Тема урока: «Будить сердца, сомнения не ведать,
О жизни петь с природой наравне!»
Педагогические цели: создать условия для ознакомления учащихся с творчеством якутского писателя ; способствовать развитию умения предполагать, предвосхищать, воспринимать поэтические произведения; способствовать формированию у детей чувства патриотизма и любви к родной земле.
Планируемые результаты образования.
Предметные: воспринимают на слух стихотворные произведения в исполнении учителя и учащихся; определяют тему произведения; выразительно читают произведение вслух и про себя; понимают смысл произведения; соотносят автора, название прочитанных произведений; размышляют о чувствах автора поэта.
Личностные: эмоционально «проживают» стихотворные произведения; выражают свои эмоции; понимают эмоции других людей; воспринимают речь учителя (одноклассников).
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные: учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают свои предположения (версии); осуществляют действия по реализации плана; соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные: общеучебные – извлекают информацию из текста; ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – соотносят, сравнивают, анализируют; делают выводы в результате совместной работы всего класса; устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: выразительно читают стихотворения; формулируют собственное мнение и позицию; доносят свою позицию до других; оформляют свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Оборудование: портрет писателя Семена Данилова, выставка книг писателя, компьютер, проектор, распечатки стихотворений, фотографии и слайды.
Сценарий урока
1. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент).
Прошу,
Наполни туесок
Живым дыханием жизни вольной.
- Пожелайте удачи друг другу.
2. Актуализация знаний.
Выставка книг .
- Знаком ли вам писатель, чьи книги, сборники представлены на выставке?
- Мы недавно читали и рисовали на тему «зима» по его стихам.
- Да, сегодня мы снова будем читать стихотворные произведения Семена Данилова, снова будем восхищаться, восторгаться вместе с поэтом и «зеленой травой, своим лесом, Севером и снегом».
3. Постановка проблемы.
Чтение стихотворений Семена Данилова учителем и заранее подготовленным учеником:
Учитель:
Шумя, шурша, гремя, звеня, струясь,
От плена зимнего очнулись воды
И потекли через снега и грязь.
Природа в вешних поисках свободы
Поет, и впрямь свободной становясь.
Родных полей чарующая стать
Предстала в новом свете предо мною.
Тайги зазеленевшей благодать
Всех певчих птиц содружество лесное
Заставила природу восхвалять.
1 ученик:
Звени хомусом в лесу ночном,
Переливайся в степи ручьем,
Сияй проталинами и до краев
Наполни подснежниками овраг и ров,
Пора весенняя! ...
Учитель:
- Какое стихотворение вам больше всего понравилось?
- Что объединяет эти стихотворные строки?
- О каком времени года пишет поэт? Расскажите, какие картины вы представили?
- А какое впечатление о самом авторе у вас появилось?
- Как вы думаете, чем поэт отличается от обычного человека?
Следуют ответы учащихся.
4. Открытие детьми нового знания.
На экране стихотворение «Темнота».
Чтение стихотворения про себя. Подготовка к выразительному чтению.
2-3 ученика выразительно читают:
Люблю порой бродить осенней ночью,
Когда ни звезд, ни месяца вдали,
Ни огоньков живого многоточья –
Зато слышней дыхание земли.
Вся музыка дневная отзвучала,
Не верится, что есть на свете свет.
Нет ни конца у жизни, ни начала,
Ни прошлого, ни будущего нет.
Зато подчас покажется, что видно
Сиянье душ, невидимое днем.
И даже станет чуточку обидно
Когда внезапно полыхнет огнем
Одно из окон…
Заслонюсь, отпряну –
И снова в темень, в черные пласты.
Как это неожиданно и странно –
Вдруг светлый стих добыть из темноты!
Учитель:
- У кого получилось лучше? Почему?
- Что вы пожелаете ей (ему)?
- О чем говорит поэт, что он видит в этой темноте?
Дети отвечают, размышляют вслух.
