Министерство образования и науки Российской Федерации
Управление образования администрации Тайшетского района
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 85
имени Героя Советского Пахотищева г. Тайшета»
МКОУ «СОШ №85»
Авторская педагогическая адаптационная разработка
спецкурса «Риторика для исследователя»
для 9 – 11 классов общеобразовательных учреждений
форма занятий учебная
Автор разработки:
учитель русского языка и литературы
МКОУ «СОШ № 85»
Приказ «Об утверждении решения МЭС» от 01.01.2001 №37
2013 г., Тайшет
Пояснительная записка
Программа межпредметного спецкурса «Риторика для исследователя» состоит из 3-х краткосрочных модулей по 12 часов изучения каждый:
1. «Все в твоих руках» - вводный.
2. «Хочу, чтобы меня услышали» - практический.
3. «Хочешь быть звездой – будь ей» - итоговый.
Данный спецкурс направлен на повышение речевой культуры обучающихся, занимающихся исследовательской деятельностью и обучающихся в 9-11 классах.
Представление исследовательской работы - это ответственный момент в исследовательской работе. Смысл представления её в том, что выступающему необходимо убедить слушателей (жюри, участников конференции, учителей и т. д.) в значимости и важности исследования. Следовательно, выступление должно быть кратким, емким, четким, информативным и наглядным. Язык изложения ясным, понятным, научным и доступным для понимания теми, для кого выступает исследователь.
Всему этому можно научиться, то есть не просто знать правила успешного представления своей исследовательской работы, но и овладеть этим умением и навыком.
Данный спецкурс поможет развенчать мифы:
· Нужно быть прирожденным оратором, чтобы тебя слушали.
· Надо владеть даром убеждения, чтобы тебе верили.
· Необходимо быть чуть более привлекательным, обаятельным, с более светлой улыбкой и огнем в глазах, чтобы на тебя хотели смотреть.
· Нужно обладать особенным складом ума, чтобы научиться представлять свою работу.
Цель: способствовать формированию навыков и умений рационального речевого поведения, обучению ораторскому искусству, искусству воздействия на собеседника-единомышленника и оппонента, а также сформировать необходимые коммуникативные умения для успешной защиты исследовательской работы.
Задачи курса:
1. Овладение риторическими понятиями для формирования соответствующей коммуникативной задачи.
2. Обучение эффективному общению, умению убеждать словом, объяснять свою точку зрения.
3. Развитие умения строить свое высказывание в соответствии с речевой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением.
4. Обучение умению анализировать и оценивать общение: степень его эффективности, корректность поведения, уровень владения языком.
5. Формирование творческого аспекта личности школьника.
В основе спецкурса «Риторика для исследователя» лежит личностно-деятельностный подход, который позволяет обучающемуся из пассивного потребителя знаний стать активным субъектом образовательной деятельности. Деятельностный аспект содержания курса выражается в том, что содержание обучения есть деятельность в связи с решением проблемы и деятельность коммуникации как овладение социальной нормой, вербальная деятельность и виды невербального самовыражения, т. е. учебный процесс представляет собой:
1. взаимодействие,
2. решение коммуникативных (проблемных) задач.
Ожидаемые результаты:
Ученики, прошедшие курс,
научатся:
- презентовать собственное исследование;
- вести дискуссию, слушать и слышать оппонента;
приобретут:
- навыки практического применения приемов риторики;
- навыки эффективного общения;
- опыт устной презентации результатов своей деятельности;
- опыт оформления работ в виде презентации Microsoft Power Point.
Предметные результаты:
- использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях публичной речи;
- выбор адекватных языковых средства для успешного решения коммуникативных задач;
- уместное использование изученных несловесных средств при общении.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникаций и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам построения рассуждений;
- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- подготовка своего выступления и выступление с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдение норм информационной избирательности, этики и этикета;
- опора на использование знаково-символистических средств представления информации для решения учебных и практических задач.
