Технологическая подготовка студентов
с применением казахского
декоративно-прикладного искусства
К. Р. Исаева
канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой машиноведения Карагандинского государственного университета им.
Современный уровень развития науки и техники, внедрение новейшей технологии, а также необходимость сохранения и приумножения ценностей народов, населяющих Республику Казахстан, ставят перед системой образования задачу поиска новых подходов к повышению качества обучения и воспитания.
Профессиональная подготовка учителей технологии и педагогов профессионального обучения осуществляется в процессе изучения таких дисциплин как психология, педагогика, методика трудового и профессионального обучения.
В настоящее время совершенствуются программы по технологии труда для общеобразовательной школы Республики Казахстан. Требуется основательная подготовка учителей технологии труда и предпринимательства по изучению раздела программы «Художественная обработка материалов с элементами казахского декоративно-прикладного искусства», рассматривающего особенности работы педагога с учениками.
Технология – это совокупность рациональных приемов обучения и воспитания. В педагогической науке методика может быть общей, включающей способы и приемы обучения, и частной, изучающей способы и приемы обучения конкретной дисциплины.
Технология обучения всегда целенаправленна и не только вооружает учащихся знаниями, умениями и навыками, но и способствует воспитанию всесторонне развитой личности с широким мировоззрением.
Обучение казахскому декоративно-прикладному искусству кроме подготовки студентов к данной деятельности включает также воспитание и развитие широко образованной, культурной, творческой личности.
Это предполагает:
– ознакомление студентов с основами техники, современными перспективными технологиями преобразования материалов с учетом экономических, экологических, предпринимательских знаний;
– творческое и эстетическое развитие, в частности в процессе выполнения учебных проектов и художественной обработки материалов;
– овладение общетрудовыми умениями и навыками и применение их при изучении декоративно-прикладного искусства.
Ознакомление с национальной культурой помогает выработать нравственные нормы, правила, которые постепенно становятся жизненной необходимостью и потребностью. Формируя у студентов устойчивое мировоззрение, важно воспитать бережное отношение к материалам и духовным ценностям своего народа, стремление к их сохранению и развитию.
Художественная подготовка с применением казахского декоративно-прикладного искусства характеризуется:
– творческим подходом к работе;
– владением техникой и технологией исполнения объектов декоративно-прикладного искусства;
– оригинальностью и неординарностью художественного решения изделий декоративно-прикладного искусства;
– проявлением интереса к технологии художественной обработки;
– исполнительским мастерством.
Также художественная подготовка включает освоение знаний, умений и навыков по фактуре материала, цвету, линии, объему, тону, ритму, форме, пропорции и композиции.
Существенные изменения социально-экономических ориентиров общества, переориентация в сфере духовных ценностей, необходимость решения проблем профессиональной подготовки в условиях самостоятельного преодоления сложностей рыночной экономики ставят на качественно новый уровень технологическую подготовку студентов.
Развитие общества оказывает влияние на все виды производства и приводит к их коренным изменениям. Значительные перемены происходят в организации производственного процесса и в содержании технологии как составной его части. Задача и содержание технологической подготовки студентов в ходе профессионального образования определяются знакомством их с особенностями производственных процессов, а также сведениями об основных стадиях производственных процессов, о технологии переработки сырья, изготовлении изделий. Технологическая подготовка студентов связана с выполнением практических работ.
Изучение технологии включает раскрытие научных основ производства. Технологическую подготовку можно рассматривать и через политехнический подход, что способствует углублению знаний студентов в производственной сфере формированию личностных черт в период бурно развивающегося производства.
Под новой технологией часто понимается какой-либо технологический прием, однако данное понятие имеет более широкий и глубокий смысл. В специальной литературе научно-техническая революция характеризуется как технологическая. Значимость технологической подготовки студентов диктует необходимость тщательного пересмотра ее структурных и содержательных компонентов.
