КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Уроков экономики
Классы 9 «Б»
Учитель
Количество часов I полугодие – 16 часов, II полугодие – 18 часов, год – 34 часа.
Всего 34 часа, в неделю 1 час
Плановых контрольных уроков 2 , зачетов – , тестов – 5 часов.
Административных контрольных работ часов
Литература: , учебник «Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности» (М.: Вита-Пресс, 2004).
Мицкевич заданий по экономике. 9-11 кл.
, , Свахин тестовых заданий по экономике. 8-11 кл.
, , Свахин задач по экономике с решениями. 8-11 кл.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования на основе программы и учебника «Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности». Рабочая программа составлена с опорой на примерную программу по экономике. Рабочая программа предназначена для учащихся основной школы, не изучающих ранее в школе курс экономики. Она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных и практических работ, выполняемых учащимися.
Актуальность. Преподавание экономики в школе – это в определенной мере дань требованиям, выдвигаемым жизнью, которая зависит от экономических законов не меньше, чем от законов природы. Современному человеку, бесспорно, для успешной социализации, необходимо иметь представление об экономической теории и практике, о применении экономических закономерностей в конкретных ситуациях, а также и об истории возникновения экономических явлений.
Данная программа предназначена для организации обучения основам экономических знаний учеников 9 классов.
Цель программы состоит в формировании у школьников систематического представления об основах организации хозяйственной деятельности и истории возникновения различных институтов рыночной экономики.
Исходя из цели программы, можно выстроить систему задач:
Образовательные:
· формирование основ экономических знаний о народном хозяйстве, потребностях человека и общества, путях их удовлетворения, закономерностях производства продуктов и услуг, товарообменных процессах;
· формирование знаний прикладного характера, т. е. знания простейших основ хозяйственной жизни; знакомство с принципами ведения семейного бюджета;
· формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических задач.
Развивающие:
- овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и государства; развитие экономического образа мышления; способности к личному самоопределению и самореализации.
Воспитательные:
- формирование коммуникативных навыков. воспитание ответственности за экономические решения; потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин; воспитание уважения к труду и предпринимательской деятельности.
Валеологические:
- обеспечение комфорта учащихся; сохранение здоровья школьников.
Учет возрастных и психологических особенностей детей.
Подростковый возраст - стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с вхождением во взрослую жизнь. Основным лейтмотивом психического развития в подростковом возрасте является становление нового, еще достаточно неустойчивого, самосознания, изменение Я–концепции, попытки понять самого себя и свои возможности. В этом возрасте происходит становление сложных форм аналитико–синтетической деятельности, формирование абстрактного, теоретического мышления. Очень важное значение имеет, возникающее у подростка, чувство принадлежности к особой „подростковой“ общности, ценности которой являются основой для собственных нравственных оценок.
Интеллектуальные особенности:
В подростковом возрасте происходят изменения в мышлении. Ребенок требует фактов и доказательств, он больше не принимает с готовностью все, что ему говорят, и подвергает все критике, начинает мыслить абстрактно. Возрастает способность к логическому мышлению. Подросток способен к сложному восприятию времени и пространства.
Данные возрастные и психологические особенности детей данного возраста эффективно используются на уроках экономики, так как для данного возраста очень важна социализация, вхождение во взрослую жизнь. Уроки экономики решают именно эту задачу.
Организация образовательного процесса.
Организация образовательного процесса базируется на сочетании различных методик и педагогических технологий: технология критического мышления; технология проектного обучения; технология интерактивного обучения; ИКТ – технологии.