Личностные результаты:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- осознание важности соблюдения правил речевого этикета при публичном выступлении;
- адаптация применительно к ситуации общения, построение своего высказывание в зависимости от условий взаимодействия.
Оценка и контроль результатов
Формы контроля:
- выполнение творческих домашних заданий к занятиям;
- публичная защита подготовленного доклада на научно-практических конференциях.
Примерное тематическое планирование
Тема модуля | Тема занятий | Виды учебной деятельности | Количество часов | |
Теория | Практика | |||
Модуль №1 «Все в твоих руках» | 1. Есть такая наука - риторика | Эвристическая беседа. | 1 | - |
2. Речевое поведение человека и риторика. | Составление памятки «Речевое поведение» | 0,5 | 0,5 | |
3. Как расположить к себе аудиторию. | Урок-исследование. Разработка алгоритма «Наедине с аудиторией» | 0,5 | 0,5 | |
4. Внешний облик, манеры оратора. | Учебная дискуссия | 0,5 | 0,5 | |
5. Роль мимики при произношении. | Сообщение обучающегося по книге А. Пиза «Язык телодвижений». Просмотр видеофильма. Практикум «Что это означает?» (умение определять готовность к общению по жестам) | 1 | 1 | |
6. Владение голосом – это искусство. | Упражнения для дыхания, дикции, голоса, интонации. | 0,5 | 0,5 | |
7. Стресс и его влияние на речевое поведение. | Ролевые игры. («Прорыв», «Диспут», «Метафора», «Точка зрения»). | 1 | 1 | |
8. Техника импровизации. | Ролевые игры «Приветствие», «Просьба», «Выход из контакта», «Этика взаимоотношений», «Передача эмоций» (разыгрывание ситуаций, где отсутствует один из компонентов общения, умение найти выход из такой ситуации) | - | 1 | |
9. Конкурс выступлений. | Конференция | - | 2 | |
Итого | 5 | 7 | ||
Модуль №2 «Хочу, чтобы меня услышали» | 1. Давай поговорим… | Беседа. Тренинг («Литературный пересказ», «Придумай рассказ», «Дополни пословицу», «Угадай пословицу»). | 1 | - |
2. Законы риторики. | Эвристическая беседа. | 0,5 | 0,5 | |
3. Правильная речь. Нормы ударения и произношения. | Лекция информационного характера. Практикум «Говори правильно». | - | 1 | |
4. Нормы грамматики. | 0,5 | 0,5 | ||
5. Риторический троп. | Эвристическая беседа. | 1 | 1 | |
6. Риторическая фигура. | Эвристическая беседа. | 1 | 1 | |
7.. Можно мне высказаться… | Тренинг. («Придумай рассказ», «Литературный пересказ»). | - | 2 | |
8. Конкурс выступлений | Конференция | - | 2 | |
Итого | 4 | 8 | ||
Модуль №3 «Хочешь быть звездой – будь ей» | 1. Общие принципы управления вниманием аудитории. | Сообщения обучающихся по книге Д. Карнеги «Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично». Ролевые игры («Убеждение», «Побуждение», «Горячий стул», «Всеобщее внимание») | 1 | - |
2. Структура публичного выступления. | Эвристическая беседа. | 1 | - | |
3. План защиты исследовательской работы. | Работа над планом защиты исследовательской работы на конференции. | 1 | 1 | |
4. Способы представления исследовательской работы. | Лекция – беседа. | 1 | 1 | |
5. Общие правила оформления презентации. | Составление памятки «Общие правила оформление презентации результатов исследования». Создание презентации. | 1 | 1 | |
6. Искусство спора. | Практикум. Составление «Памятки полемиста», «Словаря полемиста», «Памятки «Как вести дискуссию». Ролевые игры. («Принятие решений», «Вопросы», «Политбой»). | 1 | 1 | |
7. Я готов… | Конференция | - | 2 | |
Итого | 6 | 6 | ||
Всего | 15 | 21 | ||
Содержание программы.
