Семья на пороге школьной жизни ребенка
Приоритет семьи в воспитании ребенка.
1.Семья и ее роль в воспитании детей.
· Воспитательный потенциал семьи.
· Традиционные культурные ценности как основа воспитания в семье.
· Истоки глубинной привязанности в детско-родительских отношениях.
· Иерархия отношений в семье и особенности семейного воспитания.
· Значение воспоминаний о собственных детских переживаниях в культуре родительства.
· Типичные недостатки семейного воспитания и пути их преодоления.
· Способы общения и методы педагогического воздействия на ребенка в семье. Диалог в семейном общении.
· Принципы творческой педагогики в семье.
2.Уклад жизни в семье.
· Современная семья: возможности и проблемы ее уклада.
· Необходимость семейных традиций в жизни ребенка.
· Значение основных ценностей рода и семейных традиций в детско-родительских отношениях.
· Место традиций в современном семейном укладе.
· Этика и эстетика семейного быта.
· Возможности воспитания трудом в современной семье.
· Семейный досуг: игры, домашние праздники, телевидение.
· Искусство создания детского праздника.
· Влияние фольклорных традиций на развитие и воспитание ребенка.
· О ценности игрового и речевого общения с ребенком в семье.
· Традиция семейного чтения.
2.Семья и школа - партнеры в воспитании ребенка.
· Школа как открытая социально-педагогическая система.
· Семья на пороге школьной жизни ребенка (влияние родителей на позитивную мотивацию и успешность обучения ребенка в школе, формирование личностных качеств ребенка старшего дошкольного возраста, профилактика трудной школьной адаптации).
· Ребенок в среде сверстников (психолого-педагогические аспекты). Особенности задач семьи и школы в воспитании и социализации ребенка. Модель работы социального педагога с семьей.
3.Здоровый ребенок - здоровое общество.
· Понятия физического, психического и духовного здоровья: их взаимосвязь. Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья ребенка.
· Влияние на здоровье ребенка негативной теле - и видеоинформации.
· Основы деятельности психолого-медико-педагогической службы.
· Основы формирования у ребенка навыков здорового образа жизни. Профилактика вредных привычек и социально обусловленных заболеваний у детей.
· Основы деятельности психолого-медико-педагогической службы.
4.0собенности детской и подростковой психологии.
· Что такое личность? Иерархическое строение личности.
· Необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душевному и
· духовному развитию.
· О развитии самосознания у детей и подростков.
· Нравственные чувства человека и особенности их формирования. Психология потребностей: разумные потребности и псевдопотебности. Нравственный облик и поведение человека.
· Самооценка у детей : ее адекватность, последствия неадекватности самооценки.
· Педагогическая запущенность подростка, ее причины.
· Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей.
5.Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за воспитание детей.
· Права и обязанности родителей на этапе вхождения ребенка дошкольного возраста в систему образования.
· Правовая и экономическая защита личности ребенка.
· Проблема воспитания правовой культуры у детей.
Проблемы, которые могут возникнуть при подготовке ребенка к школе
Ребенок, с которым специально занимались до школы, часто испытывает скуку на уроках. Ему кажется, что он уже знает то, что проходят его одноклассники, особенно если родители учили его, используя букварь или другие школьные учебники. Подготовка к школе не должна подменяться досрочным изучением школьной программы. Обучение для ребенка не будет скучным, если оно ориентировано на зону ближайшего развития ребенка, то есть на то, что он может сделать под руководством взрослого на данный момент, с учетом зоны актуального развития - того, что ребенок может сделать самостоятельно. Обучение будет развивающим в том случае, если оно немного сложнее того, что ребенок может сделать сам, без посторонней помощи.
В современных условиях образовательная школа испытывает много проблем. Часто в одном классе находятся ученики разного уровня подготовки к школе. Дети переселенцев, беженцев иногда не знают язык на котором ведется преподавание. Рядом стоящие первоклассники могут бегло читать. В связи с этим на первое место выдвигается проблема индивидуального подхода - создание в процессе обучения таких условий развития, которые соответствовали бы оптимальным возможностям каждого конкретного ученика, чтобы каждый ребенок в процессе овладения учебным материалом был максимально активен.
Многие родители часто допускают ошибку, пытаясь отдать своего ребенка одновременно учиться в две школы. Например, к общеобразовательной школе часто присоединяется музыкальная, спортивная, художественная. Безусловно, углубленное изучение какого-либо специального вида деятельности, которое кажется привлекательным и интересным ребенку и родителям, полезно. Однако это надо делать либо на год раньше, либо годом позже, чем начнется обучение в обыкновенной школе: в первом случае ребенок привыкнет к требованиям и правилам, которые диктует обучение в не основной школе, и ему легче будет потом подчиняться дисциплине в первом классе, во втором случае - наоборот; в любом случае он не будет путаться в требованиях, которые в двух школах могут предъявлять по-разному, да и нагрузка, которая вдруг появиться" в двойном объеме, может оказаться непосильной для ребенка.
В заключении хочется напомнить афоризм:
«Можно подвести лошадь к воде,
но заставить её пить нельзя»
