило; но «объединяй и направляй» - еще лучше!
- Самое главное качество лидера. ( одно)
- Назови тех людей кого, ты считаешь лидерами.
- Надевая шкуру льва, ты должен чувствовать себя львом.
- Лидер это каждый, лидер – это и ты! Так это или нет?
Происходит обсуждение.
Учитель. Но всегда ли мы знаем настоящих первых? Об этом песня А. Макаревича «О первых»
Звучит песня А. Макаревича «О первых».
Учитель.
Если Вы есть – будьте первыми.
Первыми, кем бы Вы ни были.
Из песен – лучшими песнями,
Из книг настоящими книгами.
Первыми будьте и только,
Ведь в этом же смысл бытия,
Лучше второго художника
Первые маляра.
Спросят Вас оробело:
«Что же тогда получается:
Если все пойдут первыми,
Кто же пойдет замыкающим?»
А Вы трусливых не слушайте,
Вы их сдуйте как пену.
Если Вы есть – будьте первыми,
Если Вы есть – будьте лучшими.
Если Вы есть, попробуйте
Великую ношу первых.
Как самое неизбежное
Взвалите себе на плечи.
Если Вы есть – будьте первыми,
Первым трудней и легче!...
Учитель. Лидеры бывают разные. Есть лидеры, которые проявляют свои лидерские способности во всем, а есть лидеры в какой-то определенной сфере деятельности. Я хочу, чтобы каждый из Вас рассказал, кого он считает лидерами в классе и почему?
Происходит обсуждение наличия лидеров в классе.
Учитель. Вы уже будущие выпускники, помимо ваших лидерских способностей, хотелось бы определить сегодня вашу готовность к выбору профессии с помощью теста.
Учитель зачитывает вопросы теста, учащимся предлагается выразить свое согласие или несогласие с ними ответами «да» или «нет».
1.Вы уже твердо выбрали будущую профессию.
2.Основной мотив выбора – материальные интересы.
3.В избранной профессии Вас привлекает, прежде всего, сам процесс труда.
4.Вы выбираете профессиональное учебное заведение потому. Что туда пошли учиться Ваши друзья.
5.Вы выбираете место работы (учебы) потому, что оно недалеко от дома.
6.Если Вам не удастся получить избранную профессию, то у Вас есть запасные варианты…
7.Вы читаете периодические издания, связанные с будущей профессией.
8.Вам известны противопоказания, которые существуют для избранной профессии.
9.Не важно, кем работать, важно как работать.
10Вы думаете, что с выбором профессии не надо спешить, сначала следует получить аттестат.
11.Вам известно, каких качеств, важных для будущей профессиональной деятельности, Вам недостает.
12.Вы занимаетесь развитием профессионально значимых качеств.
13.Согласны ли Вы с тем, что здоровье не влияет на выбор профессии?
14.Учителя одобряют Ваш выбор будущей профессии.
15.Вы знаете о неприятных сторонах будущей профессии.
16.Вам удалось осуществить пробу сил в деятельности, близкой к будущей профессии.
17.Вы консультировались о выборе профессии у врача.
18.Главное в выборе профессии – возможность поступить в профессиональное учебное заведение.
19.Вы знаете об условиях поступления в выбранное учебное заведение.
20.Вам известно о возможностях трудоустройства по избираемой профессии.
21.Вы уверены, что родственники помогут Вам устроиться на работу (учебу).
22.Вы знаете о возможных заработках у представителей избираемой Вами профессии.
23.Если не удастся поступить в избранное учебное заведение, то Вы будете пытаться еще раз.
24.Для правильного выбора профессии достаточно Вашего слова «хочу».
Обработка и интерпретация результатов. Проставьте полученные варианты ответов в два столбца следующим образом:
I 1… 3… 6… 7… 8… 11… 12… 14… 16… 17… 19… 20… 22… 23… | II 2… 4… 5… 9… 10… 13… 15… 18… 21… 24… |
Подсчитайте в первом столбце сумму ответов «да», во втором – сумму ответов «нет». Сложите полученные суммы и определите уровень готовности школьников к выбору профессии по следующей шкале:
0-6 баллов – неготовность;
7-12 баллов – низкая готовность;
13-18 – средняя готовность;
19-24 балла – высокая готовность.
Учитель. Вы еще не стали взрослыми, но у каждого из Вас есть свои и права, которые записаны в конвенции о правах ребенка. С 1990 года Россия является участницей Конвенции ООН о правах ребенка. Конвенция о правах ребенка вступила в силу 2 сентября 1990 года. Ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня 1990 года. Вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 года. В этом году исполняется 20 лет со дня ратификации конвенции о правах ребенка.
УЧИТЕЛЬ. Давайте с вами вспомним небольшой перечень прав ребенка, признанным Конвенцией.
1. Согласно определению, данному в Конвенции (ст.1), «ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, примененному к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия раньше».
2. Каждый ребенок имеет право на жизнь. (ст.6)
3. С момента рождения ребенок имеет право на имя и на приобретение гражданства. (ст.7)
4. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение (ст.13)
5. Ребенок имеет право на свободу мысли, совести и религии. (ст.14)
6. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществлении его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию (ст. 16)
7. Ребенок имеет право на образование. (ст. 28)
8. Государства – участники Конвенции обеспечивают, чтобы ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения и наказания. (ст.37)
9. Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг (ст.31)
Учитель. Мы с вами вспомнили права ребенка, указанными в Конвенции, которые изучали ранее. Когда вы станете взрослыми, не забывайте, что у каждого ребенка есть свои права, которые вы будущие родители должны защищать.