Модуль №1 «Все в твоих руках»
1. Есть такая наука – риторика. Что такое риторика? Как она возникла? Куда уходят её корни? Сила слова.
2. Речевое поведение человека и риторика. Структура и Основные элементы речевой ситуации. Эффективность речи и личность говорящего.
3. Как расположить к себе аудиторию. Принцип коммуникативного сотрудничества в публичной речи. Три способа развития коммуникативности. Фигуры, создающие эмоциональный контакт.
4. Внешний облик, манеры оратора. Зрительный контакт. «Обаяние» и его проявление в речи.
5. Роль мимики при произношении. Язык движений в публичной речи. Поза и «манеризмы». Словарь ораторских жестов.
6. Владение голосом – это искусство. Голосовой контакт. Речевой артистизм.
7. Стресс и его влияние на речевое поведение. Уверенность говорящего и «право на речь». Страх и волнение. Правильная установка. Способы борьбы со стрессом и его следствиями в речи.
8. Техника импровизации. Экспромт. Говорящий и адресат в прямом взаимодействии. Приемы импровизации.
9. Конкурс выступлений.
Модуль №2 «Хочу, чтобы меня услышали»
1. Давай поговорим… Дружелюбие в поведении говорящего. Искренность в ревом поведении. Объективность говорящего. Увлеченность предметом речи.
2. Законы риторики. Первый закон гармонизирующего диалога. Второй закон продвижения. Третий закон эмоциональности речи. Четвертый закон удовольствия.
3. Правильная речь. Нормы ударения и произношения.
4. Нормы грамматики.
5. Риторический троп. Смысловые особенности тропов и их риторические возможности. Принципы употребления тропов и практические советы.
6. Риторическая фигура. Фигуры речи и их классификация. Фигуры, создающие эмоциональный контакт с адрсатом.
7. Можно мне высказаться… Как сделать свою речь правильной? Восприятие и оценка речи человека.
8. Конкурс выступлений.
Модуль №3 «Хочешь быть звездой – будь ей»
1. Общие принципы управления вниманием аудитории. Свойства внимания. Работа оратора по управлению вниманием.
2. Структура публичного выступления. Принципы выбора и расположение материала. Планирование и тактика введения. Работа с аргументами и их расположение. Планирование и тактика заключения.
3. План защиты исследовательской работы.
4. Способы представления исследовательской работы. Презентация. Буклет. Брошюра. Пристендовая защита.
5. Общие правила оформления презентации.
6. Искусство спора. Основные стратегии, тактики, приемы спора.
7. Я готов…
Литература
1. , Павлова и искусство речи. Современная риторика. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
2. Михальская риторики. 10-11 кл.: Учеб. для общеобразоват. Учреждений. – М.: Дрофа, 2002.
3. Риторика. 10 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы / под ред. . – М.: Издательский дом «С-инфо»; Издательство «Баласс», 2002.
Приложение 1.
Модуль №1 «Все в твоих руках»
Занятие 1.
Тема: Есть такая наука – риторика.
Цель: рассказать о происхождении риторики, заинтересовать предметом, побудить учащихся к произнесению речей.
Ход занятия
1. Слово учителя.
Есть такая древняя притча. Уставший путник остановился у камня отдохнуть. Мимо него проходил работник, толкая тяжёлую тележку, доверху нагруженную камнями.
- Что ты делаешь, добрый человек? – спросил у него путник.
- Не видишь, я, надрываясь, толкаю тяжёлую тележку, - неприветливо ответил тот.
Появился второй работник с такой же тележкой. Путник и ему задал тот же вопрос. Он ответил:
- Я зарабатываю на хлеб себе и своей семье.
И третьему путник задал тот же вопрос:
- Что ты делаешь, добрый человек?
Третий работник остановился, отёр рукавом пот со лба, лёгкая улыбка мелькнула на его лице, и он, указывая рукой на холм, где был заложен фундамент, ответил:
- Я строю этот прекрасный храм.
