Программы отдельных учебных предметов (стр. 1 )

2.2. Программы

отдельных учебных предметов

1.  Пояснительная записка

1.1.  Общие положения.

Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера взаимодействия ребёнка с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Начальное образование призвано решать свою главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности, а также при формировании ИКТ-компетентности обучающихся.

Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, позволяет объединить возможности всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это определило необходимость выделить в примерных программах содержание не только знаний, но и видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Именно этот аспект примерных программ даёт основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образования младших школьников.

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.

Начальная ступень общего образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной и самокритичной.

Примерные программы по учебным предметам начальной школы разработаны в соответствии с требованиями к результатам (личностным, метапредметным, предметным) освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программы отдельных учебных предметов разработаны с учетом особенностей каждого из отобранных учебников выбранных учебно-методических комплексов: «Перспективная начальная школа» и «Школа 2100» (2010 г.).

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее - ФГОС), программы отдельных учебных предметов, курсов обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее – ООП).

Программы отдельных учебных предметов, курсов разработаны на основе:

·  требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

·  программы формирования универсальных учебных действий.

Программы отдельных учебных предметов, курсов содержат:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета, курса в учебном плане;;

2) общую характеристику учебного предмета, курса в учебном плане;;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) содержание учебного предмета, курса;

5) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

6) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;

7) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

8) перечень учебной литературы для обеспечения образовательного процесса.

Указанные требования представлены в сборнике «Программы четырехлетней начальной школы. «Перспективная начальная школа»» Сост. . – М., Академкнига/Учебник, 2010; «Программы начальной школы. Реализация стандартов второго поколения. (в 2-х частях). «Перспективная начальная школа»» Сост. . – М., Академкнига/Учебник, 2010.

Концептуальные положения развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» соотнесены с требованиями ФГОС.

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·  воспитание качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества на основе уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

·  ориентацию на результаты образования как системно-образующий компонент ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий (далее – УУД), познания и освоения окружающего мира составляет цель и основной результат образования;

·  гарантированность достижения планируемых результатов освоения ООП;

·  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательного процесса и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

·  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

·  разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Все выше перечисленные положения нашли свое развитие в дидактических принципах развивающей личностно-ориентированной системе обучения «Перспективная начальная школа» и в типических свойствах учебно-методического комплекта (далее УМК), реализующего эту систему.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается требований к результатам обучающихся, освоивших ООП: личностным, метапредметным, предметным.

Достижение этих результатов становится возможным, если исходить из гуманистического убеждения, опирающегося на данные педагогической психологии: все обучаемые (включая детей с ограниченными возможностями здоровья) способны успешно учиться в начальной общеобразовательной школе, если создать для них необходимые условия. И одно из основных условий – личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненней опыт.

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса образования выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора этого процесса.

Учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья) выдвигают на первый план проблему соотношения обучения и развития. Разнообразие аудиторной и внеурочной деятельности, система заданий разного уровня трудности, с учетом меры трудности, сочетание разнообразных организационных форм (индивидуальных, групповых, коллективных) позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого обучаемого на основе учета уровня его актуального развития и сформированных (формируемых) мотивов. То, с чем обучаемый не может справиться самостоятельно, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в условиях коллективной совместной деятельности. Высокая степень дифференциации заданий и их количество позволяют обучающимся работать в условиях своего актуального развития, и создают возможности индивидуального продвижения вперед.

Основное содержание УМК «Перспективная начальная школа» складывается из образовательных областей, предусмотренных ФГОС: филологии, математики и информатики, обществознания и естествознания, искусства, технологии, физической культуры.

Образовательная программа каждого предмета базируется на интегрированной основе содержания и организационных форм аудиторных занятий и внеурочной деятельности, отражая единство и целостность научной картины мира и образовательной деятельности.

УМК «Перспективная начальная школа» системно учитывает современные особенности учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной начальной школе. С поступлением в школу ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой совместной учебной деятельностью. Он становится членом коллектива, в котором есть представители разных национальностей, конфессий и национальных культур. Часто он становится участником традиционных народных праздников, обрядов, религиозных действий вне стен школы. Изменилась сама ситуация развития детей. Резко возросла информированность детей. Сегодня СМИ являются существенным фактором формирования у детей картины мира.