Учитель. В каждом из Вас заложены лидерские способности. У кого-то они выражены более ярко, у кого-то скрыты внутри. Но пройдет время, и они раскроются в полной мере и человек скромный по своей натуре, может стать лидером, который поведет за собой других людей. Будьте же лидерами, дерзайте, идите к своей цели, не боясь никаких трудностей, которые могут встретиться на вашем пути и тогда на небосклоне появится новое созвездие лидеров, которое своим сиянием будет освещать путь многим людям и поможет в решении многих проблем. Желаю вам уверенности в своих силах, счастья и удачи. Спасибо за внимание!
- Лидер всегда найдет элегантное, простое решение сложных проблем.
- Будьте самоучками! Не ждите, чтобы Вас научила жизнь!
- Лидер никогда не программирует себя на поражение.
- Лидер всегда сам определяет главное для себя.
- «Не дерево выбирает птицу, а птица дерево». (Конфуций)
- «Разделяй и властвуй» - мудрое правило; но «объединяй и направляй» - еще лучше!
- Самое главное качество лидера. ( одно)
- Назови тех людей кого, ты считаешь лидерами.
- Надевая шкуру льва, ты должен чувствовать себя львом.
- Лидер это каждый, лидер – это и ты! Так это или нет?
Обработка и интерпретация результатов. Проставьте полученные варианты ответов в два столбца следующим образом:
I 1… 3… 6… 7… 8… 11… 12… 14… 16… 17… 19… 20… 22… 23… | II 2… 4… 5… 9… 10… 13… 15… 18… 21… 24… |
Подсчитайте в первом столбце сумму ответов «да», во втором – сумму ответов «нет».
Обработка и интерпретация результатов. Проставьте полученные варианты ответов в два столбца следующим образом:
I 1… 3… 6… 7… 8… 11… 12… 14… 16… 17… 19… 20… 22… 23… | II 2… 4… 5… 9… 10… 13… 15… 18… 21… 24… |
Подсчитайте в первом столбце сумму ответов «да», во втором – сумму ответов «нет».
Обработка и интерпретация результатов. Проставьте полученные варианты ответов в два столбца следующим образом:
I 1… 3… 6… 7… 8… 11… 12… 14… 16… 17… 19… 20… 22… 23… | II 2… 4… 5… 9… 10… 13… 15… 18… 21… 24… |
Подсчитайте в первом столбце сумму ответов «да», во втором – сумму ответов «нет».
Обработка и интерпретация результатов. Проставьте полученные варианты ответов в два столбца следующим образом:
I 1… 3… 6… 7… 8… 11… 12… 14… 16… 17… 19… 20… 22… 23… | II 2… 4… 5… 9… 10… 13… 15… 18… 21… 24… |
Подсчитайте в первом столбце сумму ответов «да», во втором – сумму ответов «нет».
Обработка и интерпретация результатов. Проставьте полученные варианты ответов в два столбца следующим образом:
I 1… 3… 6… 7… 8… 11… 12… 14… 16… 17… 19… 20… 22… 23… | II 2… 4… 5… 9… 10… 13… 15… 18… 21… 24… |
Подсчитайте в первом столбце сумму ответов «да», во втором – сумму ответов «нет».
Обработка и интерпретация результатов. Проставьте полученные варианты ответов в два столбца следующим образом:
I 1… 3… 6… 7… 8… 11… 12… 14… 16… 17… 19… 20… 22… 23… | II 2… 4… 5… 9… 10… 13… 15… 18… 21… 24… |
Подсчитайте в первом столбце сумму ответов «да», во втором – сумму ответов «нет».
Обработка и интерпретация результатов. Проставьте полученные варианты ответов в два столбца следующим образом:
I 1… 3… 6… 7… 8… 11… 12… 14… 16… 17… 19… 20… 22… 23… | II 2… 4… 5… 9… 10… 13… 15… 18… 21… 24… |
Подсчитайте в первом столбце сумму ответов «да», во втором – сумму ответов «нет».
Обработка и интерпретация результатов. Проставьте полученные варианты ответов в два столбца следующим образом:
I 1… 3… 6… 7… 8… 11… 12… 14… 16… 17… 19… 20… 22… 23… | II 2… 4… 5… 9… 10… 13… 15… 18… 21… 24… |
Подсчитайте в первом столбце сумму ответов «да», во втором – сумму ответов «нет».
Обработка и интерпретация результатов. Проставьте полученные варианты ответов в два столбца следующим образом:
I 1… 3… 6… 7… 8… 11… 12… 14… 16… 17… 19… 20… 22… 23… | II 2… 4… 5… 9… 10… 13… 15… 18… 21… 24… |
Подсчитайте в первом столбце сумму ответов «да», во втором – сумму ответов «нет».
Обработка и интерпретация результатов. Проставьте полученные варианты ответов в два столбца следующим образом:
I 1… 3… 6… 7… 8… 11… 12… 14… 16… 17… 19… 20… 22… 23… | II 2… 4… 5… 9… 10… 13… 15… 18… 21… 24… |
Подсчитайте в первом столбце сумму ответов «да», во втором – сумму ответов «нет».
