Что делает логопед?

Что делает логопед?

Широко распространенное мнение о том, что логопед только «ставит» звуки, т. е. исправляет неправильное произношение. Это не совсем так.

Глобальной целью логопедического воздействия является РАЗВИТИЕ ВСЕЙ РЕЧЕВОЙ СИСТЕМЫ в целом, а именно:

·  развитие общей речевой активности,

·  накопление словаря,

·  развитие физического и речевого слуха,

·  развитие грамма­тической стороны речи,

·  обучение навыкам словообразования и словоизмене­ния,

·  развитие артикуляционной моторики,

·  развитие связной речи и, наконец,

·  коррекция произношения.

В ходе работы попутно решается ряд дополнительных задач:

·  развитие психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление),

·  формирование элементарных учебных навыков (уметь внимательно слушать преподавателя, целенаправленно и усидчиво выполнять поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и исправлять ошибки),

·  формирование предпосылок обучения грамоте (обучение звуковому анализу слов, знакомство с понятиями «звук, слово, предложение» и др., развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки),

·  профилактика нарушений письма и чтения.

Формирование артикуляционной моторики.

Известно, что письмо формируется на основе устной речи, поэтому недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости в школе.

Чтобы малыш научился произносить сложные звуки (с, з, ш, ж, л, р), его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому может научить артикуляционная гимнастика.

Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно. А дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, так как при занятиях с логопедом, мышцы ребёнка будут уже подготовлены. Артикуляционная гимнастика полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту».

Занятия артикуляционной гимнастикой позволяет детям и взрослым научиться говорить правильно, чётко и красиво.

Рекомендации по проведению упражнений.

1. Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут с логопедом в детском саду и с родителями дома.

2.  Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. После того, как малыш немного освоится, зеркало можно убрать.

3.  Упражнения должны выполняться точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла

4.  Комплекс артикуляционной гимнастики постепенно усложняется и расширяется за счет вновь отобранных с логопедом упражнений.

5.  Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений возрастает по мере совершенствования арти­куляционной моторики параллельно с увеличением темпа движений.

6.  Можно выполнять артикуляционную гимнастику под счёт, либо под музыку, читая стихотворения.

Правильное произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически-верной, хорошо развитой, связной речью является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению.

Примерный комплекс упражнений для артикуляционной гимнастики.

1. Упражнения для челюстей

1. Широко раскрыть рот и подержать его открытым 10-15 сек. «Бегемотик».

Рот пошире открываем,

В бегемотиков играем:

Широко раскроем ротик,

Как голодный бегемотик.

О. Перова

2. Жевательные движения в медленном темпе с сомкнутыми губами.

3. То же в быстром темпе.

4.  Легкое постукивание зубами — губы разомкнуты.

5.  Повторяется первое упражнение.

6.  Движения нижней челюстью влево – вправо (5-6 раз)

II. Упражнения для губ

1.  "Улыбка" — растягивание разомкнутых губ, зубы при этом сомкнуты, хорошо видны и верхние, и нижние резцы. («Улыбка лягушки»)

2.  То же с сомкнутыми губами и зубами.

Подражаем мы лягушкам:

Тянем губы прямо к ушкам.

Вы сейчас тяните губки –

Я увижу ваши зубки.

М. Синицына.

3. "Трубочка" ("Хоботок слоника") — вытягивание губ вперед (зубы сомк­нуты).

Буду подражать слону!

Губы «хоботом» тяну.

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

М. Синицына.

4. Попеременное выполнение "Улыбки" и "Трубочки".

5.Вращательные движения губами.

6.Оттягивание нижней губы от зубов и десен (без использования рук).

7. Трубочка.

5.  Втягивание нижней губы внутрь рта.

III. Упражнения для языка

(выполняются с широко раскрытым ртом и при неподвижной нижней челюсти):

1."Индюк" — движения языком вперед-назад – улыбнуться, открыть рот, язык поднять к верхней губе и загнуть вверх, двигать языком по верхней губе вперёд-назад, произнося: была – была – была…

Я - индюк «Балды – балда».

Разбегайтесь кто куда.

2."Часики" — улыбнуться, открыть рот, тянуться языком попеременно то к левому углу рта, то к правому. Повторить 5-10 раз.

Тик-так, тик-так.

Язычок качался так,

Словно маятник часов.

Ты в часы играть готов?

М. Синицына.

3."Качели" — движения языком вверх-вниз. Улыбнуться, открыть широко рот, на счет «раз» - опустить кончик языка за нижние зубы, на счет «два» - поднять язык за верхние зубы. Повторить 4-5 раз. Можно делать снаружи рта: к верхней — нижней губе.

Сели дети на качели

И взлетели выше ели.

Даже солнышка коснулись,

А потом назад вернулись.

Н. Тегипко.

4.Круговые движения языком:

а) по губам;

б) по зубам в преддверии рта;

в) за зубами.

5."Лошадки" — щелкание языком: улыбнуться, широко открыть рот, щёлкать языком громко и энергично, чтобы нижняя челюсть была неподвижна, и «прыгал» только язычок.

Я - весёлая лошадка,

Тёмная, как шоколадка.

Язычком пощелкай громко –

Стук копыт услышишь звонкий.

М. Синицына.

6."Лопатка" — широкий, расслабленный язык высунуть, положить на нижнюю губу, подержать 10-15 сек. (при напря­жении похлопать по языку или пошлепать губами).

7."Иголочка" — узкий напряженный язык высунуть далеко вперед и удерживать 10-15 сек. (для сокращения языка до­тронуться до кончика шпателем).

8.Попеременное выполнение "Лопатки" и "Иголочки".

