Основная образовательная программа (стр. 2 )

В школе создана социально – психолого - педагогическая служба, в которую входят: Зам. директора по социальной защите, социальный педагог, медсестра, педагог-психолог, логопед.

Основной целью службы является формирование здоровьесберегающего пространства для обучающихся, обеспечение комплексного решения задач по образованию, оздоровлению, психологической и социальной адаптации обучающихся; формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья.

Для реализации этой цели поставлены следующие задачи:

1.Укрепление материально-технической базы.

2.Внедрение современных форм физического воспитания.

3. Планомерная организация полноценного сбалансированного
питания учащихся с учетом особенностей состояния их здоровья;

4. Создание системы, обеспечивающей своевременное выявление у
детей и подростков заболеваний, оказание квалифицированных
медицинских услуг по оздоровлению и адаптации.

5. Создание условий для охвата детей различными видами
культурной, спортивной и досуговой деятельности.

6. Создание реальных медико-гигиенических и социально-
психолого-логопедо-педагогических условий в школе,
способствующих укреплению здоровья.

7. Увеличение объема двигательной нагрузки учащихся на уроке и
вне урока.

8. Активная и широкая пропаганда здорового образа жизни.

9. Предоставление информации о способах оздоровления организма.
Обучение конкретным приемам и методам оздоровления
организма.

10. Установление тесной взаимосвязи с медицинскими
учреждениями по вопросам медицинского обследования,
профилактики заболеваний, организация медицинского всеобуча.

11. Привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной
работы к формированию здорового образа жизни учащихся;

12. Участие в обобщении опыта путем ознакомления с работой
Школ Здоровья, посещения научно-практических конференций,
семинаров, лекций по данной проблеме.

Психолог школы совместно с администрацией ставит и решает задачи психологического сопровождения:

- оказывать социальную и психолого-педагогическую поддержку детям в зависимости от сложностей, которые они будут испытывать.

- создавать условия для функционирования системы профилактики безнадзорности и правонарушений детей и подростков.

- продолжить сотрудничество с инспектором ПДН с целью проведения правового воспитания для учащихся школы и родителей.

2.2 Защита обучающихся от перегрузок, сохранение их физического и психического здоровья

В рамках реализации программы «Здоровье в общеобразовательной школе» разработан комплекс мероприятий, который позволяет снизить уровень заболеваемости и травматизма.

В целях защиты обучающихся от перегрузок, сохранения их физического и психического здоровья (согласно Закону города Москвы «О развитии образования в городе Москве» от 01.01.01 года) составлено расписание уроков на основании «Требований к режиму образовательного процесса» (СанПиН 2.4.2.1178-02).

Расписание составлено отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия спланированы на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных и последним уроком обязательных занятий устраивается перерыв не менее 45 минут.

Расписание уроков построено с учетом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности обучающихся. Во время уроков в начальной школе каждые 10-15 минут проводятся физкультминутки.

Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, есть 2 перемены по 20 минут. В середине учебного дня предусмотрена динамическая пауза продолжительностью 40 минут. Перемены проводятся при максимальном использовании свежего воздуха, в подвижных играх. Разработан график проветривания кабинетов.

Уроки физкультуры в сентябре и мае проводятся на свежем воздухе. Уроки физкультуры проводятся три раза в неделю.

Домашние задания даются с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 1 классе домашнее задание не задаётся, во 2-3м – до 1,5 ч., в 4-м – до 2 ч., в 5-6-м – до 2,5 ч., в 7-8-м – до 3 ч., в 9-10 – до 4 часов.

В школе 9 групп продленного дня, работа которых строится в соответствии с действующими требованиями СанПиН 2.4.2.1178-02 по организации и режиму групп продленного дня.

Во второй половине дня в школе действуют спортивные секции: акробатика, плавание, бокс, спортивные и подвижные игры, шахматы, силовое многоборье, ОФП.

Горячим питанием охвачены все учащиеся начальной школы обеды. В средней школе бесплатным питанием охвачены дети из социально незащищенных, малообеспеченных и многодетных семей. В ходе исполнения программы витаминизации детского и школьного питания дети больше получают продуктов, обогащенных витаминами, микро - и макронутриентами. В меню широкое применение получили молоко, молочнокислые продукты, хлеб, хлебобулочные и кондитерские изделия, обогащенные витаминно-минеральными премиксами. Расширен ассортимент продуктов, разработанных специально для детского и школьного питания.