В силу всех выше изложенных обстоятельств при отборе учебного материала, разработке языка изложения, методического аппарата каждого учебника комплекта учитывались следующие общие положения:

– возраст школьника (первокласснику может быть как шесть, так и семь-восемь лет);

– разный уровень готовности ребенка к обучению в школе (ребенок, не посещавший детский сад или подготовительную группу при общеобразовательном учреждении, часто приходит в школу с несформированными сенсорными эталонами);

– топографическая принадлежность школьника;

– разный уровень владения русским языком, школьник с большим количеством логопедических проблем;

– особенности мировосприятия школьника;

– разная наполняемость класса.

1.2.  Основные принципы развивающей личностно-ориентированных

систем «Перспективная начальная школа» и «Школа 2100»

1.Принцип непрерывного общего развития каждого обучаемого (одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья) предполагает ориентацию содержания начального образования на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающих принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; на формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной (внеурочной) деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в образовательном процессе.

2.  Принцип целостности картины мира предполагает отбор интегрированного содержания образования, которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями. Одним из основных путей реализации этого требования является учет межпредметных связей и разработка интегрированных курсов по русскому языку, развитию речи, литературному чтению и окружающему миру, математике, технологии.

3.  Принцип учета индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных и детей с ограниченными возможностями здоровья) ориентирован на педагогическую поддержку всех детей в образовательном процессе с целью обеспечения роста их творческого потенциала, познавательных мотивов; обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности; усвоения учебного материала.

В соответствии с требованиями ФГОС в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий для последующего обучения. Задаваемый в ФГОС базовый уровень образовательных результатов («Выпускник научится») включает систему таких знаний, умений и учебных действий, которые крайне необходимы для успешного обучения. Кроме того, при наличии целенаправленной специальной работы учителя базовый уровень может быть достигнут подавляющим большинством детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.

Более высокий (по сравнению с базовым) уровень образовательных результатов («Выпускник получит возможность научиться») характеризуется системой учебных действий в отношении знаний, умений и навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, и достигается группой одаренных детей.

4.  Принципы прочности и наглядности реализуют ведущую идею УМК через рассмотрение частного (конкретного наблюдения) к пониманию общего (постижению закономерности), и от общего, т. е. от постигнутой закономерности, к частному, т. е. к преобразованию и применению усвоенной закономерности.

Само репродуцирование этой двухступенчатости, превращение ее в механизм учебной деятельности в условиях наглядного обучения является основой для реализации принципа прочности.

Принцип прочности предполагает жестко продуманную систему повторения через неоднократное возвращение к пройденному материалу. Однако реализация этого требования на основе деятельностного подхода приводит к принципиально новой организации процесса усвоения, преобразования и применения нового знания. Этап обобщения предшествует каждому возвращению к частному. Именно он дает обучающемуся в руки инструмент (сформированное УУД) для очередного возвращения к частному.

5.  Принцип практической направленности предусматривает формирование средствами всех предметов универсальных учебных действий; способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности; умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь, словари, научно-популярные и художественные книги, журналы и газеты, Интернет); умений работать в сотрудничестве в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (понимается не как работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).

6.  Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья. Это требование базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.

1.3.Типичные свойства методической системы

1.Комплектность как типическое свойство УМК обеспечивает единство его установки на формирование личностных и УУД, обеспечивающих умение учиться.

Кроме того, к комплектности относится: общий подход к проектной деятельности учащихся (взаимосвязь результатов и форм проектной деятельности, направленность на решение реальной, конкретной задачи и др.); демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала; выход за пределы учебников в зону общих словарей, справочников, отсылок в Интернет; обмен информацией между учебниками путем перекрестных взаимных ссылок; наличие сквозной внешней интриги, герои которой сверстники учащихся – брат и сестра (Миша и Маша) высказывают разные точки зрения при решении проблемных ситуаций (что важно при объяснении нового материала); единая система обозначений во всех учебниках УМК.