Используемые педагогические технологии:
Технология | Ожидаемый результат | Практическое применение |
Технология критического мышления | Развитие навыков самостоятельной продуктивной деятельности по выработке собственного мнения решения проблемы. -Повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала; | - «Устный конспект», - построение кластеров – схем, - составление планов ответа, - мозговая атака; - чтение с вопросами; - лекция, - эссе. - ключевые термины, - взаимоопрос. |
Технология проектного обучения | Умение взаимодействовать в команде, распределять роли. Умения конструировать собственные знания, ориентироваться в информационном пространстве. Презентация результатов собственной деятельности. | Через создание проектов разного вида: Учебные, информационные, исследовательские, творческие, ролевые, игровые. |
ИКТ – технологии | Экономия времени, наглядность, своевременный индивидуальный и фронтальный контроль усвоения темы, раздела. Повышение познавательного интереса обучающихся, создание ситуации успешности на уроке. | Презентации MS PowerPoint как лекции, задания, наглядность. Работа в сети Интернет по поиску, классификации информации при создании проектов, изучения новой темы. |
Используемые формы и методы:
Цель | Формы и методы |
Формирование понятийного аппарата учащихся | Изучение логики составления определения, тестовые и логические задания на систему запоминания, понимания и воспроизведения основных понятий и терминов. |
Психологическая и технологическая подготовка обучающихся к ЕГЭ. | Контроль знаний в форме тестов с различными типами заданий. |
Развитие умений работать с печатной информацией. | Различные варианты работы с текстом: устный конспект, перевод текста в схему или таблицу, ответы на поставленные учителем вопросы; постановка вопросов по тексту; составление тестов и т. д. |
Характеристика предмета.
Содержание основного общего образования на базовом уровне по экономике представляет комплекс знаний по экономике, минимально необходимый современному гражданину России. Он включает общие представления об экономике как хозяйстве и науке, об экономике семьи, фирмы и государства, в том числе в международной сфере. Основные содержательные линии:
• человек и фирма;
• человек и государство;
• экономика домашнего хозяйства.
Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят навыки, умения и ключевые компетентности, необходимые для социализации в экономической сфере.
Программа ориентирована на изучение базовых экономических понятий, формирование у школьников общих, и в то же время, достаточно цельных представлений о процесcах, связанных с экономикой, бизнесом и предпринимательской деятельностью.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения, прежде всего, экономики фирмы и государства. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.
Система уроков в 9 классе призвана дать учащимся основы экономических знаний, сформировать у них представление об основах организации хозяйственной деятельности и истории возникновения различных институтов рыночной экономики. Для решения этих задач курс построен таким образом, что органично сочетает объемный материал по экономической истории с описанием современных способов осуществления хозяйственной деятельности.
Сроки и этапы реализации программы. Программа реализуется в течение 1 года. Программа рассчитана на 34 часа в 9 классе (1 час в неделю). При этом каждой теме отводится соответствующее время.
Связь со смежными дисциплинами.
В рамках курса «Экономика» активизируются межпредметные связи с дисциплинами: «Обществознание», «Математика», «История», «География» и др. Обществознание: формирование первичных представлений о понятиях «общество», «государство», «культура» и др. Математика: умение решать задачи. История: умение определять место события в прошлом, общий образ истории человечества как смены нескольких эпох, влияние исторических событий на развитие экономики. География: расположение государств, наличие и использование природных ресурсов, изменение названий государств с течением истории, природоиспользование и др.
Формы текущего и итогового контроля.
В программу заложены различные формы контроля: кроссворды, тесты, задачи и т. п.
Ожидаемые результаты.
В результате изучения экономики ученик должен
Знать/Понимать
смысл основных теоретических положений экономической науки;
основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и государства, а также международных экономических отношений;
Уметь
приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, внешних эффектов, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;
описывать: действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой экономики;
объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, причины международной торговли.
.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· исполнения типичных экономических ролей;
· решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
· совершенствования собственной познавательной деятельности;
· оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;
· осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.