Питьевой режим обеспечивается при помощи кулеров, которые есть во всех кабинетах начальной школы, спортзале, столовой.

В целях обучения школьников грамотной заботе о своем здоровье и формирования культуры здоровья, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждения вредных привычек проводится организационно-воспитательная работа с учащимися, просвещение родителей (классные часы, родительские собрания, занятия лекторов НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков и др.

Учащиеся школы принимают активное участие в конкурсах, имеющих своей целью пропаганду здорового образа жизни, профилактики употребления ПАВ. В школе проходят акции по профилактике табакокурения «Брось сигарету!».

Для профилактики травматизма проводится инструктаж учащихся по технике безопасности (с ведением журналов), классные часы и занятия по ПДД. Во время перемен организовано дежурство учителей.

Разработка эффективных мер по укреплению здоровья детей имеет исключительное значение для современной общеобразовательной школы.

Большое значение в деле повышения уровня здоровья и профилактике заболеваний школьников играет проводимая ежегодно диспансеризация детей и регулярные профилактические прививки.

По данным диспансеризации выявлено увеличение количества детей с различными заболеваниями. Это связано в первую очередь с тем, что, за последние 25 лет утроилось количество ослабленных новорожденных детей. Каждый четвертый ребенок дошкольного возраста болеет в течение года более четырех раз. Только 10 % детей приходят в школу абсолютно здоровыми. Среди отстающих детей 85-90 % отстают вследствие плохого состояния здоровья.

Успешность реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе зависит от взаимодействия педагогов и родителей в вопросах формирования культуры и здоровья детей. Включение родителей в процесс воспитания, образования и оздоровления ребенка позволяет эффективнее построить единое образовательное пространство, о котором так много пишут в последнее время. Соединить педагогов, психологов, медиков и родителей — главная задача современного образовательного учреждения.

2.3 Уровень обученности

Важным показателем уровня обученности является готовность обучающихся к продолжению образования.

Процент успеваемости по всей школе составляет 100 %, процент качества обучения (в начальной школе)– 65 %, (по ЦО -45%, процент учащихся с одной «тройкой» - 3 %.

ЦО постоянно принимает участие и занимает призовые места в олимпиадах, марафонах, смотрах, конкурсах и многих других мероприятиях округа и города.

ЦО практически ежегодно выпускает медалистов. Наблюдается почти стопроцентное поступление выпускников в вузы.

2.4 Уровень воспитанности

В ГОУ ЦО № 000 существуют все условия для внеурочной работы с учащимися:

1. Наличие высококвалифицированного педагогического состава в школе:

-заместитель директора по ВР

-заместитель директора по дополнительному образованию

-социальный педагог

-педагог-психолог

-руководитель школьного музея

-заместитель директора по социальной защите

-преподаватели ИЗО и технологий

-преподаватели-предметники

2. Наличие материально-технической базы в школе: спортивные и тренажерный залы, бассейн, спортивная площадка, актовый зал, помещение школьного музея и др.

Воспитательная система ЦО включает работу с учащимися во время уроков, а также во внеурочное и внешкольное время (группа продленного дня, кружки, секции, экскурсионная работа, краеведческие поездки, подготовка внеклассных мероприятий по плану). Каждый учебный год составляются планы воспитательной работы в ЦО каждый классный руководитель составляет планы работы класса на каждую четверть, руководствуясь программой «Столичное образование» и Образовательной программой школы. По итогам учебного года составляется анализ-отчет о проделанной работе за год, классные руководители составляют отчеты о проделанной работе каждую четверть. Анализ воспитательной работы за каждую четверть обсуждается на педагогических советах наряду с учебными вопросами. Зам. директора по ВР разрабатывает инструкции и методические рекомендации для проведения внеклассных мероприятий, классных часов, внеклассной работы. Каждую четверть проводятся семинары для педагогов по вопросам воспитания школьников. Налажена работа методического объединения классных руководителей под руководством заместителя директора школы по ВР, на заседаниях которого также обсуждаются различные вопросы воспитательной работы в классах.