Любое действие, предмет, явление можно определить по-разному. По-разному определяли и риторику.
“Риторика (красноречие) есть искусство о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению.”
Древнегреческий философ Аристотель считал, что “риторика – это счастье”, потому что она помогает человеку быть понятным другими.
Не все признавали существование риторики как науки. , яркий литературный критик ХIХ века, писал: “Не только риторики, даже теории красноречия как науки красноречия не может быть. Красноречие есть искусство, - не целое и полное, как поэзия: в красноречии есть цель, всегда практическая, всегда определяемая временем и обстоятельствами…”
Для нас синонимами будут понятия:
Риторика
Красноречие
Мастерство устного выступления
II. Что такое риторика? Как она возникла? Куда уходят её корни?
Задание. Я попробую ответить на все эти вопросы. А вы будете учиться слушать и слышать и составлять план моего сообщения.
Происхождение слова.
Слово риторика содержит древний корень puma — истина. В древнеиранском эпосе Авесте сохранилось понятие рта: “Нет другой истины, кроме истины рта...”. В индийских Ведах это звучит как puma. Чтобы передать свою истину людям, когда-то Бог создал из своих уст брахманов, жрецов, которые должны были вешать людям небесную истину, истину неба. В русском языке это слово утвердилось как рот.
Второй корень — - рик —речение.
Таким образом, риторика - изречение истины.
А теперь давайте вернемся на несколько тысячелетий в глубь истории и попытаемся представить себе первые риторические опыты наших предков.
Древнейший языческий культ.
Древнейшим языческим культом был культ плодородия всего живого, т. е. “культ рога изобилия”. Он называется роталическим (ротала — кубок).
Жрецы учили, как взаимодействовать с богами, природой, чтоб обеспечили достаток, изобилие.
В определенный праздник, когда божество открывает свои уши, нужно было успеть выпросить у него желаемое, то есть обратиться с молитвой, мольбой, просьбой и перечислить все, что нужно. Ограничение во времени, вероятно, было как-то связано с временем падения звезды (такое поверье сохранилось и сейчас).
III. Вот еще одно упражнение “Загадай желание”:
а) за фиксированное время перечислите как можно больше желаний;
б) поделитесь своими впечатлениями.
Но зададим себе вопрос: нужен ли этот предмет в школе, пригодятся ли п жизни навыки убеждения? Воздействия речью? Когда? (Размышления учащихся.)
IV. Древние говорили: "Скажи несколько слов, чтоб я узнал, кто ты”.
Эту истину хорошо помнят в США. Там при тестировании кандидатов в менеджеры применяют такой метод: испытуемому дают тему, отводят 10-15 минут для подготовки и предлагают выступить в зале с плохой акустикой. Если кандидат не “доходит* до каждого слушателя, его считают “слабаком*, “хиля-гой” и не берут на работу.
Подумаем над таким высказыванием: “Слово дано человеку не для самоудовлетворения, а для воплощения и передачи той мысли, того чувства, той доли истины или вдохновения, которым оно обладает, другим людям...
Слово — это не игрушечный шар, летящий по ветру. Это орудие работы: оно должно подымать за собой известную тяжесть. И только по тому, сколько оно захватывает и подымает за собой чужого настроения, - мы оцениваем его значение и силу”.
(В. Короленко)
V. Практическая работа.
а) Упражнение. Знаю, что многим из вас выступать мешает робость. Есть упражнение, которое, говорят, помогает преодолеть ее. Итак, вы входите в автобус и громко, чтобы услышали все, просите продать билетик.
б) Упражнение. Развить образную память поможет следующее упражнение. То дороге домой зайдите в любой магазин, внимательно посмотрите вокруг, постарайтесь восстановить картину и перечислить предметы обстановки, проверьте себя.
V I. Итог. Что нового узнали вы на уроке?
