Методическая разработка воспитательного мероприятия «Круглый стол» в 7 классе

Методическая разработка воспитательного мероприятия «Круглый стол» в 7 классе.

Тема: «Как приобщить подростков к чтению?».

Цель: продолжить формирование навыка осмысленного чтения и формирование читательской компетенции.

Задачи:

1. убедить в увлекательности процесса чтения;

2. представить современные книги для подросткового чтения;

3. доказать важность чтения для успешной социализации.

В соответствии с требованиями нового ФГОС у ученика должны быть сформированы

* потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

* техника и устойчивый навык осмысленного чтения;

* навык осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового;

* отношение к чтению как к средству осуществления дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, подготовки к трудовой и социальной деятельности;

* читательская компетенция.

Продолжительность мероприятия 45 минут.

Подготовка аудитории: столы расставить кругом, сделать выставку книг для подростков.

Приглашённые гости: библиотекарь и / или учитель литературы.

№	Этап занятия	Содержание	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД	Личностные УУД
1	Оргмомент (2 минуты)	Создание благожелательной атмосферы: взаимные приветствия учителя и учеников. Учитель. Сегодня мы снова собрались за круглым столом. Давайте вспомним правила проведения подобных занятий. Ученики. Перечисляют правила (говорить по предложенной для обсуждения проблеме, внимательно выслушивать говорящего, быть вежливыми, доброжелательными, активными и т. д.).		Oрганизовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.		Положительное отношение к поисковой деятельности.
2	Мотивация. Создание проблемной ситуации. (2 минуты)	Учитель. Выразительное чтение стихотворения А. Усачёва «О чтении»: Читать ужасно интересно: Вы можете сидеть, лежать И - не сходя при этом с места - Глазами книгу пробежать! Да-да! Читать - ходить глазами: За ручку с мамой, после - сами. Ходить - ведь это же пустяк, Не бойтесь сделать первый шаг! Споткнулись раз, другой... И вдруг вы Прочли подряд четыре буквы И вы пошли, пошли, пошли – И слово первое прочли! От слова к слову - как по кочкам - Помчитесь весело по строчкам... И так научитесь читать – Как бегать, прыгать... Как летать! Я знаю, скоро по странице Порхать вы станете как птицы... Ведь необъятен и велик, Как небо - мир волшебный книг! Ребята! Сегодня мы собрались здесь тесным дружеским кругом, и мне хотелось бы обратиться к вам за советом и помощью. Дело в том, что пятиклассники, с которыми я работаю, совершенно не любят читать. Как вы считаете, правильно ли это? Ученики и учитель участвуют в обсуждении. В ходе обсуждения ученики должны прийти к выводу о том, что 5-классники не правы и нужно изменить их отношение к чтению.		Умение отвечать на вопросы, полно и ясно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.	Планирование своих действий, прогнозирование результата.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия альтернативных точек зрения.
3	Постановка целей и задач. (5 минут)	Для формулировки и задач нужно дать возможность желающим высказаться и ученики должны сами определить пути решения проблемы. Проблема: какие шаги нужно предпринять, чтобы дети полюбили чтение? Цель работы - убедить 5-классников, что чтение важное и интересное занятие. Примерный перечень задач для достижения цели: 1.  рассказать 5-классникам об интересных книгах; 2.  доказать, что умение читать пригодится в будущем; 3.  объяснить, что в книге можно найти много интересного и полезного (провести социальную рекламу книги).	Целеполагание, выдвижение гипотезы, выделение и формулирование познавательной цели, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Умение отвечать на вопросы, полно и ясно выражать свои мысли, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.	Способность определять цели и задачи предстоящей учебной деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи).	Положительное отношение к познавательной деятельности. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монолога и диалога понимать другие позиции (взгляды, интересы).