9. «Расчёска» - улыбнуться, закусить язык зубами. «Протаскивать» язык между зубами вперёд-назад, как бы «причёсывая» его.

С волосами я дружу,

Их в порядок привожу.

Благодарна мне причёска.

А зовут меня расчёска.

М. Синицына.

10.."Желобок" ("Трубочка языком") — высунуть широкий язык, бо­ковые края языка загнуть вверх.

11."Чашечка" ("Ковшик") — улыбнуться, открыть рот, высунуть язык и тянуть его к носу. Стараться, чтобы бока языка были загнуты в виде чашечки (чтобы чай не пролился). Стараться не поддерживать язык нижней губой. Удерживать язык в таком положении под счет до пяти, потом до десяти. Повторить 3-4 раза.

Вкусных мы блинов поели,

Выпить чаю захотели.

Язычок мы к носу тянем,

Чашку с чаем представляем.

М. Синицына.

12."Грибок" — язык широкий, плоский, присасывается к твёрдому небу, боковые края языка прижаты к верхним ко­ренным зубам, кончик языка — к верхним альвеолам. Следить, чтобы при этом рот был широко открыт. Если не получается, предложите ребёнку медленно пощелкать язычком. Пусть малыш почувствует, как язычок «присасывается к нёбу».

Под берёзой у дорожки

Гриб растёт на толстой ножке.

Мимо мы пройти не сможем,

Гриб в лукошко мы положим.

Приятных занятий!

Советы логопеда.

Самое главное!

Умственное развитие неотделимо от речевого, поэтому, занимаясь с ребенком, нужно развивать все психические процессы: мышление, память, речь, восприятие.

Главные составляющие красивой речи: правильность, четкость, внятность, умеренные темп и громкость, богатство словарного запаса и интонационная выразительность. Такой должна быть ваша речь.

Быстрая речь – неприемлема в разговоре с ребенком. Говорите ясно, четко, правильно, используя как «детские», так и «взрослые» слова (Это машина – би-би). А вот собака – ав-ав). Не позволяете малышу говорить быстро.

Дыхательная гимнастика важна в становлении речи. Чтобы выработать правильную воздушную струю, необходимую для произнесения многих звуков, научите ребенка дуть тонкой струйкой на легкие игрушки, шарики, кораблики на воде (щеки раздувать нельзя!)

Если ребенку исполнилось 3 года, он обязательно должен уметь говорить фразами. Отсутствие фразовой речи говорит о задержке речевого развития, а отсутствие слов в 3 года – о грубых нарушениях общего развития.

Жесты дополняют нашу речь. Но если малыш вместо речи пользуется жестами, не пытайтесь понимать его речь без слов. Сделайте вид, что не знаете, чего он хочет. Побуждайте его просить. Чем дольше будете понимать жестовую речь ребенка, тем дольше он будет молчать.

«Золотая серединка» - вот к чему надо стремиться в развитии ребенка, т. е. к норме. Присмотритесь к малышу. Отличается ли он от сверстников? Не перегружайте его информацией, не ускоряйте его развитие. Пока ребенок не овладел родным языком, рано изучать иностранный (не зря в двуязычных семьях очень часто у детей наблюдается общее недоразвитие речи).

Иллюстрации в детских книгах, соответствующие возрасту ребенка, - прекрасное пособие для развития речи. Рассматривайте с ним иллюстрации, говорите о том, что (кто) изображен на них; пусть малыш отвечает на вопросы: где? Кто? Когда? Что делает и т. д.

Критерии, по которым можно оценить речь ребенка, родители должны знать.

Например, нормы звукопроизношения таковы:

3-4 года – С, З, Ц уже должны правильно произноситься;

4-5 лет – Ш, Ж, Ч, Щ; 5-6 лет ЛЬ, Й;

До 6-7 лет допускается замена самого сложного звука Р более простым звуком или его отсутствие в речи.

Мелкая моторика – так обычно называют движения кистей и пальцев рук. Чем лучше развиты пальчики, тем лучше развита речь. Поэтому стремитесь к развитию мышц руки малыша. Пусть сначала это будет массаж пальчиков, игры типа «Сорока, сорока», затем игры с мелкими предметами под вашим контролем, шнуровки, лепка, застегивание пуговиц и т. д.

Нельзя заниматься с ребенком, если у вас плохое настроение, малыш чем-то расстроен или болен. Только положительные эмоции обеспечивают высокую эффективность занятия.

Как заниматься с ребёнком дома?

1.  Занятия должны быть непродолжительными, не вызывать утомление.

2.  Занятия должны быть регулярными, не носить принудительный, а занимательный характер.

3.  Занятия могут проводиться во время прогулок, поездок. Однако некоторые виды занятий требуют спокойной обстановки и отсутствие отвлекающих факторов. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание.

4.  Приучайте ребёнка к самостоятельному выполнению заданий. Не спешите. Помощь ребёнку должна быть своевременной и разумной.

5.  Не кричите на ребёнка при выполнении упражнений.

6.  Поддерживайте желание ребёнка заниматься, поощряйте успехи, учите преодолевать трудности.

7.  Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.

8.  Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т. д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.

9.  Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1 - 2 слова длиннее, чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.

10.  Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.

11.  Не забывайте развивать и мелкую моторику – то есть малыш как можно больше должен работать своими непослушными пальчиками. Как бы ни казалось вам это утомительным, пусть малыш сам застегивает пуговицы, шнурует ботинки, засучивает рукава. Причем начинать тренироваться ребенку лучше не на своей одежде, а сперва "помогать" одеться куклам и даже родителям. По мере того, как детские пальчики будут становиться проворнее, его язык будет все понятнее не только маме.