Воспитательный процесс в ЦО определяется содержанием воспитания на основе поставленных целей.

Педагоги ЦО, планируя учебно-воспитательную работу года, стремятся достичь воспитания личности, которая критически относится к собственным побуждениям и поступкам, деятельна и ответственна за свои действия, уважает и любит исторически сложившийся образ жизни и нормы того общества, к которому принадлежит, склонна к созидательной жизни и трудовой деятельности, дисциплинирована и законопослушна.

Средствами воспитательной работы с учениками являются труд, учеба, общение, слово, искусство, спорт, игра, ролевая игра, проблемный спектакль, элементы социальной сферы (СМИ). Все вышеперечисленное служит формированию стимулов развития личности ребенка в школе.

Существует поддержка личности учащихся, их индивидуальных достижений, включение школьников в социальную реальность.

При работе с учащимися используются такие методы воспитания как требования, перспектива, поощрение и наказание, общественное мнение, рефлексия, стимулирующие приемы (доверие, просьба, одобрение, авансирование, награда, побуждение) и тормозящие приемы (намек, возмущение, мнимое безразличие, ирония, приказ, предупреждение).

Для определения результатов воспитания школьников используются тестирования и тесты, определяющие уровень воспитанности школьников, сформированность интегративных качеств личности, определенность в будущем и т. д.

Важнейший показатель эффективности и качества воспитательного и образовательного процесса – это уровень воспитанности школьников. Повышение уровня воспитанности есть одновременно и задача и результат. В целом показатели воспитанности учащихся позитивные.

Благодаря активно проводимой воспитательной работе в школе сложился дружный ученический коллектив, усилилась активность школьников в участии в различных внеклассных и внешкольных мероприятиях. Снизился процент трудных подростков благодаря профилактике правонарушений и привлечению ребят к общественной жизни школы.

За активную общественную работу, трудовые дела, участие в школьных, окружных и городских мероприятиях и соревнованиях, за отличную учебу школьники награждаются грамотами, дипломами, благодарственными письмами и призами. Кроме того, фотографии и интервью с победителями и участниками всевозможных мероприятий появляются в школьной газете и печатных изданиях района, округа, города.

2.5 Уровень профессионализма педагогического коллектива

В школе работает коллектив единомышленников. Школа обеспечена педагогическими кадрами, в том числе есть психолог, социальный педагог, врач и медсестра.

Педагогический коллектив – 75 педагов. 5 педагогов имеют звание “Отличник народного образования” и "Почетный работник общего образования РФ". 42 педагога  имеют высшую и первую квалификационные категории. В ЦО работают 9 докторов и кандидатов наук.

Учителя ЦО постоянно занимаются самообразованием и регулярно посещают курсы повышения квалификации.

Преподавательский состав ЦО отмечен многочисленными наградами и званиями города Москвы и Российской Федерации. Все учителя своевременно проходят переподготовку на курсах повышения квалификации.

2.6 Анализ учебно-материальной базы

В ЦО действует кабинетная система. Кабинеты оснащены необходимым для учебно-воспитательного процесса оборудованием, есть материалы для проведения лабораторных, практических работ, проектно-исследовательской деятельности.

Все учителя и учащиеся школы тесно сотрудничают с библиотекой. ЦО оснащен необходимыми учебными материалами и пособиями.

Во внеурочное время используются спортивный зал, тренажерный зал, компьютерный зал, библиотечный фонд.

Анализ существующего образовательного пространства дает возможность сделать заключение о том, что в школе созданы условия для обеспечения образования в соответствии с государственными стандартами и заявленным статусом школы. Учащиеся отмечают, что школа, в которой они учатся, отличается тем, что здесь работают профессионально грамотные, опытные, добрые и отзывчивые учителя, создана благоприятная атмосфера для получения образования, межличностного общения учителей и учащихся, с ребятами ведется интересная и полезная работа во внеурочное время. Кроме того, по отзывам выпускников школы, полученные ими знания позволяют с успехом сдать вступительные экзамены и осуществлять процесс обучения во многих разно профильных вузах города Москвы.

