Урок по литературе в 9 а классе
по теме
«Анализ стихотворения
«Родина»»
Учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ № 3
г. Петровска Саратовской обл.
Анализ стихотворения «Родина»
Цель: отработать навыки анализа стихотворного текста, расширить знания литературоведческих терминов, обратить внимание на стилистические особенности произведения, заучивание стихотворения наизусть, бережное отношение к родному языку и русской культуре.
Оборудование: портрет поэта, диск «Тарханы», репродукции картин русских художников с пейзажными зарисовками, использование интерактивной доски, ЭОР по теме.
Предварительно учащиеся группами готовились к занятию. Система вопросов к решению лингвистических задач предполагала анализ композиции, синтаксиса, лексики, стилистических фигур, фонетики поэтического текста.
Вопросы к нравственно-эстетической задаче:
-проведите лингвистический эксперимент: замените слово отчизна на слово родина. В чём различие?
-почему слово отчизна оправдано в первой строке?
-с чем ассоциируется образ родины у поэта? Объясните эти понятия, обращаясь к толковому словарю (чета, гумно, жнивьё, нива, отрада). Как это раскрывает тему и идею стихотворения?
-найдите лексику высокую, пафосную и трогательную, выражающую любовь поэта к родине;
-почему именно в конце взгляд поэта становится пристальнее, внимательнее, на лицо детали крестьянского быта?
Вопросы к смысловой задаче:
-найдите примеры строк, характерных для оды, думы, лирического стихотворения. Можно ли однозначно определить жанр произведения?
-каково соотношение частей, о чём каждая часть, противопоставлены они или гармонично продолжают друг друга?
-определите размер стихотворения, составьте схему каждого стиха, какую закономерность вы увидели?
-охарактеризуйте рифмы и способ рифмовки.
Вопросы к языковой задаче:
-в чём синтаксические особенности текста?
-объясните выбор частей речи; местоимения какого лица преобладают и почему; почему в начале второй части нет глаголов; какие слова создают мотив движения?
-охарактеризуйте текст с точки зрения поэтической фонетики;
-что вы можете сказать о цветописи стихотворения?
-роль выразительных средств.
План урока:
1. Организационный момент 2 мин
2. Психологическая разминка 2 мин
3. Мультимедийная экскурсия 10 мин
4. Поэтические минуты 7 мин
5. Решение лингвостилистических задач 20 мин
6. Итоги урока 4 мин
Ход урока.
1.Организационный момент: сообщение темы, целей, плана работы.
2.Психологическая разминка.
3.Мультимедийная экскурсия по «малой родине» (использование диска «Тарханы»):
-работа с эпиграфом: «Мой дом везде… И осуждён страдать я долго в нём. И в нём лишь буду я спокоен »;
4.Поэтические минуты (прослушивание стихотворения «Родина» в исполнении народного артиста России ) http://fcior. *****/card/13320/praktika-trenazher-dlya-zauchivaniya-stihotvoreniya-m-yu-lermontova-rodina-istoriya-sozdaniya-stihot. html;
-история создания стихотворения http://fcior. *****/card/13320/praktika-trenazher-dlya-zauchivaniya-stihotvoreniya-m-yu-lermontova-rodina-istoriya-sozdaniya-stihot. html.
5.Решение лингвостилистических задач в поэтическом тексте: (работа на интерактивной доске Приложение)
А) нравственно-эстетическая задача с лекционным элементом
решение:
-тема;
-идея;
-проблематика;
-автор.
Ответ: для поэта родина - в жизни народа, в его простом быту, он любит родную землю и её людей, которых он познал, едучи в телеге, ночуя в степи вместе с обозом, в избе с крестьянами. Хорошо и удобно любить свою страну, сидя в удобном кресле и читая о доблестных подвигах предков. Но как трудно бывает любить то, что перед тобой в будничной жизни, любить страну, зная, что в ней царят невзгоды, творится беззаконие, деревни разорены и печальны. Вот то новое слово, которое сказал Лермонтов о родине своему поколению и потомкам. Тема родины впервые в русской поэзии представлена как проблема, которую каждый может решить по-своему.
Б) смысловая задача с использованием интерактивной доски
решение:
-жанр;
-композиция;
-размер стихотворения;
-рифма.
Ответ: однозначно определить жанр нельзя, здесь есть строки, характерные для оды, думы, лирического стихотворения. В стихотворении две части. Первая-отстаивание в полемике с воображаемым оппонентом права на любовь к родине. Вторая-объяснение, что значит для поэта родина, каковы её символы. Стихотворение написано шести-, пяти-, четырёхстопным ямбом, причём чёткий переход на четырёхстопный. Это делает стих лёгким, простым. Рифма простая, точная, перекрёстная, с чередованием женской и мужской рифмы, что придаёт стиху плавность и торжественность.
В) языковая задача с использованием интерактивной доски
решение:
-синтаксические особенности;
-лексические особенности (тропы, роль частей речи, словарный запас);
-фонетические особенности;
-цветопись.
Ответ: стихотворение окрашено эмоционально, интимно, лирически. Цветопись неяркая, несочная; такой колорит как раз характерен для изображения уголков малой родины. Синтаксические конструкции содержат и противопоставление, и восклицание, и паузы, и волнение.
6. Итоги урока.
Домашнее задание: знание стихотворения наизусть даст возможность использовать его при написании сочинения и подготовки устного монологического ответа.
Для этого вам поможет тренажер заучивания стихотворения наизусть http://fcior. *****/card/13320/praktika-trenazher-dlya-zauchivaniya-stihotvoreniya-m-yu-lermontova-rodina-istoriya-sozdaniya-stihot. html
Литература
1.. Сочинения в 2 томах./М.: Художественная литература, 1990.
2.Голышева анализ стихотворения «Родина»/Русский язык в школе № 6.-с.30, 2001.
3.Зотина к комплексному анализу текста на экзамене/Русский язык в школе № 6.-с.39, 2001.
Приложения