2.  Инструментальность – предметно-методические механизмы УМК, способствующие практическому применению получаемых знаний. Это не только включение словарей различного назначения во все учебники комплекта, но и создание условий необходимости их применения как при решении конкретных учебных и практических задач, так и в качестве дополнительного источника информации. Инструментальность – это постоянная организация специальной работы обучающихся по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами. Кроме того, она требует применение в учебном процессе простейших инструментов (лупа, рамочки, фишки, линейки, указатели, маркеры, лабораторное оборудование) и изготовление некоторых на уроках технологии для использования на других уроках и во внеурочной деятельности.

Инструментальность предусматривает перенос формируемых у обучающихся УУД непосредственно в жизненную ситуацию с использованием самостоятельно изготовленных инструментов и поделок. Для этого разработана единая система практических задач, в которой взаимно увязываются знания из таких образовательных областей как естествознание, математика, технология.

Инструментальность – это максимальное размещение в корпусе учебника методического аппарата, рассчитанного как на индивидуальное выполнение заданий, так и на парную или групповую работу; дифференциация учебных заданий, сориентированная на разноуровневое развитие обучающихся.

3.  Интерактивность – совершенно новое типическое свойство методической системы современного учебного комплекта. Обеспечивает организацию учебной деятельности ребенка за рамками урока методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации) посредством переписки или обращения к Интернет-адресам, которые даются в учебниках комплекта.

4.  Интеграция – важнейшее основание единства методической системы обучения. Понимание условности строгого деления естественно-научного и гуманитарного знания на отдельные образовательные области приводит к созданию синтетических, интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостной картине мира.

Интеграция является основой разворачивания учебного материала в рамках каждой предметной области. Каждый учебник создает не только свою предметную, но и общую «картину мира»: математических или языковых закономерностей, доступных пониманию младшего школьника; картину взаимосвязи и взаимозависимости живой и неживой приро ды, природы и культуры; картину сосуществования и взаимовлияния разных жанров фоль клора; картину взаимосвязи разных техник и технологий прикладного творчества и т. д.

Интеграция затрагивает методику каждого предмета, решающего средствами не только своего, но и других предметов задачи по формированию личностных результатов и УУД (познавательных, регулятивных, коммуникативных).

Образовательные программы начальной школы

(I ступень образования):