Наряду с достижениями в деятельности педагогического коллектива есть ряд проблем, которые требуют внимания:

1.  Профессиональное овладение новыми информационными и педагогическими технологиями.

2.  Отработка критериев оценивания учебных достижений (создание портфолио).

3.  Расширение возможностей использования индивидуальных образовательных программ учащихся в рамках профильного образования.

4.  Введение индивидуальных программ по воспитанию для учащихся.

Приведенный анализ образовательной среды ГОУ ЦО № 000, основные направления концепции модернизации образования позволили определить цели, задачи, направления по обеспечению качества образования.

Модуль 3. Цели, задачи, направления работы школы.

Миссия школы состоит в том, чтобы создавать наиболее благоприятные условия развития (в соответствии с имеющимися у школы возможностями) для всех детей: одарённых, обычных, нуждающихся в коррекции, - с учетом различия их склонностей и способностей. Школа стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными способностями, с другой – гибко реагировать на социо-культурные изменения среды. Главным итогом такой двусторонней деятельности школы призвана стать адаптация детей и юношества к быстро меняющейся жизни, сохранение личности обучающихся в весьма непростых, подчас драматических обстоятельствах жизни.

Цель школы:

«Обеспечение процесса духовно-нравственного образования, развития и воспитания личности учащихся в условиях поликультурной социально-экономической среды».

Задачи школы на учебный год:

1.  Продолжить работу над содержанием и по повышению качества образования по следующим направлениям: профильное и дополнительное образование учащихся, работа в рамках научно - технического творчества молодёжи.

2.  Продолжить работу по повышению мотивации обучающихся, по формированию личностной активности каждого ребёнка, используя в качестве ведущего метод проектов.

3.  Совершенствовать организацию учебно-воспитательного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

4.  Работа в рамках информатизации школы.

Методическая тема ЦО:

«Система деятельности педагогов по обеспечению качества образования и повышению эффективности образовательного процесса»

Цель методической работы на 2011 – 2012 учебный год:

Совершенствование педагогического мастерства педагогов в организации обучения учащихся, обобщение и внедрение передового педагогического опыта.

Модуль 4. Содержание образования, учебный план

и пояснительная записка к нему

Индивидуальный учебный план составлен на основе Московского базисного учебного плана, рекомендаций города по составлению учебного плана, с учетом норм СанПиНа, возможностей школы и педагогического коллектива.

Модуль 5. Программное и учебно-методическое обеспечение

Учебный план обеспечен программами, учебниками и учебными пособиями, рекомендованными Министерством образования и Департаментом образования города Москвы.

Имеются интегрированные курсы:

1-4 классы – математика и информатика, окружающий мир и литературное чтение;

Преподавание курсов по выбору учащихся ведется в строгом соответствии с планированием, утвержденным методическим службами округа и города.

Программно-методическое обеспечение регулируется работой методической службы школы (методических объединений – МО).

Модуль 6 Воспитывающая деятельность, особенности внеурочной деятельности и дополнительного образования

Формирование личности идет как в урочное, так и во внеурочное время. Воспитание должно проходить и через предмет.

Под «дополнительным» понимается мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовывать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно.

Отличительными чертами педагогики дополнительного образования детей являются:

·  создание условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области (направления и вида деятельности), профиля программы и времени ее освоения, педагога;

·  многообразие видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы, склонности и потребности ребенка;

·  личностно-деятельный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению;

·  личностно ориентированный подход к ребенку, создание «ситуации успеха» для каждого;

·  создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности;

·  признание за ребенком права на пробу и ошибку в выборе, на пересмотр возможностей в самоопределении;

·  применение таких средств определения результативности продвижения ребенка в границах избранной им дополнительной образовательной программы (виды деятельности, области знаний), которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребенка.

Дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, что нашло отражение в Национальной доктрине образования РФ, Федеральной программе развития образования.

Многообразие, целостность внеурочной деятельности и дополнительного образования позволяют сократить пространство девиантного поведения школьников и обеспечить воспитание, развитие и общение свободной личности.

Программа воспитательной работы школы строится на духовно-нравственных традициях национальной культуры.

Приоритетные принципы работы:

1.  Единство и неразрывность воспитания и обучения. Формирование цельной личности человека, для которого главными ценностями являются традиционные национальные духовно-нравственные основы и высокий уровень предметных знаний.