№ урока | Приблизительный срок проведения | Дата проведения занятия | Тема занятия | Кол-во часов | Основные вопросы | Планируемый результат | Таблицы, модели, ТСО | Виды контроля | Домашнее задание |
1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | 10. |
I четверть (8 часов) | |||||||||
1 | Сентябрь | Зачем нужна экономика. §1 | 1 | Понятие об экономике, о богатстве, о том, зачем люди создали экономику и когда она появилась | Знать об экономике как хозяйственной деятельности, о влиянии потребностей человека на развитие экономики и благосостояния граждан страны. Давать определение понятия «богатство» | ПК | Приготовить доклад на тему «Кто такой А. Смит». | ||
2 | Как устроена хозяйственная жизнь человечества. §2 | 1 | Что помогает людям жить, от чего зависит продолжительность жизни людей, уровень жизни людей, что главное в устройстве экономики? | Понимать роль технического прогресса в развитии экономики. Знать, что хозяйственной жизни лежит разделение обязанностей и координации деятельности | ПК | Решить кроссворд | |||
3 | Что такое уровень жизни | 1 | Что составляет уровень жизни, что влияет на его рост? | Иметь понятия об уровне жизни и факторах его роста. | ПК | Эссе «Что нужно для того, чтобы жизнь россиян улучшилась» | |||
4 | Возникновение экономики. §3 | 1 | Как и когда возникла экономика? Отрасли экономики | Знать историю возникновения производства как особой сферы хоз. Деятельности, давать определение понятия о производственных ресурсах и производительности как мере эффективности их использования в производстве об отраслях экономики. | ПК | Выучить лекцию урока | |||
5 | Октябрь | Как развивалась экономика в России? Богатства российской экономики. | 1 | Знать структуру современных отраслей экономики России. | |||||
6, 7 | Как организуется производство благ. Менеджмент. §4 | 2 | Понятие о технологии как основе организации использования производственных ресурсов, о менеджменте; обсудить, чем менеджеры отличаются от предпринимателей | Знать, какие ресурсы нужны для организации производства, иметь представление о технологии. Уметь объяснять, кто такие менеджеры и чем они отличаются от предпринимателей | ПК | Выучить таблицу «Основные элементы организации производства» | |||
8 | Обобщение и закрепление материале пройденного в I четверти | 1 | Экономика, её развитие, производство благ. | ||||||
II четверть (8 часов) | |||||||||
9 | Ноябрь | Торговля – союзник производства. §5 | 1 | История возникновения обмена и торговли. Прогресс транспорта как фактор развития торговли. Причины расцвета или замирания торговли на протяжении истории человечества. О роли торговли в улучшении условии хоз. деятельности человечества | Знать, почему людям нужна торговля и как торговля помогает развитию производства. Иметь представление о том, когда люди начали торговать | ПК | Приготовить 3 вопроса по тексту «Торговля-союзник производства» | ||
10 | Рынок – величайшее достижение человечества | 1 | ПК | Приготовить сообщение на тему: «Продавец» | |||||
11 | Какая бывает торговля. §5 | 1 | История возникновения розничной торговли, факторы успеха, закономерности развития форм организации торговли. | Знать, что такое розничная торговля, иметь представление о том, как добиться успеха в торговле, не снижая цен, и чем занимается владелец магазина | ПК | Выяснить и оформить в виде таблицы цены товаров первой необходимости. | |||
12 | Многоликая розничная торговля. §6 | 1 | Коммерческие принципы организации универсальных и специализированных магазинов. Организация продаж с помощью дилеров. Причины возникновения безмагазинной торговли и её формы | Знать, что такое торговая сеть, зачем строят моллы, иметь представление о том, как можно продавать товары без магазинов | ПК | Сочинение «Что я увидел в магазине» | |||
13 | Декабрь | Оптовая торговля. §7 | 1 | Причины возникновения оптовой торговли. Выгоды, обеспечиваемые оптовой торговле | Знать, как возникла оптовая торговля. Иметь представление о том, откуда берутся доходы оптового торговца | ПК | Придумать стихотворение или сказку по теме: «Торговля» | ||