Предметы в соответствии с учебным планом	Программы с указанием уровня	Учебники и учебно – методические пособия
1 классы - ФГОС Русский язык	Федеральная программа для ОУ. Образовательная система «Школа 2100», «Русский язык» 1-4 классы Авторы: и М.: Баласс, 2010).	, , Пронина язык 1 кл. в 2-х частях М.: Баласс, 2012г. , , : Баласс, 2012г.
1 классы - ФГОС Литературное чтение	Федеральная программа для ОУ. Образовательная система «Школа 2100», «Литературное чтение» Авторы: и М.: Баласс, 2010.	, , Пронина чтение «Капельки солнца» - М.: Баласс, 2012г.
1 классы - ФГОС Математика	«Образовательная система «Школа 2100» Петерсон «Математика» М.: Баласс, 2010)	- . Математика. 1 класс. Учебник. М.: Баласс, 2012
1 классы - ФГОС Окружающий мир	Федеральная программа для ОУ. «Мир вокруг нас» 1-4 классы. Автор -ков. М.: Просвещение, 2010	Плешаков, мир учеб. для 1 кл. нач. шк. – М.: Просвещение, 2012
1 классы - ФГОС Изобразительное искусство	Общеобразовательные программы ИЗО 1-4 классы, автор . Волгоград: Учитель, 2010г	Неменская искусство 1 класс. М.: Просвещение, 2011г.
1 классы - ФГОС Музыка	Федеральная программа для ОУ Музыка 1-8 классы. Под ред. . – М.: Просвещение, 2010	, Кичак 1 класс. М. Просвещение 2011г. Поурочное планирование по учебнику Музыкальное искусство» , , автор-составитель
1 классы - ФГОС Технология	Образовательная программа «Технология», автор	, Технология. Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2012г.
1 классы - ФГОС Физкультура	Федеральная программа для ОУ: Физическая культура 1-11 класс. Автор: и др. – М.: Просвещение, 2010	Физическая культура 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011г.
2 классы - ФГОС Русский язык	Федеральная программа «Перспективная начальная школа», утверждена МОН РФ. Русский язык, 1-4 классы. Автор . М.: Академкнига / Учебник, 2010	, Агарков язык 2 кл. Тетрадь по письму в 3-х частях, М.: Академкнига / Учебник, 2011
Чуракова язык. 2 кл. /Учебник. М.: Академкнига / Учебник, 2011
Гольфман язык. 2 кл. /Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. М.: Академкнига / Учебник, 2011
2 классы - ФГОС Литературное чтение	Федеральная программа «Перспективная начальная школа», утверждена МОН РФ Литературное чтение, 1-4 классы. Автор	Чуракова чтение.2 кл./ Учебник. М.: Академкнига / Учебник, 2011
Чуракова чтение.2 кл. /Хрестоматия. М.: Академкнига / Учебник, 2011
Малаховская чте-ние.2 кл./Тетрадь для самостоятельной работы. М.: Академкнига / Учебник, 2011
2 классы - ФГОС Математика	Федеральная программа «Перспективная начальная школа», утверждена МОН РФ Математика. 1-4 кл. Автор	Чекин . 2кл. /Учебник в 2-х частях. М.: Академкнига /
, Юдина . 2кл. /Тетрадь для самостоятельных работ в 2-х частях. М.: Академкнига / Учебник, 2011
2 классы - ФГОС Информатика	Федеральная программа «Перспективная начальная школа», утверждена МОН РФ Информатика 1-4 классы. Автор: . М.: Академкнига / Учебник, 2010	, Паутова и ИКТ. 2 кл. / Учебник: в 2 ч. М.: Академкнига / Учебник, 2011
2 классы - ФГОС Окружающий мир	Федеральная программа «Перспективная начальная школа», утверждена МОН РФ Окружающий мир 1-4 классы. Федотова	, , Трафимов мир. 2кл./ Хрестоматия. М.: Академкнига / Учебник, 2011 , , Трафимов мир. 2кл./ Тетрадь для самостоятельной работы. М.: Академкнига / Учебник, 2011
2 классы - ФГОС Изобразительное искусство	Общеобразовательные программы ИЗО 1-4 классы. Лободина. Волгоград : Учитель, 2010г	Е. И.ККоротеева Изобразительное искусство 2 кл. под редакцией – М.: Просвещение 2010г.
2 классы - ФГОС Музыка	Программа для ОУ. Музыка 1-8 классы. Под ред. – М.: Просвещение, 2011	, Кичак 2 класс. М. Просвещение 2011г. Поурочное планирование по программе – 2 класс. Из. «Учитель» , 2010, автор-составитель