2.  Национальная русская духовно-нравственная ориентация воспитания и обучения. Плодотворное освоение и развитие русской национальной культуры и образа жизни, глубокое содержательное понимание философской, научной, художественной, исторической, государственно-правовой, экологической и мысли русского народа.

3.  Регионально-экологическая ориентация. Окружающая среда есть совокупность конкретных природных условий жизнедеятельности человека и общества. Познание закономерностей отношений человека с окружающей средой не может быть общим и абстрактным, оно возможно лишь при понимании ограниченности природных ресурсов и самой жизни человека. Практическое же освоение методов экологической грамотной деятельности в любой сфере эффективно именно в местных условиях, тех, где происходит жизнь школьника. Такая экологическая подготовка призвана воспитывать любовь и уважение к малой родине, чувство гражданского самосознания, оседлость как фундаментальное условие правильного развития общества.

Приоритетные методические приемы:

·  -принцип гармонии сердца и разума (чтобы духовная жизнь воспитанников органично дополнялась навыками духовного профессионализма в общественном служении, избирается необходимая мера сочетания духовно-нравственной созерцательности и деятельной активности в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей ребенка);

·  -принцип воспитания через встречу: встреча с личностью взрослого, встреча со сверстником, встреча с явлением, будоражащим душевные и интеллектуальные силы;

·  -принцип включенности: активная учебная и социальная деятельность учащихся во всех направлениях деятельности школы.

Воспитательная система школы включает работу с учащимися во время уроков, а также во внеурочное и внешкольное время (школа полного дня, кружки, секции, экскурсионная работа, подготовка внеклассных мероприятий по плану). Каждый учебный год составляются планы воспитательной работы в школе, каждый классный руководитель составляет планы работы класса на каждый триместр, руководствуясь программой «Столичное образование» и Образовательной программой ЦО. По итогам учебного года составляется анализ-отчет о проделанной работе за год, классные руководители составляют отчеты о проделанной работе каждый триместр. Анализ воспитательной работы за каждый триместр обсуждается на педагогических советах наряду с учебными вопросами. Зам. директора по ВР разрабатывает инструкции и методические рекомендации для проведения внеклассных мероприятий, классных часов, внеклассной работы. Каждый триместр проводятся семинары для педагогов по вопросам воспитания школьников. Налажена работа методического объединения классных руководителей под руководством заместителя директора школы по ВР, на заседаниях которого также обсуждаются различные вопросы воспитательной работы в классах, проводится анкетирование классных руководителей с целью понять проблему и помочь её решить.

Работа в ЦО в сфере дополнительного образования организована с целью всестороннего гармоничного развития ребенка. Задачи системы дополнительного образования

·  -способствовать развитию у детей мотивации к познанию и творчеству, актуализации интеллектуально-творческого потенциала личности, ее образовательной активности,

·  -выявлять творческие способности обучающихся, поддерживать одаренных и талантливых детей, формировать устойчивые профессиональные интересы и способности учеников,

·  -предоставлять ребенку свободу выбора образовательной области, образовательной программы, объема материала и темпа его усвоения.

В ЦО существуют следующие традиции: празднование Дня знаний, Дня учителя, Нового года, Рождества, Масленицы, Пасхи, Дня защитника Отечества, 8 марта, Дня Победы, Дней славянской культуры и письменности, Последнего звонка, Выпускного вечера и ряда других.

Рейтинг ГОУ ЦО № 000 в округе и в городе хороший. Школа принимает активное участие и занимает призовые места в городских и окружных олимпиадах, конкурсах, смотрах, марафонах, туристических слетах и многих других мероприятиях.

Модуль 7. Особенности организации образовательного процесса, промежуточная аттестация учащихся

Школа реализует начальное, среднее и основное образование, работает по пятидневной учебной неделе (общеобразовательные классы) и шестидневной учебной неделе (профильные классы). Занятия проходят в первую смену, начинаются в 8.30. Продолжительность уроков составляетминут, перемены: две по 20 минут, остальные – по 10 минут. В школе работает ШПД.