Приложение 2
Модуль №3 «Хочешь быть звездой – будь ей»
План защиты исследовательской работы на конференции
№ | Пункты | Варианты |
1 | Приветствие | «Добрый день, уважаемые члены комиссии и присутствующие!» |
2 | Представление | «Меня зовут______. Я уч-ся ___ класса школы ____» |
3 | Цель выступления | «Цель моего выступления – информация по теме проведенного исследования в области_________» |
4 | Тема исследования | «Название темы: ____________________» |
5 | Актуальность исследования (обоснование выбора темы исследования) | «Актуальность и выбор темы исследования определены следующими факторами: во-первых, __________________, во-вторых, ___________________» «Работа на избранную тему является актуальной в связи….» |
6 | Кратко о поставленной цели исследования и способах ее достижения (о методах исследования) | «Цель нашего исследования______________ Основные задачи исследования и способы их решения. Методы исследования. |
7 | Краткий обзор материалов по теме, различные подходы и точки зрения авторов источников | «В ходе работы был проведен подбор, анализ и систематизация источников по теме_____» |
8 | Кратко о новых результатах в ходе проведенного исследования | «В ходе проведенного исследования получены следующие новые теоретические и (или) практические результаты: 1.Получены новые знания о..., 2.Выдвинуты новые идеи: ____, 3.Созданы новые творения в виде: _______, 4.Определены новые проблемы (задачи)___» |
9 | Выводы по результатам проведенного исследования | «На основании проведенного исследования и полученных результатов можно сделать следующее выводы:…» |
10 | Кратко о дальнейших шагах по теме проведенного исследования | «Считаем, что данная тема имеет перспективы развития в следующих направлениях:…» |
11 | Благодарность людям, которые помогли получить результаты исследования, благодарность за внимание к выступлению | «Благодарю …..» «Благодарю за проявленное внимание к моему выступлению» |
12 | Дискуссия по теме доклада | |
13 | Ответы на вопросы | «Спасибо (благодарю) за вопрос» «Мой ответ… «Ваш вопрос понятен (интересен)…» «Правильно ли я понимаю, что задан вопрос…» «Не могу ответить, т. к. это не входит в предмет нашего исследования» |
14 | Благодарность за интерес во время дискуссии и вопросы по теме исследования | «Благодарю за интерес и вопросы по теме проведенного исследования. Всего доброго» |
Приложение 3
Модуль №3 «Хочешь быть звездой – будь ей»
Памятка. Общие правила оформление презентации результатов исследования
Дизайн
Создайте дизайн, чтобы он соответствовал теме выступления, не отвлекал слушателей.
Титульный слайд
1. Логотип, полное правильное название учреждения – в верхней части слайда в центре.
2. Название презентации – в центре слайда.
2. ФИО автора, класс – в нижней части слайда справа. (Включите контактные телефоны, свой электронный адрес);
3. Год, город – внизу слайда в центре.
Второй слайд «Содержание» – список основных рассматриваемых вопросов. Лучше оформить в виде гиперссылок (для интерактивности презентации).
Заголовки
1. Все заголовки выполнены в едином стиле (цвет, шрифт, размер, начертание).
2. В конце заголовка слайда точка никогда не ставится.
3. Анимация, как правило, к заголовкам не применяется.
4. Не рекомендуется форматировать заголовки слайдов с помощью объектов WordArt.
Текст
1. Форматируется по ширине.
2. Размер и цвет шрифта подбираются так, чтобы было хорошо видно.
3. Подчеркивание не используется, т. к. оно в презентации указывает на гиперссылку.
4. Элементы любого списка отделяются точкой с запятой. В конце списка обязательно ставится точка.
Обратите внимание, что после двоеточия первый элемент маркированного списка пишется с маленькой буквы!
Если список начинается сразу, то первый элемент записывается с большой буквы, далее – маленькими.
Список не может состоять из одного элемента!
5. На схемах текст лучше форматировать по центру, в таблицах – по усмотрению автора.
6. Обычный текст пишется без использования маркеров списка.
7. Выделяйте главное в тексте другим цветом (желательно все в едином стиле).
Графика
1. Используйте четкие изображения с хорошим качеством.