2 классы - ФГОС Технология	Федеральная программа «Перспективная начальная школа», утверждена МОН РФ «Технология», автор: , . М.: Академкнига / Учебник, 2010.	, Гринёва . 2кл./Учебник. М.: Академкнига / Учебник, 2011.
2 классы - ФГОС Физкультура	Федеральная программа «Перспективная начальная школа», утверждена МОН РФ Комплексная программа физического воспитания 1 – 11 классы. Лях .– М.: Просвещение, 2010	В. И. Лях , Физическая культура:  Учебник: 1-4 классы, – М.: Просвещение, 2010
2Б класс - ФГОС Русский язык	Федеральная программа для ОУ по русскому языку 1-4 кл Автор – М.: Просвещение, 2010).	, «Русский язык 2 класс», М.: Дрофа, 2011 , Савинкина язык. 2 кл.: тетрадь для упражнений по рус. языку и речи, М.: Дрофа, 2011г. Дмитриева разработки по русскому языку, М.: ВАКО, 2011;
2Б класс - ФГОС Литературное чтение	Федеральная программа для ОУ. «Литературное чтение» Начальные классы (1-4). . Авторы: , – М.: Просвещение, 2007).	, , «Литературное чтение». 2 класс. Учебник в 2-х частях, М.: Прос-вещение, 2010, - «Поуроч ные разработки по литературному чтению. 1 класс. М.: ВАКО, 2011;
2А класс - ФГОС Английский язык	Примерные программы по иностранным языкам началь-ного общего образования. Английский язык. Автор М.: . Астрель, 2010	, , Притыкина язык. 2 кл. / Учебник. М.: Просвещение, 2010 , , Притыкина язык. 2 кл. / Тетрадь для самостоятельной работы. М.: Просвещение, 2010
2Б, В классы - ФГОС Английский язык	Примерные программы по иностранным языкам началь-ного общего образования. Английский язык. Автор М.: . Астрель, 2010	, , Трубанёва язык 2 класс – М.: Титул 2010г.
2Б класс - ФГОС Математика	Программы общеобра-зовательных учреждений. Начальные классы (1-4). – «Математика» , М.: Просвещение, 2010.	- и др. Математика. 2 класс. Учебник для ОУ, в 2–х частях, М.: Просвещение, 2011; - , . Тетрадь по математике. 2 класс. В 2–х частях. М.: Просвещение, 2011;
2Б класс - ФГОС Окружающий мир	Примерная программа для НОО окружающему миру и авторская программа «Зеленый дом». Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2010.	Плешаков, мир. Мир вокруг нас : учеб. для 2 кл. нач. шк. : в 2 ч. / . – М.: - Плешаков, тетрадь к учебнику для 2 класса «Мир вокруг нас» / . – М.: Просвещение, 2011
2Б класс - ФГОС Информатика	Примерная программа для начального общего образования по информатике и авторская программа по пропедевтическому курсу информатики , – М.: БАЛАСС, 2010)	- Горячев, в играх и задачах. 2 класс : учебник-тетрадь : в 2 ч. / . – М.: Баласс, 2011. - Горячев, в играх и задачах. 2 класс: методические рекомендации для учителя / [и др.]. – М.: Баласс, 2010.
2 Б класс - ФГОС Технология	Образовательная программа «Технология». (под ред. Н.А. Цирулик).	Чудесная мастерская 2класс – Из. Ассоциация 21 в. 2011г.
2Б класс - ФГОС Изобразительное искусство	Общеобразовательные программы ИЗО 1-4 классы Лободина Волгоград: Учитель, 2010г	Изобразительное искусство 2 кл. под редакцией – М.: Просвещение 2010г.
2Б класс - ФГОС Музыка	Федеральная программа для ОУ. Музыка 1-8 классы. Под ред. – М.: Просвещение, 2010	Музыка: поурочные планы по программе – 2 класс. Из. «Учитель» , 2010, автор-составитель
2Б класс - ФГОС Физкультура	Федеральная программа для 1-11 классов ОУ. Автор: и др. Физическая культура 1-11 класс. – М.: Просвещение, 2010	В. И. Лях, Физическая культура:  Учебник: 1-4 классы, – М.: Просвещение, 2010
3А класс (пилотный по ФГОС) Литературное чтение	Федеральная программа «Перспективная начальная школа», утверждена МОН РФ Литературное чтение 1-4 классы Автор М.: Академкнига / Учебник, 2010	Чуракова чтение 3 кл./ Учебник в 2-х ч., М.: Академкнига / Учебник, 2011
Малаховская чте-ние 3 кл./ Тетрадь для самостоятельной работы в 2-х ч. М.: Академкнига /
Малаховская чте-ние. Хрестоматия. 3 кл. М.: Академ-книга / Учебник, 2011