Расписание занятий школьников составлено с учетом требований СанПиНа. Количество уроков в среднем составляет по дням недели:

·  1 – 4 классы – 4,5 уроков,

·  5 – 8 классы – 5-6 уроков,

·  9 – 11 классы – 6-7 уроков.

Каникулы в школе организованы в соответствии с графиком Департамента образования города Москвы. 1 – 9 классы учатся по триместрам, 10 – 11 классы – по полугодиям.

Особенности организации образовательного процесса.

На первой ступени реализуется классно-урочная система с доминирующей (ведущей) игровой деятельностью, на второй ступени – классно-урочная система с использованием проектно-исследовательской деятельности, на третьей ступени – классно-урочная система с формами, приближенными к вузу (семинары, коллоквиумы и т. д.) - согласно профилю класса.

В школе практикуется проведение нетрадиционных форм уроков: игра, путешествие, дискуссии, круглые столы, семинары, практикумы и т. д.).

Промежуточная аттестация учащихся проводится: во 2 – 9 классах – по окончании триместра, 10 – 11 классы – по окончании полугодия. Формы проведения промежуточной аттестации различны: тесты, контрольные работы, рефераты, творческие работы. Проведение промежуточной аттестации осуществляется через вводный, рубежный и итоговый контроль.

В школе действует пятибалльная система оценивания. Обучение в 1-х классах безотметочное.

Система промежуточной аттестации школьников

Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя поурочное, потемное и триместровое оценивание результатов учебы обучающихся, и годовую – по результатам тестирования, экзаменов, собеседований и контрольных работ за учебный год.

Текущая аттестация учащихся

1.  Текущей аттестации подлежат учащиеся всех классов школы.

2.  Текущая аттестация учащихся первых классов в течение года осуществляется без фиксации их достижений в классных журналах в виде отметок по пятибалльной шкале.

3.  Учащиеся, пропустившие по независящим от них обстоятельствам более половины учебного времени, не аттестуются. Вопрос об их аттестации решается в индивидуальном порядке директором школы по согласованию с родителями учащихся или решением педагогического совета путем продления триместра.

4.  Форму текущей аттестации определяет учитель. Избранная форма отражается в тематическом планировании.

5.  Письменные самостоятельные, фронтальные, групповые и тому подобные работы учащихся обучающего характера после обязательного анализа и оценивания переносятся в классный журнал в виде оценок по пятибалльной системе.

6.  Результаты контрольных работ отражаются в классном журнале к следующему уроку. При проведении этой работы повторно после ее анализа отметка выставляется в журнале в следующей клетке.

7.  Отметка учащегося за триместр, полугодие не превышает среднюю арифметическую результатов контрольных, лабораторных, практических или самостоятельных работ, имеющих контрольный характер.

8.  Текущая аттестация включает в себя:

·  контрольные работы;

·  лабораторные работы;

·  практические работы;

·  самостоятельные работы;

·  тестирования;

·  зачеты;

·  семинары;

·  творческие отчеты учащихся по результатам исследовательской деятельности (рефераты, доклады, проекты).

Годовая аттестация переводных классов

К годовой аттестации допускаются все учащиеся переводных классов.

1.  В щадящем режиме сдают аттестацию учащиеся по состояния здоровья.

2.  Годовая аттестация включает в себя: проверку техники чтения (1-4 и 5 классы), диктант (1 – 8 классы), контрольные работы по математике (1 – 8 и 10 классы), сочинения (10 классы).

3.  Итоговая аттестация 9, 11 классов осуществляется по особому расписанию, утвержденному директором школы, в соответствии с «Положением об итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов».

4.  Состав предметных аттестационных комиссий утверждается приказом директора школы.

5.  Итоги аттестации учащихся количественно оцениваются по пятибалльной системе. Отметки выставляются в протоколе экзамена в день проведения экзамена.

6.  Триместровые, полугодовые и годовые оценки выставляются за два дня до окончания триместра, полугодия или начала аттестационного периода.

7.  Классные руководители итоги аттестации и итоги педсовета школы о переводе учащихся доводят до сведения учащихся и их родителей, а в случае неудовлетворительных результатов – в письменном виде под роспись родителей учащегося.