2. Изображения (в формате jpg) нужно заранее обработать в любом графическом редакторе для уменьшения размера файла. Если такой возможности нет, используйте панель «Настройка изображения» - кнопку «Сжатие рисунков». В этом варианте чтобы получить положительный результат необходимо, чтобы рамки всех объектов (рисунков, текстов, таблиц) на всех слайдах не совпадали, не накладывались друг на друга.
Анимация
Используйте только в том случае, когда это действительно необходимо. Лишняя анимация отвлекает.
Список ресурсов – обязательный слайд.
Для правильной работы презентации все вложенные файлы (документы, видео, звук и пр.) размещайте в ту же папку, что и презентацию. Названия файлов печатать латинскими буквами не более 8 символов без пробелов.
Приложение 4
ДЕЛОВЫЕ И РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
1. ВЫХОД ИЗ КОНТАКТА
Как выйти из контакта? Порой это сделать довольно трудно. Особенно когда мы торопимся, опаздываем. Попробуем пережить эту сложную ситуацию. Для начала разбейтесь на пары. (Гонг). Представьте, вы встретили не очень близкого знакомого, который заводит с вами разговор, расспрашивает о делах, о семье, проявляет назойливость. Вы вступаете в разговор, однако, взглянув на часы, понимаете, что вам нужно идти. Не забудьте, вам надо достойно выйти из контакта. Итак, распределите роли. Начинаем выходить из контакта. Пожалуйста. (Гонг). Хорошо! Ну, а сейчас нужно оценить, кто из участников игры нашел наиболее удачный выход из контакта. Каждый поднимите руку, на которой будет столько открытых пальцев, во сколько вы оценили успех своего коллеги. Пожалуйста! (Гонг). Результат налицо. Каждый может посмотреть и увидеть взаимные оценки. Давайте выделим лучшие оценки. Пожалуйста. (Гонг).
Всем спасибо. Игра закончена. (Гонг).
2. УБЕЖДЕНИЕ
В чем особенность убеждающей речи? В основном она должна вызвать у слушателей те или иные чувства. На передний план выступает эмоциональный аспект. К выступлению-убеждению относятся такие формы речи, как торжественная речь, например, по случаю праздника, юбилея и т. д., поздравительная речь (поздравление кого-то), напутственное слово (по случаю последнего звонка, отправления на учебу и т. д.) Выберите форму выступления-убеждения и в течение трех минут придумайте свою речь-убеждение. В процессе выступления старайтесь избегать излишней сентиментальности, старайтесь быть убедительными, но не навязчивыми. Помните, убедительность зависит от умения настроиться на партнера. Выберите себе тему, можно я не вполне серьезную. Например, проводите друга на учебу в другую школу, поздравьте друг друга со столетним или двухсотлетним юбилеем и т. д. Итак, три минуты на подготовку. Пожалуйста, начали! (Гонг). Хорошо, время истекает. Пожалуйста, давайте по очереди послушаем всех выступающих. И пусть каждый по пятибалльной системе оценит каждого. Посмотрим, кто сколько очков наберет. Ведущий, руководите митингом. Пожалуйста, начали! (Гонг). Итак, митинг подходит к концу. Давайте подведем итоги. Ведущий, по очереди называйте докладчиков, все называют ему свои оценки, докладчик их суммирует, определяет количество избранных очков. В конце ведущий оцените победителей. Пожалуйста, начали! (Гонг).
Так, победители конкурса выявлены. Поздравляем их! Игра закончена. (Гонг).
3. ПРИДУМАЙ РАССКАЗ
Тема рассказа произвольная. В игре участвуют два (и более) участника. Один из них, начиная рассказ, произносит 2—3 предложения, далее продолжает следующий, потом — третий и т. д. Если партнеров только два, то они говорят по очереди до тех пор, пока один из них исчерпает свои возможности.
Пример:
Первый. Однажды я выскочил из дома и помчался через улицу к остановке автобуса.
