Общее руководство проведением гимнастики осуществляет дежурный учитель. Для проведения гимнастики в школе используется рекреации и классные комнаты. Учащиеся занимаются в течение 10 минут. Проводят занятия учителя начальных классов, учитель физкультуры. Основной материал гимнастики – общеразвивающие упражнения без предметов. Если гимнастика проводится на площадке (в тёплое время), в комплекс включаются игры, прыжки.
Подвижная (динамическая)перемена (25 – 30 минут).
Подвижные перемены имеют большое оздоровительное значение в режиме дня учащихся и предполагают проведение подвижных игр на большой перемене. Игры – хороший отдых между уроками, они снимают чувство усталости, тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное состояние и повышают работоспособность. Как правило, игры и развлечения несложные. Нужно использовать такие игры, правила которых разрешают детям, не нарушая хода, вступать в игру и выходить из неё.
Физкультминутки, или упражнения – энергизаторы.
Это проведение здоровьесберегающих минуток на уроках общеобразовательного цикла. Учащимся необходимы двигательные минутки на уроке, которые позволят им размять своё тело, передохнуть и расслабиться. Энергизаторы хороши тем, что предполагают активность разных анализаторов и актуализируют разные способности детей. В результате использование энергизатора восстанавливается энергия класса, внимание снова привлекается к учителю, дети, получившие улучшение психо-эмоционального состояния, снова чувствуют себя включённым в работу.
Элементы валеологического образования в ходе уроков образовательного цикла.
Огромное значение в ходе образовательного процесса имеет валеологическая работа. Успех валеологического образования в школе достигается за счёт системного подхода к решению этой проблемы.
Оздоровительные физкультурные мероприятия, применяемые в ходе внеклассной работы.
Задачи внеклассной работы:
· содействовать укреплению здоровья, закаливанию организма, разностороннему физическому развитию учащегося;
· углублять и расширять знания, умения и навыки в области здоровья;
· организовывать здоровый отдых учащихся;
· прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом;
· воспитывать нравственную культуру учащихся, интерес к истории спорта, желания побеждать в себе отрицательные привычки и эмоции.
6.2.5. Реализация дополнительных образовательных программ
предусматривает:
• внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс («Здоровое питание», «Путешествие по тропе здоровья», «Дополнительные занятия по ПДД», «Изучение основ пожарной безопасности»);
• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;
• создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье».
Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:
• интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
• факультативные занятия;
• занятия в кружках, секциях;
• проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;
• организацию дней здоровья.
Данная программа реализуется в образовательных курсах и культурно-оздоровительных мероприятиях:
1. Курс «Здоровое питание»
2. Курс «Путешествие по тропе здоровья»
v Курс «Здоровое питание»
. Курс «Здоровое питание школьников» позволяет осуществлять систему мероприятий, направленных на улучшение питания детей и подростков в школе, на формирование у школьников основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа жизни, на просвещение родителей в вопросах организации правильного питания детей.
Цель курса: формирование у школьников основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа жизни.
Курс состоит из 2-х частей и рассчитана на школьников от 6 до 11 лет:
1-2 классы – «Разговор о правильном питании»
3-4 классы – «Две недели в лагере здоровья»
Курс предусматривает решение следующих образовательных и воспитательных задач:
· Формирование и развитие представления детей и подростков о здоровье как одной из важнейших человеческих ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять собственное здоровье;
· Формирование у школьников знаний о правилах рационального питания, их роли в сохранении и укреплении здоровья, а также готовности соблюдать эти правила;
· Освоение детьми и подростками практических навыков рационального питания;
· Формирование представления о социокультурных аспектах питания как составляющей общей культуры человека;
· Просвещение родителей в вопросах организации рационального питания детей и подростков.
