Программа руководства

исследовательской деятельностью педагога

Настоящая программа составлена на основе рекомендаций , доктора педагогических наук, профессора кафедры педагогики и психологии,
зав. НИЛ психолого-педагогической и социологической диагностики
Ульяновского ИПКПРО

Формирование профессионально-личностной готовности учителя к самостоятельной исследовательской деятельности осуществляется посредством реализации школой следующих функций:

1. Информационно-обучающая: происходит постоянное расширение и углубление знаний в области теории и методологии познания; субъекты педагогической деятельности получают оперативную информацию на заседаниях, лекциях, семинарах.

2. Консультационная: в процессе осмысления профессионального опыта и самообразовательной деятельности могут сразу при возникновении потребности получить консультацию научного руководителя.

3. Организационно-коммуникативная: создаются постоянно действующие группы сменного состава в рамках внутрифирменного обучения кадров, которые удовлетворяют потребность учителей в профессиональном общении, обмене опытом исследовательской деятельности.

4. Мотивационно-стимулирующая: активизация самообразования, самосовершенстования, самореализации в профессиональной деятельности и личностного роста, а также активизация стремления к освоению способов исследовательской деятельности.

6. Общекультурная: расширение общекультурного кругозора педагогов, содействие развитию их гуманитарной культуры, способности к творческой самореализации.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

При руководстве исследовательской деятельностью педагога можно оценивать

    степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом; степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли; количество новой информации использованной для выполнения проекта; степень осмысления использованной информации; уровень сложности и степень владения использованными методиками; оригинальность идеи, способа решения проблемы; осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования; уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности; владение рефлексией; творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации; социальное и прикладное значение полученных результатов.

Таблица 1

Шкала для интегральной оценки уровня готовности к исследовательской деятельности

Уровень (ранг) готовности

Признаки уровня

9

Все компоненты готовности к исследовательской деятельности находятся на высоком уровне

8

Три компонента готовности к исследовательской деятельности находятся на высоком уровне, а один – на среднем

7

Два компонента готовности к исследовательской деятельности находятся на высоком уровне, а два других – на среднем

6

Один компонент готовности к исследовательской деятельности находится на высоком уровне, а три других – на среднем

5

Все компоненты готовности к исследовательской деятельности находятся на среднем уровне

4

Один компонент готовности к исследовательской деятельности находится на низком уровне, а три других – на более высоком

3

Два компонента готовности к исследовательской деятельности находятся на низком уровне, а два других – на более высоком

2

Три компонента готовности к исследовательской деятельности находятся на низком уровне, а один – на более высоком

1

Все компоненты готовности к исследовательской деятельности находятся на низком уровне

0

Хотя бы один компонент готовности к исследовательской деятельности не сформирован