Второй. Однако, не добежав до середины улицы, я почувствовал, что уперся во что-то невидимое.
Первый. Наслушавшись о всяких чудесах, я выставил руки вперед и медленно пошел вдоль дороги, ища, где кончается препятствие.
Второй. Так я дошел до другой остановки, но улицу перейти никак не удавалось и т. д.
Старайтесь, чтобы история была занимательной, веселой. Не произносите фраз типа: «и тогда я проснулся» или что-нибудь подобное. Это не дает вашему партнеру возможности продолжить рассказ.
Самоконтроль. При многократном проведении игры формируется стойкая способность мгновенно импровизировать на любую тему, без затруднений поддерживать лейтмотив рассказа.
4. ДИСПУТ
Эта игра помогает развить логику, остроумие, находчивость, учит мгновенно реагировать на выпады противника.
Если вы будете играть в одиночку, игра будет напоминать шахматы, когда шахматист играет сам с собой. Для этого надо сформулировать тезис и подготовить к нему аргументы. Далее вслух перед зеркалом надо четко произнести тезис и аргумент в его защиту. Теперь попытайтесь, приняв точку зрения противника, найти слабое место в вашем тезисе или аргументах и приведите возражения. Оспорьте эти возражения и т. д.
Конечно, лучше, если в игре есть партнер. С ним можно устроить настоящую дискуссионную баталию, используя все известные принципы и приемы
5. ИМПРОВИЗАЦИЯ
Эта игра требует сосредоточенности. Она развивает фантазию и способности к импровизации. Перед началом импровизации надо мысленно представить основные ключевые моменты рассказа или конечную цель.
В словаре, книге или газете найдите наугад любое слово.
В течение 1-2 минут импровизируйте рассказ на тему, связанную с этим словом.
Если участвуют двое или более, то один из участников называет слово, а другой импровизирует рассказ.
Вариантов рассказа может быть два. Либо это перечисление функциональных особенностей этого слова, либо рассказ (сказка), в котором раскрывается смысл этого слова.
Например, яблоко.
Первый вариант:
Яблоко — это, великолепный дар природы, содержащий большое количество витаминов и полезных веществ. Из него делают соки, джемы, варенье и вино.
С яблоком связывают и самый центр мишени, об этом говорит словосочетание «попасть в яблочко».
Это понятие используется и в анатомии — «адамово яблоко» на горле у мужчин. О яблоке написаны стихи, рассказы и мифы. Причиной Троянской войны, известной по поэмам Гомера, стало «яблоко раздора» и т. д.
Второй вариант:
Однажды большая зеленая гусеница, которая жила на яблоне, приползла к крупному красному яблоку и вкрадчиво сказала:
— Какое ты большое и красивое. Можно мне потрогать тебя?
— Конечно,— обрадовалось яблоко,— я такое красивое, что каждому хочется приласкать меня, но никто не может достать меня.
— Кроме меня,— улыбнулась гусеница, и, хотя яблоко сопротивлялось, она очень скоро оказалась у него внутри.
— Что ты натворила? — закричало яблоко.— Ты испортила мне бок. Из-за тебя я могу погибнуть!
— Что делать? — сказала гусеница.— Зато я останусь жить. Ты же само разрешило мне потрогать тебя.
В это время мимо яблони проходили дети.
— Смотри, какое красиво яблоко,— сказал один из них и сорвал его. Едва надкусив, он тут же плюнул и сказал: — Красивое, да червивое.
— Вот видишь! — закричало яблоко гусенице.— Из-за тебя меня не стали есть!
— Ты ошибаешься,— засмеялась гусеница,— я уже давно ем тебя!
6. ДЕЛОВАЯ ИГРА «ПОЛИТБОЙ»
Политбой предполагает столкновение людей с противоположными взглядами и установками, т. е. по сути он представляет собой полемику. Задача политбоя — столкнуть в споре стороны, стоящие на принципиально разных позициях. В учебных целях рекомендуется проводить политбой в форме деловой игры.