Содержание курса «Здоровое питание» отвечает следующим принципам:
- возрастная адекватность - соответствие используемых форм и методов обучения возрастным физиологическим и психологическим особенностям детей;
- научная обоснованность и достоверность - содержание комплекта базируется на данных научных исследований в области питания детей и подростков;
- практическая целесообразность - содержание комплекта отражает наиболее актуальные проблемы, связанные с организацией питания детей и подростков;
- динамическое развитие и системность - содержание каждого из последующих модулей программы, цели и задачи обучения определялись с учетом тех сведений, оценочных суждений и поведенческих навыков, которые были сформированы у детей и подростков в результате изучения предыдущих модулей;
- вовлеченность в реализацию программы родителей учащихся.
Тематика курса «Здоровое питание»
1 часть. «Разговор о правильном питании»
1. «Самые полезные продукты».
2. «Что надо есть, если хочешь стать сильнее».
3. «Где найти витамины весной».
4. «Овощи, ягоды и фрукты - самые витаминные продукты».
5. Как правильно есть.
6. Режим питания.
7. «Каждому овощу свое время».
8. «Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной».
9. «Плох обед, если хлеба нет».
10. «Удивительные превращения пирожка»
11. «Полдник. Время есть булочки».
12. «Пора ужинать».
13. «Если хочется пить».
14. «На вкус и цвет товарищей нет».
15. Культура питания.
16. «День рождения Зелибобы».
2 часть. «Две недели в лагере здоровья»
1. «Из чего состоит наша пища».
2. Разнообразие питания.
3. «Что нужно есть в разное время года»,
4. «Как правильно питаться, если занимаешься спортом».
5. Гигиена питания и приготовление пищи.
6. «Где и как готовят пищу».
7. «Что можно приготовить, если выбор продуктов ограничен».
8. Этикет.
9. «Как правильно накрыть стол».
10. «Как правильно вести себя за столом».
11. Рацион питания.
12. «Молоко и молочные продукты».
13. «Блюда из зерна».
14. «Какую пищу можно найти в лесу».
15. «Что и как приготовить из рыбы».
16. «Дары моря».
17. «Кулинарное путешествие по России».
v Курс «Путешествие по тропе здоровья»
Главная цель курса «Путешествие по тропе здоровья»: через практические навыки, умения познакомить учащихся со своим организмом, т. е. с самим собой.
Основные задачи курса:
· научить ребёнка чувствовать свой организм;
· через практические задания в доступной форме познакомить с функциями органов;
· выучить комплекс физических упражнений, направленных на укрепление и сохранение здоровья;
· научить выполнять правила личной гигиены;
· осуществлять постоянную связь с природой.
Организация обучения данному курсу даёт возможность предотвратить перегрузки и усталость у школьников, а также помогает детям осознать возможность сохранения здоровья. Занятия проводятся на уроках физкультуры на территории школьного двора по разработанным маршрутам. Работа по тропе здоровья начинается с 1-го класса на доступном для младшего школьника уровне. В зависимости от возраста учащихся меняются цели и задачи тропы, содержание рассказов и глубина раскрытия темы, конкретные примеры ознакомления с организмом человека. В ходе таких путешествий дети находятся на свежем воздухе в постоянном движении. Использование физических упражнений, подвижных игр способствует укреплению физической силы и ловкости.
Тематика курса «Путешествие по тропе здоровья»
1. Вводное занятие
2. Опора тела. Скелет и осанка.
3. Мышцы и их значение.
4. Органы пищеварения.
5. Зубы и уход за ними.
6. Органы дыхания.
7. Органы зрения.
8. Органы чувств.
9. Нервная система
10. Органы кровообращения
11. Закаляйся, если хочешь быть здоров.
12. Органы слуха.
13. Ходьба и её значение для двигательной активности.
14. Праздник здоровья
15. Мониторинг физических данных и простудных заболеваний.
6.2.6. Просветительская работа с родителями (законными представителями).
Складывающаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:
· лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;
· организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.
· создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т. п.
Тематика курса «Уроки для родителей» (теоретическая часть -8 часов):
1. Что нужно знать о табаке и алкоголе ребёнку? Что полезно знать родителям?
2. Как добиться того, чтобы ребёнок вас понимал?
3. Как повысить самооценку ребёнка и почему это важно?
4. Как семейные ценности помогают противостоять давлению?
5. Как поведение родителей влияет на ребёнка?