14 | Как оптовая торговля помогает производству. §8, 9 | 1 | Возникновение массового производства и его влияние на развитие оптовой торговли. Функции оптовых торговцев. | Знать, когда родилось массовое производство, в чём состоит работа современных оптовиков, что такое конвейер. | ПК | Повторить темы лекций. | |||
15 | Контрольная работа № 1 по теме «Торговля» | 1 | Проверка знаний по теме: «Торговля» | Уметь давать характеристику видов и форм торговли, отвечать на вопросы теста. | Заполнить таблицу, основываясь на текст «История возникновения бирж» | ||||
16 | Обобщение и закрепление материала пройденного во II четверти | 1 | Знать термины: экономика, торговля, благо, рынок, уровень жизни и др. Уметь оперировать данными терминами. | ||||||
III четверть (10 часов) | |||||||||
17 | Январь | Зачем нужна биржа. §10 | 1 | Сущность биржевой торговли. История возникновения бирж. Принципы биржевой торговли и круг биржевых торгов | Иметь представление о том, когда и почему возникла биржевая торговля. Знать, какими товарами торгуют на бирже. | ПК | Знать конспект урока | ||
18 | Что мы узнали о бирже и её работе | 1 | Проверка знаний по теме | Уметь заключать контракт с руководителем биржи и т. д. | ПК | Приготовить сообщение на тему: «Деньги разных стран» | |||
19 | Деньги – помощник торговли. §11 | 1 | Понятие о бартере и проблемы, с которыми он сопряжён. Причины изобретения денег. Причины и закономерности возникновения монет | Знать, что такое бартер, зачем людям понадобились деньги, какова роль денег, иметь представление о функциях и видах денег, деньгах разных стран | ПК | Эссе «Деньги - что о них я узнал интересного» | |||
20 | Февраль | Краткая история звонкой монеты. §12 | 1 | История российской монетной системы. Драгоценные металлы и причины их использования для чеканки монет. | Знать, когда были изобретены монеты, как деньги связаны с взвешиванием, когда на Руси сложилась денежная система | ПК | Приготовить сообщение на тему: «Кто такой «мерчендайзер», «промоутер» | ||
21 | Что мы узнали о деньгах | 1 | Проверка и обобщение знаний | Знать историю возникновение и становления денег, знать валюты различных стран и уметь переводить их в другие валюты по настоящему курсу | ПК | Решить кроссворд. Пронаблюдать в течении недели, как менялся курс известных вам валют. | |||
22 | Зачем люди придумали банки §13 | 1 | Истоки банковской системы. Понятие о кредите. История банковской системы России | Знать, когда и зачем появились первые банки, почему деятельность банкиров замирала на века, когда начался расцвет современного банковского дела | ПК | Записать в тетрадь названия банков, находящихся в нашем городе. | |||
23 | Когда в России появились банки | 1 | ПК | Найти в тексте сведения о выдающихся банкирах и выписать в тетрадь. | |||||
24 | Март | Банковские деньги. §14 | 1 | Когда и как возникли банковские деньги? Понятие о чеках. Факторы возникновения банковских денег | Знать, что такое частные деньги, что такое номинал, чек, банкнота. | ПК | |||
25 | Контрольная работа № 2 «Банки» | 1 | |||||||
26 | Обобщение и закрепление материала пройденного в III четверти | 1 | |||||||
IV четверть (8 часов) | |||||||||
27, 28 | Апрель | Как бумажные деньги стали главными. §16 | 2 | История возникновения бумажных денег. Банковские и государственные бумажные деньги | Знать, что такое эмиссия | ПК | Ответить на вопрос: что хорошего и что плохого в бумажных деньгах. (+ и -) | ||
29 | Как банки сделали деньги невидимыми§17, 18 | 1 | Причины исчезновения металлического стандарта. Факторы возникновения безналичных расчётов | Знать, что такое безналичные денежные расчёты, как люди платят чеками, почему банки придумали замену чеками | ПК | Сообщение «Аудитор». | |||
30, 31 | Банки и их значение §20, 21 | 2 | Банк. Функции банка | ||||||
32 | Май | Обобщение знаний | 1 | Повторение изученного материала | Уметь выполнять задания проверочной работы по теме: «Банки» | ПК | |||
33 | Итоговая контрольная работа №3 | 1 | Обобщение и проверка знаний по пройденной теме | КР | |||||
34 | Повторение и закрепление пройденного материала | 1 | Обобщение материала | Знать основные термины по предмету «Экономика» | |||||
