Милее Родины найдется ль что - нибудь?

Милее Родины найдется ль что - нибудь?

(внеклассное мероприятие для 9-11кл.)

Целью данного заседания дискуссионного клуба является актуализация патриотического воспитания, способствование формированию активной гражданской позиции учащихся, закрепление познавательного интереса к прошлому, настоящему и будущему Отечества, приобщение к богатству отечественного духовного наследия, формирование толерантного отношения к мнению оппонента, закрепление навыков ведения дискуссии.

ХОД РАБОТЫ

1. Вступительное слово учителя.

Вот мы уже и в третьем тысячелетии, в ХХΙ веке. А проблем, к сожалению, не становится меньше. Вы полагаете, что изучая историю мы сможем избежать ошибок, которые уже были совершены в прошлом и поэтому мы не повторим их в будущем (в настоящем)… На мой взгляд, мы совершаем самую главную ошибку - мы теряем уважение к своему Отечеству, мы порой говорим о России в уничижительном тоне. Писатели ХΙХ века полагали, что в невежестве и скудости представлений о Родине и соотечественниках, в недостаточном самопознании - причина всех бед нашего народа.

восклицал: « Великое незнание России посреди России!»

Изгнание человека за пределы родного края во все времена считалось одним из строгих наказаний. Многие изгнанники погибали от ностальгии - тоске по Родине. Человек вне Родины - это дерево без корней. Корнями для человека является история его Отечества - это неисчерпаемый источник духовного развития, и истинный патриот призван освоить историю и культуру России. В них наше духовное богатство, наше величие, наша слава!

Вс. Рождественский писал: Нам многое простит эпоха:

Отлюбит с нами. Отгрустит.

Но, что Россию знаем плохо,

Того уж видно не простит.

Знаем ли мы Россию? Любим ли мы Россию - нашу Родину? Как должна проявляться наша любовь к Родине? Есть ли на свете что - нибудь милее Родины? Об этом на сегодняшний разговор.

2. Выступление ведущих дискуссии .

Два ученика представляют крайне противоположные оценки прошлого-настоящего- будущего России. Чье же мнение поддерживает зал? Чтобы определиться с оценкой обратимся к вопросам для обсуждения( которые были заранее предложены учащимся ). Задача ведущих находить среди выступающих сторонников своей точки зрения и продолжать поляризовать обстановку, но строго следовать правилам ведения дискуссии, с которыми все участники заседания дискуссионного клуба уже знакомы (обязательно: плакат с правилами ведения дискуссии).

До дискуссии ведущие под руководством учителя проводят опрос старшеклассников (9-11классы) по следующим вопросам:

- Что такое патриотизм?

- В чем должен проявляться патриотизм?

- Почему необходимо изучать историю Отечества?

Результаты опроса ведущие использую для аргументации своей позиции. Представляют количественные результаты опроса в виде диаграмм.

3. Обсуждение вопросов дискуссии:

1)Согласны ли вы с : «Самолюбие и самомненье в нас европейские, а развитие и поступки азиатские»?

2)Что вы знаете о российском менталитете? Что такое «русская душа»?

3) Живы ли сейчас герои русских народных сказок?

4) считал, что любимая поза русского человека скрестив руки на груди безучастно наблюдать за происходящим. Вы согласны с этим?

5) Какие черты России, русского характера имеет в виду М. Волошин? Есть ли связь между «крутой властью» и отсутствием чувства меры?

Ни в чем не знаем меры да средины,

Все по краям, да пропастям блуждаем,

И нет нигде такого безнародья,

И власти нету более крутой…

6) Как понять слова Н. Некрасова о России: «Могучая и бессильная, убогая и обильная»?

7)Для россиян в силу природно-климатического фактора и начально был характерен коллективизм, общинность, а в современной жизни эта ценность является актуальной?

8) Цвейг считал Санчо Панса человеком западным, идеальным образцом западного обывателя, а Дон Кихота - скорее человеком русским. Согласились бы вы с этим мнением?

9)На какую тенденцию развития России указал писатель Лесков в своем рассказе о Левше? Вспомните, блоха Левши перестала танцевать, а английская заводилась ключом и танцевала. А когда Левша вернулся в Россию, он умер как бродяга.

10) Согласны ли вы с такой точкой зрения: концепция «особого типа развития» России, особой ее «духовности» содержат требования «неподсудности общему суду истории», неизмеримости»общим аршином», а также утверждению, что «нам внятно всё», а мы «невнятны никому»?

11) Почему в России не идут реформы? Почему Россия оказывается вдалеке от демократии?

12) В чем же «избранье» России? Русские философы, деятели культуры, искусства искали ответ на этот вопрос:

П. Чаадаев: « Россия получила в удел задачу дать в свое время разгадку человеческой загадки».

Ф. Достоевский: «Назначение русского человека есть бесспорно всеевропейское и всемировое. Стать настоящим русским - стать братом всех людей, всечеловеком, если хотите».

Вл. Соловьевв статье «Три силы» пишет, что две силы - мусульманский Восток и западная цивилизация - исчерпали себя. Третья сила - славянский мир с Россией во главе - даст жизнь и обновление двум первым».

В чем же видят философы, поэты, писатели всемирную миссию России?

В чем вы видите миссию России?

13) П. Я Чаадаеву принадлежит изречение: «Во Франции на что нужна мысль?- Чтобы ее высказать - В Англии?- Чтобы привести ее в исполнение, - В Германии?- Чтобы ее обдумать - У нас? - Ни на что! - и знаете почему? « Чаадаев оставил вопрос без ответа. А как бы ответили вы?

4. Интерактивный опрос участников дискуссии. Вопрос: Если бы вам представилась возможность уехать из России на постоянное место жительства в любую другую страну. Вы воспользовались бы ею незамедлительно?» Да? Нет? (ученики отвечают на листочке бумаги, ведущие подводят итог опроса)

5. Рефлексия.

Итоги дискуссии подводят сами участники. Отмечают успешные выступления, отдельные высказывания.

Звучат строчки из песни Ю. Шевчука « Еду я на Родину. Пусть кричат уродина, а она мне нравится, хоть и не красавица. . .»