6. Что такое «навыки противостояния давлению сверстников»?
7. Помогают ли семейные правила противостоять вредным привычкам?
8. Можно ли предупредить употребление табака и алкоголя от скуки или просто из любопытства?
Практическая часть(8 часов – домашние задания родителям для проведения игровых занятий со своими детьми):
1. «Твои новые друзья»
2. «Как ты растёшь»
3. «Что ты знаешь о себе»
4. «Твоё настроение»
5. «Как ты познаёшь мир»
6. «Твои чувства»
7. «Как сказать НЕТ и отстоять своё мнение»
8. «Фантастическое путешествие»
Тематика родительских собраний по укреплению здоровья школьников:
1. «Здоровье ребенка в руках взрослых».
2. «На контроле здоровье детей».
3. «Подготовка к экзаменам. Как противостоять стрессу».
4. «Вопросы, которые нас волнуют».
5. «Физическое развитие школьника и пути его совершенствования».
6. «Молоко - источник здоровья».
7. «Питание — основа жизни».
8. « Распорядок дня и двигательный режим школьника»;
9. «Личная гигиена школьника»;
10. «Воспитание правильной осанки у детей»;
11. «Использование движения родителей с детьми для обучения детей навыкам правильного поведения на дорогах»;
12. «Организация правильного питания ребенка в семье»;
13. «Семейная профилактика проявления негативных привычек»;
14. «Как преодолеть страхи»
6.3. Оценка эффективности Программы формирования здорового и безопасного образа жизни
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются с использованием диагностики здоровья и физического состояния учащихся в рамках реализации программы «Народный Спорт-Парк» ( в начале и в конце учебного года), мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.
Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.
6.4. Планируемые результаты Программы формирования здорового и безопасного образа жизни
Ожидается, что в результате освоения программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни выпускники начальной школы будут знать:
– о ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;
– о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;
– о важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья;
– о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;
– о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т. п.;
– иметь отрицательную оценку неподвижного образа жизни, нарушения гигиены;
– понимать влияние слова на физическое состояние, настроение человека.
– соблюдать правила гигиены и здорового режима дня;
7. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Цель программы
Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», «Перспективная начальная школа», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике
Программа коррекционной работы направлена на:
· преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;
· овладение навыками адаптации учащихся к социуму;
· психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;
· развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);
· развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Программа коррекционной работы может предусматривать как вариативные формы получения образования, так и разичные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе по общей образовательной программе начального общего образования или по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.
Задачи программы:
- своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
- определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей инвалидов;
- определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
- Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
- Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также все сторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
- Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
- Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.
- Рекомендательный характер оказания помощи.
Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).
Направления работы
Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:
- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
- коррекционно_развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
- информационно_просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Одним из разделов программы коррекционной работы является программа помощи в адаптации ученикам 1-х классов
Программа помощи в адаптации ученикам 1-го класса
Пояснительная записка
Первый класс школы – один из наиболее существенных критических периодов в жизни детей. У ребенка меняется привычный уклад жизни, появляется новый круг общения, новые обязанности, новая социальная роль – ученик. Поступление ребенка в школу приводит к возникновению эмоционально - стрессовой ситуации.
Адаптация (приспособление, привыкание к новым условиям) – сложный и зачастую продолжительный процесс. Она зависит как от индивидуальных свойств личности, так и от помощи окружающих. В программе разработана определенная система действий, направленных на создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса. В реализации программы задействованы учителя первых классов, учителя-предметники, работающие в 1-ых классах, медицинская служба, психолог, логопед, социальный педагог, родители, администрация.
Задачи, стоящие перед коллективом школы:
· создание максимально благоприятных условий для адаптации первоклассников к школе;
· оказание психологической помощи и поддержки ребенку и родителям;
· формирование у обучающихся позитивного отношения к школе;
· развитие у обучающихся социальных и общеучебных навыков;
· формирование у родителей позитивного представления о школе с целью взаимного сотрудничества и помощи ребенку.