Термин «технология» состоит из латинских слов techne – искусство, ремесло, наука и logos – понятие, учение. Согласно Толковому словарю , «технология – это совокупность производственных методов и процессов в определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства» [3].
Схема приоритетов в науке, технике, новые социально-экономические реалии, безусловно, привели к определенным сдвигам в сфере образования. Появляются новые образовательные структуры: лицеи, колледжи, школы с альтернативной программой обучения, профессионально-технические школы, ориентированные на современные производства и технологии; разрабатываются различные авторские методики и технологии обучения; происходит проникновение науки, техники, технологии во все сферы жизни человека; по-новому определяются некоторые понятия, так, например, частнонаучное понятие «технология» переходит в разряд общенаучных, возникают такие сочетания как технология обучения, политическая технология, социальная технология и др.
В самой абстрактной форме под технологией понимаются обусловленные состоянием знаний и общественной эффективностью способы достижения целей, поставленных обществом. В широком смысле технология есть совокупность (система) представлений и действий, направленных на оптимальную реализацию общественной практики. В более узком смысле представляет упомянутую систему применительно к отдельным сторонам этой практики: к какому-то производству, научному исследованию, образованию, обучению и т. д. [4].
Содержание технологической подготовки, по словам , определяется важностью комплексного подхода к решению проблем преобразовательной деятельности человека. Иначе говоря, ведущее место занимает вариативная технология, предусматривающая получение оптимального результата по всем параметрам решаемой задачи. Убыстряющийся ход научно-технического прогресса обусловил, в частности, выделение и развитие проблемно-ориентированных комплексных научно-технических дисциплин (эргономика, информатика, инженерная экология и т. д.). Овладение общими и элементарными основами этой области знаний в принципе необходимо каждому образованному человеку. Именно они и составляют содержание технологической подготовки [3].
Суть технологической подготовки выразил следующим образом: «это развитие творческого мышления у школьников, готовящихся к практической деятельности на основе формирования в их сознании цельной технологической картины мира, где системообразующим центром является человек» [1]. Технологическая подготовка трактуется как элемент профессионального образования и средство для его получения. Она также может быть направлена на усиление научных основ современной техники и технологии.
Особенности технологической подготовки (выполнение практических заданий, формирование технологических знаний и умений, обучение построению технологического процесса) отражены в работах , Ш. Рузиева, и др. В них рассматривается влияние политехнических знаний и умений на технологическую подготовку старшеклассников.
указывает, что «технологический процесс – это совокупность воздействий, естественно-научных и трудовых, в результате которых изменяется предмет труда (форма, состояние, состав, положение)» [2].
Госстандартом установлено, что технологический процесс – это «часть производственного процесса, содержащая целенаправленные действия по изменению и определению состояния предмета труда».
Профессиональное обучение охватывает знания по технологическим операциям и умения и навыки их выполнения. Основными компонентами, составляющими основу технологической подготовки студентов, являются: грамотное чтение рисунков, эскизов и чертежей изделий; чтение и пользование технологическими и инструкционными картами; определение последовательности технологических операций; соблюдение правил безопасности труда; умение подбирать инструменты и материалы, применять компьютерные методы разработки технологического процесса и пользоваться специальной и справочной литературой.
Специфика художественно-технологической подготовки с применением декоративно-прикладного искусства заключается в практическом исполнении изделий с учетом особенностей используемого материала. Как известно, сырьем для изделий казахского декоративно-прикладного искусства служат дерево, металл, кость, рога, шерсть, хлопок, кожа, мех. Работа с этими материалами требует определенных знаний. Для обработки сырья и полуфабрикатов, из которых изготавливаются изделия декоративно-прикладного искусства, необходимо иметь специальное оборудование, инструменты и приспособления. Студенты должны владеть традиционной техникой и технологией пользования ими в соответствии со спецификой обрабатываемого сырья и материала.
Появилась необходимость обновить базовое содержание технологии обучения, создать альтернативные подходы, построенные на основе принципов развивающего характера обучения, системности, последовательности сочетания методов.