8.  В случае несогласия учащихся и их родителей с выставленной итоговой оценкой по предмету, она может быть пересмотрена. Для пересмотра создается комиссия из 3-х человек, которая в форме экзамена или собеседования в присутствии родителей учащегося определяет соответствие выставленной отметки по предмету – фактическому уровню его знаний. Решение комиссии оформляется протоколом и является окончательным.

9.  Итоговая оценка выставляется на основе оценок за учебный год, результатов итоговой аттестации и фактического уровня знаний учащегося. Положительная оценка не может быть выставлена за учебный год при неудовлетворительном результате за итоговую аттестацию в 9 классе.

Модуль 8. Инновационная деятельность, связь с вузами

В рамках инновационной деятельности педагогический коллектив осваивает новые педагогические технологии, идет поиск возможностей для организации образовательной деятельности школьников с учетом психолого-педагогических и психофизических особенностей детей.

Поиск и совершенствование форм индивидуализации образовательного процесса, реализации творческого потенциала школьников, развитие устойчивого познавательного интереса – основные направления деятельности педагогического коллектива.

На протяжении нескольких лет ГОУ ЦО сотрудничает с Первым МГМУ им. Сеченова и МАИ.

В своей деятельности педагоги школы используют технологии развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, исследовательской, проектной, экскурсионной деятельности.

Модуль 9. Управление реализацией программы через мониторинг

Основными составляющими системы управления реализации программы являются структура и процесс управления.

Цель управления – создание условий, способствующих достижению целей в результате работы школы.

Структура управления включает способ взаимодействия управленцев ЦО с четко определенными функциональными обязанностями.

Реализация образовательной программы зависит от умелого административного управления, от организации методической работы, эффективной работы структурных подразделений. В процессе управления реализацией образовательной программы необходимо преодолеть:

1.  пересечение зон ответственности между субъектами управления;

2.  дефицит опыта управленческой деятельности;

3.  недостаточную оперативность в сборе и переработке информации.

Управление реализацией образовательной программы возможно через мониторинг составляющих образовательного процесса.

Главное назначение мониторинга – обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволит вносить последовательные изменения в ход реализации программы с целью повышения качества ее результатов.

Модуль 10. Прогнозируемый педагогический результат, модель личности выпускника

В ходе реализации образовательной программы становится возможным достижение следующих результатов:

·  Формирование опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которого может быть осуществлено предварительное личностное, социальное, профессиональное самоопределение;

·  Формирование познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования;

·  Формирование общих приемов и способов интеллектуальной и практической компетентностей, в том числе специфических – для предметных областей;

·  Формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;

·  Включение в образовательный процесс современных информационных возможностей;

·  Включение в образовательный процесс ОУ возможностей дополнительного образования;

·  Создание условий для работы в ОУ детских общественных организаций, что является актуальной потребностью развития детей школьного возраста;

·  Создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории;

Модель личности выпускника

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование в нашей школе – это человек, который:

- освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

- освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях начального, среднего, высшего профессионального образования;

- овладел основами компьютерной грамотности, программирования. Получил начальные навыки технического обслуживания вычислительной техники, умеет использовать компьютерные технологии и ресурсы сети Интернет для повышения качества своей учебной деятельности и самообразования;

- обладает функциональной грамотностью иностранного языка;

- знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает своё и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

- готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

- умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;

- способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям, ведёт здоровый образ жизни.

Педагогический коллектив считает, что в результате реализации программы удастся:

·  Рационализировать образовательное пространство школы в соответствии с образовательными потребностями населения, обеспечить равные возможности для получения качественного образования разным категориям детей.

·  Повысить уровень обученности, качество и эффективность образования.

·  Сместить акцент в преподавании в пользу развивающих, личностно ориентированных методик обучения, воспитания, развития.

·  Повысить уровень общей культуры.

·  Способствовать самоопределению школьников.

·  Повысить уровень профессионального мастерства педагогов.

·  Обеспечить работу школы в режиме развития.

Основные принципы обучения:

·  принцип психолого-педагогического обеспечения личностно-смыслового включения школьника в образовательную деятельность;

·  принцип последовательного динамического моделирования в образовательной деятельности школьников целостного содержания, форм и условий социально-практической деятельности человека в культуре, обществе и на производстве;