Цель программы:
· Организация учебно-воспитательного процесса первоклассников с учетом индивидуальных и возрастных свойств личности ребенка в адаптационный период;
· Предупреждение и преодоление трудностей адаптационного периода у учащихся 1 класса
· Сохранение здоровья и эмоционального благополучия ребенка при переходе из детского сада в 1-ый класс
Планируемый результат:
создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса, способствующих успешной и скоротечной адаптации первоклассников.
Раздел 1. Целенаправленная педагогическая деятельность по адаптации учащихся 1-го класса.
1.Организационная работа
№ | Вид деятельности | Сроки | Ответственные |
1. | Анализ достаточности учебно-методического обеспечения | Август - сентябрь | Библиотекарь, учитель |
2. | Организация предметно-развивающей среды и жизненного пространства для разнообразной деятельности детей | В течение года | Администрация, учитель |
3. | Введение новых форм организации деятельности учащихся (динамические паузы, целевые прогулки, экскурсии, развивающие игры) | В течение года | Учитель |
4. | Организация работы по взаимодействию ГОУ СОШ № 000 с ДОУ. Заключение договора. Составление совместного плана работы. | Сентябрь | Зам. директора по УВР, методист ДОУ |
2.Работа с педагогическим коллективом
№ | Вид деятельности | Сроки | Ответственные |
1. | Совещания при заместителе директора по УВР | В течение года | Зам. директора по УВР |
1.1 Ознакомление с нормативно-правовыми документами 1.2 Собеседование с учителями по особенностям календарно-тематического планирования в 1-ых классах 1.3 Особенности организации деятельности учащихся 1-ых классов | Август-сентябрь | Зам. директора по УВР | |
Август | Зам. директора по УВР | ||
сентябрь | Зам. директора по УВР | ||
2 | Заседания МО учителей начальных классов. Педконсилиум: обработка данных по классно-обобщающему контролю в 1-ых классах, уровень адаптации | Октябрь-ноябрь | Руководитель МО, зам. директора по УВР, психолог |
3 | Создание системы единого медико-психолого-педагогического контроля за динамикой развития детей | октябрь | Зам. директора по УВР, классный рук-ль, психолог, социальный педагог, логопед, врач |
4. | Посещение уроков в 1-х классах воспитателями ДОУ | Сентябрь - октябрь | Воспитатели ДОУ |
5. | Посещение занятий в подготовительных группах ДОУ учителями, набирающими 1-е классы. | В течение года | Учителя 4-х классов, воспитатели ДОУ. |
6. | Выступление на родительских собраниях в ДОУ | Октябрь, март | Зам. директора по УВР, учителя, набирающие 1-классы. |
7. | Методический семинар с воспитателями ДОУ по вопросам преемственности | март | Учителя, воспитатели ДОУ |
3.Работа с обучающимися
№ | Вид деятельности | Сроки | Ответственные |
1 | 1.1.Изучение личных дел 1.2.Изучение медицинских карт учащихся | август | Учитель, зам. директора по УВР Врач Учитель |
2 | 2.1.Составление расписания с учетом адаптационного периода 2.2.Ознакомление учащихся с едиными требованиями в школе 2.3.Проведение уроков в адаптационный период (10 дней) по программе Цукермана «Введение в школьную жизнь» 2.4.Выявление индивидуальных особенностей, склонностей, интересов учащихся 2.5.Мониторинги первичной адаптации первоклассников 2.7.Логопедическое обследование устной речи первоклассников. | сентябрь | Зам. директора по УВР Учитель Психолог Логопед |
3 | 3.1.Наблюдение и фиксирование трудных учащихся 3.2.Обсуждение организации досуговой деятельности учащихся 3.3.Классный час «Азбука поведения» 3.4. Индивидуальная беседа о режиме дня. | октябрь | Учитель, Зам. дир по УВР Учитель |
4 | 4.1.Итоги работы по проблеме адаптационного периода в школе 4.2.Разработка методических рекомендаций 4.4.Психолого-педагогические проблемы в обучении учащихся. | ноябрь | Психолог Учитель Психолог Логопед Учитель |
5.Работа с родителями
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