3А класс (пилотный по ФГОС) Математика	Федеральная программа «Перспективная начальная школа», утверждена МОН РФ Математика 1-4 классы. Автор М.: Академкнига / Учебник, 2010	Чекин . 3 кл./ Учеб-ник в 2-х ч., М.: Академкнига / 2010
, Юдина -тика. 3 кл. / Тетрадь для самостоятель-ных работы в 3-х ч. М.: Академкнига / Учебник, 2011.
Захарова . 3 кл. / Практические задачи по математике. М.: Академкнига / Учебник, 2011.
3А класс (пилотный по ФГОС) Информатика	Федеральная программа «Перспективная начальная школа», утверждена МОН РФ Информатика 1-4 классы. Автор: . М.: Академкнига / Учебник, 2010	, Паутова и ИКТ. 3 кл. / Учебник: в 2 ч. М.: Академкнига / Учебник, 2011
3А класс (пилотный по ФГОС) Окружающий мир	Федеральная программа «Перспективная начальная школа», утверждена МОН РФ Окружающий мир. Авторы: , М.: Академкнига / Учебник, 2010	, , Трафимов мир. 3 кл./ Учебник. В 2 ч., М.: Академкнига / Учебник, 2011
, , Трафимов мир 3 кл./ Тетрадь для самостоятельной работы в 2-х ч. М.: Академкнига / Учебник, 2011
, , Трафимов мир. 3 класс. Хрестоматия. М.: Академкнига / Учебник, 2010.
3А класс (пилотный по ФГОС) Технология	Федеральная программа «Перспективная начальная школа», утверждена МОН РФ Технология, 1-4 класс. Автор	А., , Технология 3 кл. / Учебник. М.: Академкнига / Учебник, 2011
3А класс (пилотный по ФГОС) Английский язык	Федеральная примерная программа для ОУ по иностранным языкам Автор Английский язык. 1-4 классы М.: . Астрель, 2010	, , Притыкина язык. 3 кл. / Учебник. М.: Просвещение, 2010
, , Притыкина язык. 3кл. / Тетрадь для самостоятельной работы. М.: Просвещение, 2010
3А класс (пилотный по ФГОС) Изобразительное искусство	Общеобразовательные программы ИЗО 1-4 классы Лободина Волгоград: Учитель, 2010г	, , Изобразительное искусство /под редакцией / - М.: Просвещение 2012г.
3 А класс (пилотный по ФГОС) Музыка	Федеральная программа для ОУ. Музыка 1-8 классы. Под ред. – М.: Просвещение, 2010	Музыка: поурочные планы по программе – 3 класс. Из. «Учитель» , 2010, автор-составитель
3 А класс (пилотный по ФГОС) Физкультура	Федеральная программа для 1-11 классов ОУ. Автор: и др. Физическая культура 1-11 класс. – М.: Просвещение, 2010	В. И. Лях , Физическая культура:  Учебник: 1-4 классы, – М.: Просвещение, 2010
Основная образовательная программа 3Б, 3В классы Русский язык	Федеральная программа для ОУ по русскому языку 1-4 кл Автор – М.: Просвещение, 2010).	, «Русский язык 3 класс», М.: Дрофа, 2011 , Савинкина язык. 3 кл.: тетрадь для упражнений по рус. языку и речи, М.: Дрофа, 2011г. Дмитриева разработки по русскому языку, М.: ВАКО, 2011;
4 классы Русский язык	Федеральная программа для ОУ. Образовательная система «Школа 2100», «Русский язык» 1-4 классы Авторы: и М.: Баласс, 2010).	, , . Русский язык. Учебник для 4 класса. В 2-х частях. М.: Баласс, 2010 Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. В 2-х вариантах. , 2010
3Б, 3В классы Литературное чтение	Федеральная программа для ОУ. «Литературное чтение» Начальные классы (1-4). . Авторы: , – М.: Просвещение, 2007).	, , «Литературное чтение». 3 класс. Учебник в 2-х частях, М.: Прос-вещение, 2010, - «Поуроч ные разработки по литературному чтению. 3 класс. М.: ВАКО, 2010;
4 классы Литературное чтение	Федеральная программа для ОУ. Образовательная система «Школа 2100», «Литератур ное чтение» 1-4 классы и .. – М.: Баласс, 2010).	- , Бунеева ное чтение. 4 класс. В океане света. Учебник. В 2-х час. М.: Баласс, 2010
- , Бунеева по литературному чтению. 4 класс. М.: Баласс, 2010
3Б, 3В классы Английский язык	Примерные программы по иностранным языкам началь-ного общего образования. Английский язык. Автор М.: . Астрель, 2010	, , Притыкина язык. 3 кл. / Учебник. М.: Просвещение, 2010 , , Притыкина язык. 3 кл. / Тетрадь для самостоятельной работы. М.: Просвещение, 2010
