Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет»
Кафедра теории и методики профессионального образования
УТВЕРЖДАЮ
И. о.ректора НГПУ
______________
« » _______________2011 г.
ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
(аспирантура)
Форма обучения: очная, заочная
Н. Новгород
2011
Рабочая программа составлена на основе:
1. Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации (утверждено Приказом Министерства общего и профессионального образования РФ № 000 от 01.01.2001 г.)
2. Федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) (утверждены Приказом Минобрнауки № 000 от 16 марта 2011 г.)
Программа педагогической практики для аспирантов принята на заседании кафедры теории и методики профессионального образования, протокол № от _________ 2011 г.
Разработчик:
к. п.н., доцент
Зав. кафедрой
Теории и методики профессионального образования
д. п.н., профессор
«__» 2011 г.
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Педагогическая практика аспирантов является важной частью образовательного процесса и направлена на углубление профессиональных знаний и умений, полученных в аспирантуре, и овладение опытом профессиональной педагогической деятельности в высшем учебном заведении.
В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) педагогическая практика включена в образовательную составляющую (П. А.00), её трудоемкость составляет 3 зачетные единицы. В соответствии с графиком учебного процесса для очной формы обучения педагогическая практика продолжительностью 2 недели организуется на 2-м году обучения; для заочной формы обучения – на 3 году обучения.
Педагогической практике предшествует блок научно-исследовательской работы, что позволяет аспиранту подготовиться к прохождению педагогической практики, выявить и усвоить взаимосвязь преподавательской и научно-исследовательской деятельности, выявить и проработать вопросы, необходимые для проведения диссертационного исследования. Особенно это касается аспирантов педагогических специальностей, диссертационное исследование которых предполагает проведение педагогического эксперимента. В таком случае педагогическая практика будет органично выступать этапом проведения констатирующего и поискового этапов педагогического эксперимента, и к моменту прохождения педагогической практики аспирант должен распланировать ход педагогического эксперимента.
В процессе прохождения педагогической практики аспирант обязан:
- выполнить программу педагогической практики в полном объеме;
- систематически консультироваться с научным руководителем и заведующим кафедрой по вопросам содержания и организации учебных занятий;
- предоставить отчет о прохождении педагогической практики в установленные сроки.
Прохождение педагогической практики и предоставление отчета выступает важнейшим показателем аттестации аспирантов очной формы 2- года обучения, заочной формы – 3-го года обучения. Сроки предоставления отчета по педагогической практике совпадают со сроками аттестации аспирантов по кафедре в соответствии с графиком учебного процесса.
Для аспирантов педагогических специальностей возможно перенесение сроков педагогической практики, если это необходимо в связи со спецификой проводимого педагогического эксперимента. В этом случае перенесение сроков практики осуществляется по заявлению научного руководителя по согласованию с заведующим соответствующей кафедры.
Во время педагогической практики аспирант изучает:
- государственный образовательный стандарт и рабочий учебный план по одной из основных образовательных программ;
- учебно-методическую литературу, лабораторное и программное обеспечение по рекомендованным дисциплинам учебного плана;
- организационные формы и методы обучения в высшем учебном заведении;
Во время педагогической практики аспирант осваивает:
- проектирование учебных занятий по конкретным темам (разделу, модулю) учебного курса;
- проведение семинарских и практических занятий со студентами по конкретным темам (разделу, модулю) учебного курса;
- проведение пробных лекций в студенческих аудиториях, связанных с научно-исследовательской работой аспиранта.
Результатом прохождения педагогической практики является овладение образовательной, воспитательной, развивающей, организационной, научно-методической деятельностью, формирование умений анализировать, проектировать и организовывать учебный процесс, исследовать инновационные методы и формы его организации, оценивать качество профессиональной подготовки учащихся.
Результаты прохождения педагогической практики оформляются в виде отчета по практике. Оформление титульного листа и методические рекомендации по оформлению отчета по педагогической практике представлены в Приложениях 1, 2.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ
Целями педагогической практики являются:
- обобщение научно-педагогического опыта аспиранта;
- приобретение и закрепление практических навыков проведения различных форм учебных занятий;
- развитие профессионально и личностно-значимых качеств личности, формирование педагогической культуры преподавателя;
- организация и проведение констатирующего и поискового этапов педагогического эксперимента (для педагогических специальностей)
Задачи педагогической практики:
- актуализация имеющихся психолого-педагогических знаний и знаний по соответствующей специальности;
- изучение организации учебного и воспитательного процесса в образовательном учреждении;
- организация целостного педагогического процесса в условиях образовательного учреждения.
3. МЕСТО И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Местом прохождения педагогической практики являются кафедры и научно-исследовательские лаборатории НГПУ, к которым прикреплен аспирант.
Вся работа в ходе прохождения практики выполняется аспирантом самостоятельно. Аспирантом в рамках выполнения практики ведутся лекционные, семинарские, практические занятия и лекции под наблюдением научного руководителя.
4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
ЗЕТ | Всего, часов | Год обучения | |||
1 | 2 | 3 4 5 6 | |||
Общая трудоемкость | 3 | 108 | - | 108 | - |
Аудиторные занятия | 20 | - | 20 | - | |
Вид итогового контроля | отчет |
5. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
№ п/п | Разделы (этапы) практики | Виды деятельности аспиранта | Трудоем-кость (в часах) | Формы текущего контроля |
1. | Планирование педагогической практики | Организационная деятельность (совместно с научным руководителем) | 8 | План проведения занятий |
2. | Подготовка к занятиям | Учебно-методическая деятельность | 36 | Планы-конспекты занятий |
3. | Проведение практических и семинарских занятий | Преподавательская деятельность | 12 | Отметка в индивидуальном плане аспиранта |
4. | Проведение пробных лекций | Преподавательская деятельность | 8 | Отметка в индивидуальном плане аспиранта |
5. | Анализ результатов практики | Исследовательская деятельность | 40 | Отчет о прохождении практики |
6. | Представление отчета | Учебно-методическая деятельность | 4 | Аттестация |
ИТОГО | 108 |
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРАКТИКИ
6.1. Основная литература
1. Григорович психология: Учеб. пособие для студентов вузов по спец.031000-педагогика и психология /. - М.:Гардарики,200с.