- В тишине он слышит дыхание земли;
- Из темноты может добыть светлый стих;
- он видит сиянье душ, невидимое днем.
Учитель:
- Казалось бы, в темноте ничего не увидишь, но у поэта иной взгляд, он видит больше и иначе. Только человек с поэтической душой мог так чувствовать и так писать. Он видит прекрасное в обычной окружающей среде и открывает это чудесное для других.
5. Первичное закрепление.
Учитель читает отрывок из стихотворения, откуда взят эпиграф:
Насыпь мне щедро
В туесок
Огонь любви и посвист птичий,
Чтоб сохранить навек я смог
Речь предков мудрых и обычай.
Вмести
Широкий наш простор,
Аласов светлые угодья,
Речушек диких и озер
Играющее половодье.
- О чем мечтает поэт?
- Кому обращается, что он хочет сказать?
- Почему поэт пишет такие стихи?
6. Словарная работа (на каждое слово показ слайдов).
- Туесок – «туйас» - якутское слово, (посуда, сшитая из бересты для хранения пищевых продуктов).
- Аласов светлые угодья – «алаас» - якутское слово, (поля, луга).
- Половодье – вода в реках выходит из русла и затопляет берега.
- Хомус – музыкальный инструмент народов Якутии.
7. Самостоятельная работа по вариантам с взаимопроверкой.
Сначала читают про себя, определяют тему, готовятся к выразительному чтению.
Проверяют друг друга.
-Какому выводу пришли?
-У кого получилось лучше?
-Передалось ли вам восхищение поэта?
-Есть желающие прочитать выразительно с чувством, с толком, с расстановкой?
Пожеланию 1 ученик читает отрывок «О Родине»:
Так я живу, свободный человек,
Так я пою – свободно, как живу.
Люблю свою зеленую траву,
Свои леса, свой Север и свой снег.
И выше нет счастья для меня –
Жить, от напастей Родину храня.
Дети оценивают.
Пожеланию 1 ученик читает отрывок «Люблю…»:
Люблю я голос родины моей
В напевах птиц, в молчании ветвей.
И каждый раз в траве бежит вода,
Который я не слышал никогда.
И каждый раз в лесу горят черты
Увиденной впервые красоты.
Вот мир – за этой тоненькой межой:
Все просто, все прекрасно, все свежо.
Я знаю, он для радости готов
От пышно распустившихся цветов.
И сколько я ни напрягал бы взор,
Не повторится ни один узор.
И я шепчу травинке, как во сне:
« О, дай не повторяться в песнях мне!»
Дети оценивают.
8. Повторение пройденного.
- Прочитайте стихотворение, продолжает ли данную тему?
…Из самых дальних стран
В родной алас
Я возвращаюсь,
Чтоб услышать снова
Кукушки стон,
Быка ленивый бас,
Взвизг жеребца,
Мычание коровы,
Ребенка смех
И тихий всплеск пруда,
И звонкого хомуса
Переливы,
И барабаны дружного труда,
И в синем небе гром
Весны счастливой.
Как будто я прозрел
На склоне лет
Иль оттого,
Что – вот земля родная! –
Но в сердце
Чистый
Вспыхивает свет,
И, как дитя, смеюсь я,
И рыдаю.
Учитель:
- Как вам кажется, был ли автор счастлив в жизни земной?
Ученики рассуждают: ( Воспоминания о Родине вызывают радостные слезы)
- Так что же пробуждает поэта писать?
9. Итог урока. Рефлексия.
Учитель:
- Кто мне скажет, какое стихотворение больше всего вас взволновало?
- Какие еще стихотворения Семена Данилова вы знаете?
- У кого дома есть такие же книги с нашей выставки?
Оценка своей работы на уроке.
Домашнее задание:
1. Выучить наизусть стихотворение, которое взволновало вас.
2. Ответить на вопрос: « Чем восхищается поэт, чем дорожит?»