Цель игры — формирование навыков и умений ведения полемики, оказание помощи в овладении культурой спора и совершенствовании полемического мастерства.
Деловая игра проводится в четыре этапа. В ней принимают участие преподаватель и учащиеся одного или двух классов. На разных этапах игры они выполняют определенные роли: организатора, руководителя, участника политбоя, специалиста по теме, специалиста по логике, специалиста по культуре речи, специалиста по культуре спора, критика.
Первый этап является организационным. На консультации рассказывается о назначении и цели игры, о порядке ее проведения, 6 задачах участников игры, о методике подготовки к политбою. Выделяется группа организаторов, выбирается ее лидер. Участники деловой игры определяют тему предстоящей полемики. Для обсуждения рекомендуется выбирать наиболее актуальные и острые, проблемы современности, вызывающие интерес у присутствующих, являющиеся предметом столкновения мнений различных социальных слоев и групп или отдельных личностей. Участники политбоя делятся на две группы, представляющие различные общественные позиции. Моделируется ситуация общения.
На втором этапе осуществляется подготовка к политбою. Организаторы решают все методические вопросы, назначают руководителя, «специалистов», раздают «Памятки полемиста», продумывают оформление аудитории (использование ТСО и наглядных пособий, расстановка столов и т. п.). Участники деловой игры изучают тему предстоящего политбоя, знакомятся с соответствующей литературой,, консультируются по всем вопросам со специалистами. Группы разрабатывают в рамках выбранной темы вопросы, которые они предполагают задать своим «противникам», готовят варианты возможных ответов на них, подбирают аргументы и контраргументы.
На третьем этапе проводится политбой по избранной теме. Ведет политбой руководитель, назначенный организаторами. Он представляет обе группы, говорит о цели данной встречи, предлагает принять активное участие в работе. Каждая группа кратко рассказывает о себе. Участники политбоя, независимо от «должностей», обсуждают предложенные проблемы, соблюдая правила ведения публичного спора, используя полемические приемы и уловки. Ведущими политбоя могут быть и представители от каждой группы.
Четвертый этап — заключительный. На этом этапе организуется обсуждение проведенного политбоя, критически анализируется деятельность всех участников деловой игры. Последовательно предоставляется слово «специалистам».
Специалист по теме анализирует актуальность выбранной темы, злободневность предложенных вопросов. Он оценивает, удалось ли участникам полемики разобраться в обсуждаемых проблемах, как полно рассмотрена выбранная тема. Специалист по логике обращает внимание на умение выступающих доказывать свою правоту, убеждать других, опровергать мнение оппонента. Он анализирует, насколько доказательны и убедительны аргументы, приводимые участниками политбоя для подтверждения выдвинутой точки зрения, отмечает логические ошибки, противоречия в высказываниях. Специалист по культуре речи освещает такие вопросы, как соблюдение выступающими норм современного русского литературного языка, наличие или отсутствие в их речи слов-паразитов, умелое использование терминов и иностранных слов, образность и выразительность речи, называет речевые ошибки и недочеты. Специалист по культуре спора отмечает, соблюдали ли ораторы нравственно-эстетические нормы спора, умело ли оперировали понятиями, не уходили ли от предмета спора и т. п. Анализируется, какие полемические приемы и уловки использовали участники политбоя.
Высказывания «специалистов» обобщает «критик». Он дает качественный анализ выступлений участников. Для критика необходимы такие качества, как объективность, принципиальность, критический ум, быстрота и острота реакции, способность к обобщениям.
Затем предлагается высказать свое мнение руководителю и всем желающим принять участие в обсуждении. В заключение подводятся итоги всех этапов деловой игры.
Деловая игра «Политбой» вызывает большой интерес у ее участников. Она помогает разобраться в сложных проблемах современной жизни, способствует более глубокому усвоению теоретического материала, формированию и закреплению убеждений, является действенным средством выработки жизненной позиции, воспитания гражданской зрелости.