4	Работа по достижению результата (15 минут) (3 минуты) (5 минут) (3 минуты) (3 минуты)	Подготовка к выступлению перед 5-классниками. Учитель. Цель поставлена, задачи определены - поищем пути их решения. Как мы можем одновременно решить несколько задач? В ходе обсуждения подвести учеников к мысли разделиться на творческие группы, каждая из которых возьмёт на себя решение 1 из задач. ·  Групповое обсуждение, поиск решения задачи. Презентация решения 1 группы (ученики рассказывают о тех книгах, которые будут интересны 5-классникам, составляют перечень этих книг). Учитель. Замечательно! Однако в таком трудном деле, как выбор хороших книг, думаю, нужно обратиться за советом к профессионалу. Кому можно доверить отредактировать список выбранных вами книг, помочь сделать правильный выбор? Ученики обсуждают этот вопрос и решают обратиться к учителю литературы или библиотекарю школы. ·  Слово учителю литературы или библиотекарю. Библиотекарь (учитель литературы) обращает внимание учеников на выставку книг в классе, кратко поясняя свой выбор. Ученики обсуждают предложение библиотекаря и решают, стоит ли включать ту или иную книгу в перечень книг для 5-классников. Презентация решения 2 группы (доказать, что умение читать пригодится в будущем). 1.  человек, не любящий чтение, как правило, имеет ограниченный кругозор, с ним неинтересно общаться; 2.  умение воспринимать письменную информацию важно для получения хорошего образования; 3.  книги помогают в профессиональной деятельности, т. к. дают возможность для самообразования и саморазвития. Вывод: чтоб быть успешным надо много читать, уметь получать информацию из книг. Презентация решения 3 группы (объяснить, что в книге можно найти много интересного и полезного). 1.  Принято решение провести рекламу книг в 5 классе. Н., рассказать о книге «» так, чтоб её захотелось прочитать. 2.  Принято решение провести рекламу автора среди 5-классников. Н., один из самых популярных авторов среди 5-7 –классников - Владислав Крапивин. Рассказать об авторе и его книгах так, чтобы увлечь учеников.	Умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста.	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, контроль, коррекция, оценка действий партнёра.	Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут.	Самоопределяться в жизненных ценностях, договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.
5	Подведение итогов (5 минут)	Учитель. Давайте вернёмся к цели нашей работы - убедить 5-классников, что чтение важное и интересное занятие. Ваши предложения были интересными, но пока они остаются только на бумаге. Что нам теперь нужно сделать, чтобы изменить отношение 5-классниковк чтению? Конечно же, перейти от теории к практике. Предлагаю обсудить наши дальнейшие действия. ·  Совместное обсуждение и принятие конкретных решений по данной проблеме. Решения: 1.  выдвинуть инициативную группу, которая выступит перед 5-классниками с размышлениями о пользе книг, об увлекательности процесса чтения; 2.  создать рекламные продукты (презентации о книге и об авторе) и представить их на классном часе в 5 классе; 3.  через анкетирование 5-классников отследить результат работы (узнать об их отношении к чтению до и после выступления 7-классников).
6	Рефлексия (2 минуты)	Учитель. Ребята, как вы думаете, насколько эффективными будут наши действия? Можно ли сразу кардинально изменить отношение человека к чтению? Есть ли смысл заниматься подобной работой? Совместное обсуждение учителя и учеников. Подвести учеников к мысли о том, что необходимо постоянно работать над формированием навыка осознанного чтения. Постепенно, не сразу, но изменить отношение к чтению, развить интерес к этому процессу можно. Учитель. Мне хотелось бы выразить вам искреннюю благодарность за понимание проблемы, желание помочь. Ваша помощь действительно важна для меня, так как вы смотрите на проблему глазами современных подростков и лучше меня можете личным примером убедить 5-классников в необходимости читать книги. Выразительное чтение учителем стихотворения «Слово про слово» Ю. Энтина Давайте представим, хотя бы на миг, Что вдруг мы лишились журналов и книг, Что люди не знают, что значит поэт, Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет. Что будто никто никогда в этом мире, И слыхом не слыхивал о Мойдодыре, Что нету Незнайки, вруна-недотёпы, Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы. Наверно нельзя и представить такого? Так здравствуй же, умное, доброе слово! Пусть книги, друзьями заходят в дома! Читайте всю жизнь – набирайтесь ума! Ребята, спасибо за работу! До новых встреч за круглым столом!	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельно.	Контроль, коррекция, оценка действий партнёра.	Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.