4 классы Английский язык	Примерные программы по иностранным языкам начального общего обра-зования. Английский язык. Автор М.: . Астрель, 2010	, , Притыкина язык. 2 кл. / Учебник. М.: Просвещение, 2010
3Б, 3В классы Математика	Программы общеобра-зовательных учреждений. Начальные классы (1-4). – «Математика» , М.: Просвещение, 2010.	- и др. Математика. 3 класс. Учебник для ОУ, в 2–х частях, М.: Просвещение, 2011; - , . Тетрадь по математике. 3 класс. В 2–х частях. М.: Просвещение, 2011;
Математика 4 классы	Программы общеобра-зовательных учреждений. Начальные классы (1-4). – «Математика» , М.: Просвещение, 2010.	- и др. Математика. 4 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений, в 2–х частях, М.: - , . Тетрадь по математике. 4 класс. В 2–х частях. М.: Просвещение, 2010;
3 Б, В классы Окружающий мир	Примерная программа для НОО окружающему миру и авторская программа «Зеленый дом». Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2010.	Плешаков, мир. Мир вокруг нас : учеб. для 3 кл. нач. шк. : в 2 ч. / . – М.: - Плешаков, тетрадь к учебнику для 3класса «Мир вокруг нас» / . – М.: Просвещение, 2011
4 классы Окружающий мир	Примерная программа для НОО окружающему миру и авторская программа «Зеленый дом». Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2010.	Плешаков, мир. Мир вокруг нас : учеб. для 4 кл. нач. шк. : в 2 ч. / . – М.: Просвещение, 2011; - Плешаков, тетрадь к учебнику для 4 класса «Мир вокруг нас» / . – М.: Просвещение, 2011
3 Б, В Информатика	Примерная программа для начального общего образования по информатике и авторская программа по пропедевтическому курсу информатики , – М.: БАЛАСС, 2010)	- Горячев, в играх и задачах. 3 класс : учебник-тетрадь : в 2 ч. / . – М.: Баласс, 2011. - Горячев, в играх и задачах. 3 класс: методические рекомендации для учителя / [и др.]. – М.: Баласс, 2010.
4 классы Информатика	Примерная программа для НОО по информатике и авторская программа по пропедевтическому курсу информатики , – М.: БАЛАСС, 2004)	- Горячев, в играх и задачах. 4 класс : учебник-тетрадь : в 2 ч. / Горячев, в играх и задачах. 4 класс: методические рекомендации для учителя / [и др.]. – М.: БАЛАСС, 2010
3Б, В классы Изобразительное искусство	Общеобразовательные программы ИЗО 1-4 классы Лободина Волгоград: Учитель, 2010г	, , Изобразительное искусство /под редакцией / - М.: Просвещение 2012г.
3Б, В классы Технология	Образовательная программа «Технология», автор	Проснякова мастерства. Учебник для 3 класса. Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2010г.
4 классы ОРКС		, , и др. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур 4 кл. – М.: Просвещение 2012г.
4 классы Технология	Образовательная программа «Технология», автор	Проснякова мастерства. Учебник для 4 класса. Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2010г.
2 - 4 классы Изобразительное искусство	Общеобразовательные программы ИЗО 1-4 классы, автор . Волгоград: Учитель, 2010г	Изобразительное искусство 2 кл. под редакцией – М.: Просвещение 2010г. , , Изобразительное искусство 3 кл./под редакцией / - М.: Просвещение 2012г. , Изобразительное искусство 4 кл./под редакцией / - М.: Просвещение 2012г.
2 - 4 классы Музыка	Федеральная программа для ОУ Музыка 1-8 классы. Под ред. . – М.: Просвещение, 2010	Музыка: поурочные планы по программе – 2 класс. Из. «Учитель» , 2010, автор-составитель
Музыка: поурочные планы по программе – 3 класс. Из. «Учитель» , 2010, автор-составитель
Музыка: поурочные планы по программе – 4 класс. Из. «Учитель» , 2010, автор-составитель
2 - 4 классы Физическая культура	Федеральная программа для ОУ: Физическая культура 1-11 класс. Автор: и др. – М.: Просвещение, 2010	Лях культура 1-4 класс, – М.: Просвещение,