2. Дьяченко высшей школы: Учеб. пособие для магистров пед. спец. вузов / . . -Минск: Тесей, 20с.
3. Морозов педагогика и психология: Учеб. пособие для студентов вузов по пед. направлениям и спец./, . - М.: Акад. Проект: Традиция,200с.:ил.
4. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. . - М., 1996. – 385 с.
5. Педагогика и психология высшей школы / Отв. ред. -Топоркова. - М., 2002. – 315 с.
6. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ , , идр.; Под ред. . - М.: Издательский центр «Академия», 200с.
7. Педагогическая и возрастная психология. - М., 1995. – 279 с.
8. Попков, высшей школы / , . – М., 2001 – 213 с.
9. Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности :учеб. пособие для студентов по направлению и спец. психологии / .- М.: Академия, 20с.
6.1. Дополнительная литература
1. Аванесов, в социологическом исследовании / . – М. : Просвещение, 1982. – 199с.
2. Беспалько, педагогические технологии / . – М., 1989.
3. Бородулин, иллюстрированный энциклопедический словарь / (и др.) – М. : Большая российская энциклопедия, 1999. – 912 с.
4. Вишнякова, образование: словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / . – М. : НМЦ СПО, 1999. – 538 с.
5. Гаффорова, Е. Проблемы формирования целей вузовской системы качества/ Е. Гаффорова, В. Балабан, И. Кравченко // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 38-40.
6. Ерецкий, и применение тестов успешности усвоения / , . – М. : ИРПО, 1996.
7. Лаврентьев, технологии модульного обучения / , . – Барнаул : АлтГТУ, 1994. – 128с.
8. Лаврентьева, основы разработки модульной технологии обучения / – Барнаул : АлтГТУ : АлтАЭП, 1998.– 252 с.
9. Лаврентьева, по педагогике. Шесть операционных модулей : учеб. пособие. – Барнаул : Изд-во ААЭиП, 1996. – 254с.
10. Семушина, и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях : учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования. / , . – М. : Мастерство, 2001. – 272 с.
11. Симонов, менеджмент: 50 НОУ_ХАУ в управлении педагогическими системами : учебное пособие. / . – М. : Педагогическое общество России, 1999 – 430 с.
12. Скок, спроектировать учебный процесс по курсу : учеб. пособие для преподавателей. / . – Новосибирск : НГТУ, 2002. – 80 с.
Приложение 1
Образец оформления титульного листа
Министерство образования и науки Российской федерации
ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет»
Кафедра «наименование кафедры, на которой проходит педагогическая практика»
ОТЧЕТ
о педагогической практике
|
Нижний Новгород
2011
Приложение 2
Методические рекомендации по оформлению отчета о прохождении педагогической практики
Отчет представляет собой аналитический систематизированный документ, отражающий степень освоения содержания и достижения целей педагогической практики.
Отчет аспиранта должен содержать:
1. титульный лист;
2. введение;
3. основную часть;
4. заключение;
5. список литературы.
Содержание основных разделов отчета по практике:
Введение
- место и время прохождения практики;
- цель и задачи педагогической практики;
- контингент студентов: наименование института (факультета); специальность; курс; группа; форма обучения;
- форма прохождения педагогической практики: чтение лекций, проведение практических занятий, проведение семинарских занятий и т. д.
1. Основная часть:
1.1 Тематический план дисциплины (в соответствии с рабочей программой);
2.2 Планы-конспекты двух занятий по дисциплине (по выбору);
3.3 Описание педагогического эксперимента (для педагогических специальностей)
2. Заключение: выводы и предложения по итогам педагогической практики.
Рекомендуется следующая примерная схема составления плана учебного занятия:
1. Тема учебного занятия.
2. Цель учебного занятия. Цель может отражать следующее:
- что должен знать, понять;
- чему студенты должны будут научиться (разрабатывать что-либо, проектировать что-либо, анализировать, делать выводы);
- какие выводы должны будут научиться делать студенты.
3. Отбор и структурирование содержания учебного занятия.
4. Выбранные методы обучения.
5. Планирование структуры учебного занятия с выявлением последовательности действий преподавателя и студентов.
6. Планирование применения средств обучения, обеспечивающих организацию учебно-познавательной деятельности студентов.
7. Прогнозирование результатов обучения.
Отчет выполняется в машинописном виде на одной стороне листа бумаги формата А4 (297*210). Параметры страницы: левое поле – не менее 30 мм, правое – не менее 10 мм, верхнее – 15 мм, нижнее – не менее 20 мм. Шрифт Times New Roman, размер шрифта – 14, интервал – 1,5.
Все таблицы, схемы, чертежи, рисунки, иллюстрационные материалы должны быть озаглавлены и пронумерованы.
Нумерация страниц сквозная. Титульный лист включается в общее количество страниц отчета. На титульном листе номер не ставится, на следующих страницах номер проставляется в правом верхнем углу.
Если в отчете есть разделы и подразделы, то они должны иметь порядковую нумерацию и обозначаться арабскими цифрами с точкой в конце. Введение и заключение не нумеруются.
Работа представляется в папке со скоросшивателем.