Технология образования включает инвариантный и вариативный компонент.
Инвариантный компонент включает в себя фундаментальные идеи, принципы, основополагающие представления, взгляды на технологию обучения студентов и ее результаты.
Вариативная компонента предусматривает усвоение общих способов технологического преобразования материала путем моделирования научно-производственного процесса. В любой области преобразовательной деятельности, обладающей свойством технологичности, можно построить последовательные этапы практического воплощения идей, замыслов на основе приобретенных знаний студентов.
Декоративно-прикладное искусство служит художественному формированию материальной среды, создаваемой человеком, способствует внесению в нее эстетического и идейно-образного начала. Соединением техники и технологических приемов обработки материалов достигается особая декоративная выразительность и красота предмета. Произведения декоративно-прикладного искусства классифицируются:
– по практическому назначению (утварь, мебель, одежда, обувь, орудия труда);
– материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, шерсть, кожа, ткань, стекло, пластмасса и др.);
– технике исполнения (резьба, роспись, мозаика, чеканка, инкрустация, вышивка, макраме, шнуровая вязь, аппликация и др.).
Обучение декоративно-прикладному искусству в рамках учебной программы технологии труда общеобразовательной школы способствует воспитанию у учащихся любви к народному творчеству, бережному отношению к историческим ценностям прикладного искусства, сохранению лучших традиций народных мастеров и умельцев, укреплению связи школы с жизнью, получению знаний по традиционной технологии.
Задачи декоративно-прикладного искусства определяются в зависимости от тенденций развития науки и техники, современных требований жизни. В частности, в V – IХ классах необходимо учитывать положение, которое занимает обучение декоративно-прикладному искусству в системе начальной профессиональной подготовки в объеме общего среднего образования. Поэтому методика преподавания данной дисциплины раскрывает ее дидактическую взаимосвязь с другими дисциплинами и служит средством закрепления знаний, полученных на уроках черчения, рисования, математики, химии, физики, биологии.
Обучение декоративно-прикладному искусству несет в себе огромную духовную ценность, формирует эстетический вкус, обогащает художественными, технологическими знаниями, развивает умения и навыки. Для того чтобы целенаправленно воспитывать творческую личность, необходимо знать процессы, факторы, механизмы, ее формирующие.
Преобразуя материал в декоративные формы, учащиеся приобретают художественные и технологические навыки. Они познают красоту труда, участвуя в создании выразительных изделий, получают удовлетворение от результатов творческой деятельности.
Творчество – деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Будучи по своей сущности культурно-историческим явлением, творчество имеет психологический аспект – личностный и процессуальный. Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребности личности в самоактуализации, раскрытии и расширении своих созидательных возможностей.
Учебно-воспитательная деятельность педагога – творческая, а творчество, как известно, создание чего-то нового, имеющего общественную ценность. Следуя необходимости формирования у студентов устойчивого творческого мировоззрения, профессиональных знаний и умений по казахскому декоративно-прикладному искусству, мы провели анализ, который позволил определить требования к содержанию, методике обучения, организации профессиональной подготовки будущих учителей технологии труда.
Исследования современного состояния профессиональной подготовки студентов по казахскому декоративно-прикладному искусству выявили ряд проблем, связанных с отсутствием отработанной программы в вузах республики. При сравнении учебных планов трех вузов было обнаружено несоответствие цикла специальных дисциплин современным требованиям, а также установлено, что многие дисциплины нуждаются в совершенствовании содержания с учетом государственных общеобязательных стандартов профессионального образования.
Литература
1. Атутов П. Р. Теоретические основы обучения технологии в школе: Кн. для учителя. М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ, 2000. – 342 с.
2. Батышев С. Я. Теория и методика бригадного обучения. М.: АПО, 19 с.
3. Ожегов С. И. Словарь русского языка. М.: Рус. яз., 19 с.
4. Сейтешев А. П., Абдыкаримов Б. А. Научные основы профессионально-технической подготовки. Алма-Аты, 19 с.
