Пример составления вопросов для взаимозачёта по теме :

«Электромагнитная индукция»

для опроса учащихся проверяющим, из числа самих учащихся.

Билет 1. Фамилия учащегося:

В чём заключается сущность явления электромагнитной индукции?. Кем открыто явление - , год открытия- Какие условия необходимы для существования явления электромагнитной индукции?

а) б)

Закон электромагнитной индукции

Формулировка закона электромагнитной индукции-

Математическая запись-

Единицы измерения всех входящих в закон величин-

Что является источником индукционного электрического поля ?- Решение задачи ( из числа обязательных)- Отметка

Билет 2. Фамилия учащегося

Понятие индукционного электрического поля,- его отличие от стационарного электрического, - кто выдвинул гипотезу его возникновения?- Направление индукционного электрического поля по отношению к направлению вихревого магнитного поля при его нарастании или убывании( сделать чертёж)- ЭДС индукции в движущихся в магнитном поле проводниках:

Формулировка -

Математическая запись –

Единицы измерения всех входящих в формулу величин-

4. Энергия магнитного поля( формула) , - единицы измерения всех величин -

5.Единица индуктивности - Её физический смысл-

6.Решение задачи ( из числа обязательных)- Отметка

Билет 3. Фамилия учащегося

Понятие явления самоиндукции- Схема опыта по самоиндукции и объяснение явления при замыкании цепи- Закон электромагнитной индукции для самоиндукции :

Формулировка-

Математическая запись-

Единицы измерения всех входящих в формулу величин -

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

4.Природа ЭДС индукции в движущихся в магнитном поле проводниках-

5.Понятие магнитного потока ( формула) - поясняющий рисунок - ед. измерения -

6. Решение задачи ( из числа обязательных)- Отметка

Билет 4. Фамилия учащегося

Гипотеза Максвелла об электромагнитном поле: сущность гипотезы - свойства поля- Правило Ленца ( привести пример, сделав рисунок)- Понятие индуктивности : формула, из которой следует её физ. смысл -

единица измерения-

4.Энергия магнитного поля( формула)- единицы измерения всех входящих в неё величин-

5.Природа ЭДС индукции в неподвижных контурах –

6.Решение задачи ( из числа обязательных)- Отметка-

Методика организации взаимозачёта.

Учащиеся перед изучением темы получают вопросы для будущего зачёта. Вопросы формирую на основании обязательного минимума содержания образования по конкретному разделу программы. В начале лекционного цикла учащимся даётся практический минимум по решению задач ( обычно этозадач из числа обязательных. решение которых проверяется до окончания лекций по конкретному разделу). Затем организуется взаимозачёт с целью проверки усвоения учащимися теории. После зачёта или взаимозачёта,4-5 уроков, решаем задачи более высокого уровня по данной теме. Заканчивается изучение темы контролем практических знаний в виде контрольной работы. Все лабораторные провожу в конце года, при организации повторения.

Перед зачётом :

    С проверяющими обязательно организую собеседование по всем вопросам, на которые будут отвечать учащиеся и методике организации самого опроса. Класс делится на группы по 5 человек, одним из которых является проверяющий. На парты кладутся билеты по числу учащихся ( на них указан номер вопроса и задачи) Учащиеся выбирают вопрос, получают вопросник ( лист с вопросами по билету) и готовятся 10 минут. Затем один из их числа отвечает, остальные могут либо слушать ответ, либо решать свою задачу и готовиться к ответу. Проверяющий по каждому пункту опроса проставляет (+); (+ -); (-) и выставляет отметку каждому отвечающему. На получение положительной отметки надо решить задачу ( из числа уже решенных ранее) и верно ответить на 4 вопроса.

После зачёта :

К доске вызываются проверяющие.

·  На учительском столе выкладываются билеты для проверяющих с содержанием :

1.  Доверие ( если ученик вытащил такой билет, он не отвечает, ему выставляется «5»

2.  Перепроверка проверяющего ( ученик вытаскивает один из 4 билетов и отвечает на все предложенные в билете вопросы.)

3.  Перепроверка, отвечает учащийся, которого выбрал проверяющий.

4.  Перепроверка, отвечает учащийся которого выбрал учитель.

Такой игровой элемент даёт мне возможность активизировать внимание учащихся после только что сданного зачёта, делает урок интересным, а значит результативным.

Если остаётся время, то организую беседу по сданному зачёту, предлагаю проверяющим и учащимся высказать свое мнение по данной форме работы.

Учащимся нравится такая форма работы, по их мнению, отвечать своим товарищам не так «страшно», вместе с тем, стыдно быть не подготовленным к ответу. Практически всегда учащиеся согласны с выставленной отметкой их одноклассником.