Технологическая карта изучения темы

Технологическая карта изучения темы.

Учебный предмет	русский язык
Класс	4
Тип урока	урок открытия нового знания
Технология построения урока	проблемно - диалогическая
Тема урока	понятие «часть речи»
Цель и задачи урока	цель: введение понятия части речи. образовательная: сформировать умение определять части речи, совершенствовать навыки чтения, умения работать с текстом; развивающая: способствовать развитию связной речи, произвольного внимания, наглядно-образного мышления; воспитательная: воспитывать культуру поведения при групповой, фронтальной и индивидуальной работе.
Основные понятия, термины	часть речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Планируемый результат

Предметные умения Правописные умения: - правильно писать, - проверять собственную работу, - помогать другу. Учебно-языковые: - задавать вопросы по тексту, - определять часть речи, - уметь работать с текстом. Речевые умения: - формировать коммуникативно - речевые действия.

Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; - определять общие для всех правила поведения; - определять правила работы в парах и группах; - оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - формулировать учебные задачи; - работать по предложенному плану; - высказывать свое предположение на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; - проводить анализ учебного материала; - проводить классификацию, указывая на основание классификации; - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения; - уметь определять уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Организация пространства

Формы работы	Ресурсы
Фронтальная Работа в парах Индивидуальная Работа в группах	Книгопечатная продукция: - учебник по русскому языку 4 класс , , ; - рабочая тетрадь в клетку. Технические средства обучения: - компьютер; - интерактивная доска; - планшеты с маркером. Экранно-звуковые пособия: презентация в Power Point.

Технология изучения

Этапы урока	Формируемые умения: предметные и УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Орг. момент	уметь оформлять свои мысли в устной форме, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. (коммуникативные УУД)	Организует проговаривание правил поведения на уроке.	Проговаривают стихотворение правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно использовать эти правила.
II. Актуализация знаний	- знать начертание модели слова; - умение находить слова, обозначающие предмет, признак, действие (предметные) - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - проводить классификацию, указывая на основание классификации (познавательные УУД) - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (коммуникативные УУД) - отличать верно выполненное задание от неверного; (регулятивные УУД)	- В 1 классе вы работали со словами и предложениями. Скажите, пожалуйста, кто помнит, какой моделью мы обозначаем слово. Нарисуйте на планшетах и покажите мне. - Ребята, а что могут обозначать слова? А как различать слова, обозначающие предмет, действие и процесс? - Ребята, а теперь поиграем в игру. Я вам говорю, что обозначает слово, а вы мне называете его. Например: предмет - мяч. - Молодцы!	- Слова могут обозначать предмет, действие, признак. - Можно различать по вопросам. Предмет отвечает на вопрос кто? что?; действие – что сделать? что делать?; признак – какой? какая? Называют слова. Предмет – мяч, доска, парта… Действие – играть, прыгать, бегать… Признак – большая, красивая, белый.
III. Постановка учебной задачи	- знать, на какие вопросы отвечают слова, обозначающие предмет, признак, действие; - умение находить слова, обозначающие предмет, признак, действие (предметные) - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (коммуникативные УУД) - отличать верно выполненное задание от неверного; - высказывать свое предположение на основе учебного материала (регулятивные УУД) - определять правила работы в парах (личностные УУД) - находить ответы на вопросы в тексте; - преобразовывать информацию из одной формы в другую (познавательные УУД)	- Ребята, а вы знаете, я вчера получила письмо от инопланетянина. Но самое главное, что он разослал письмо и вам. Это письмо есть в вашем учебнике. Откройте ваш учебник на странице 82 №63. Прочитайте текст. - Вот такая история. А слова вам знакомы? А вы что-то поняли? - О ком идет речь в этом тексте? Что делали калушата? Что делала бутявка? - Вот теперь нам всем стало что-то понятно. - Выпишите из рассказа по одному слову, обозначающему предмет, признак, процесс. (работа в парах, на планшетах) А как вы догадались, где предмет, где признак, где действие? - Теперь перепишите их в тетрадь, в столбик. - А можете ли вы добавить к каждому слову русские слова? Напишите. - Продолжите свои ряды словами из этого текста? (устная работа) - Ребята, смотрите как интересно. У вас получились 3 группы слов.	Открывают учебник на странице 82 № 63 и читают текст - Слова нам не понятны. Нет, мы ничего не поняли. - Речь идет о калушатах и бутявке. Калушата присяпали, а бутявки стрямкали. - Предмет – калушата, бутявка. Признак – некузявые, непалявые. Действие - стрямкали, присяпали - Отвечают на вопрос кто, какие, что делали. Переписывают. - Можно добавить русские слова. Например: зима, делали, прекрасный. Прошло, знойное, лето.
IV. Работа с текстом учебника.	- умение работать с текстом (предметные) - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - уметь оформлять свои мысли в письменной форме; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (коммуникативные УУД) - уметь ориентироваться в своей системе знаний; - находить ответы на вопросы в тексте; - преобразовывать информацию из одной формы в другую; - осуществлять анализ объектов (познавательные УУД)	- Ребята, ученые тоже заметили, что в языке есть такие же группы слов. А хотите знать, что пишут ученые про эти слова? Открываем учебник на странице 55-56, ознакомьтесь с текстом и возьмите в руки карандаши. Если есть вопросы, то ставим вопрос на полях; если что-то новое, то ставим восклицательный знак. - Ребята у кого-нибудь есть вопросы? - Ребята, давайте поможем ответить на вопросы.	- Мы хотим знать, что пишут ученые про эти слова. Ребята открывают учебник на странице 55-56, читают текст и ставят на полях нужные знаки карандашом. - Есть вопросы. Что такое часть речи? Что такое имя существительное, имя прилагательное, глагол?
V. Конструирование способа.	- уметь работать с текстом (предметные) - уметь оформлять свои мысли в письменной форме; - слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД) - уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую; - уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (регулятивные УУД) - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД)	- Ребята, а теперь поучимся находить у слов часть речи. А как вы будете действовать? Нам помогут модели. - Постройте модели для каждой части речи.	- Будем задавать вопросы. Работа в группах.
VI. Отработка способа действия.	- уметь работать с текстом (предметные) - уметь оформлять свои мысли в письменной форме; - слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД) - уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (регулятивные УУД) - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД) - находить ответы на вопросы в тексте; - уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую; (познавательные УУД)	- Откройте учебник на странице 83 № 65. - Распределите слова по группам: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Помогает, помощь, серый, сырость, горный, гора, золото, золотой, зеленый, зеленеть. (проверяем работу) - Молодцы, ребята.	Открывают учебник и читают задание. Имя существительное: помощь, сырость, гора, золото. Имя прилагательное: серый, горный, золотой, зеленый. Глагол: помогает, зеленеть.
VII. Итог.	- уметь оформлять свои мысли в письменной форме; - слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД) - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД) - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке (регулятивные УУД)	- О чем бы вы хотели рассказать своим родителям или друзьям? На доску учитель вывешивает дерево. Дети готовят модели-листочки: красные – ничего непонятно, зелёные – все понятно, желтые – понятно, но не совсем	- Я бы хотел рассказать своим друзьям, что я знаю, что такое имя существительное, имя прилагательное, глагол.