Методическая разработка «Виртуальное путешествие «Млечный путь»

РОГАЧЕВА СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА

МБУ СОШ № 89 г. о. Тольятти

Методическая разработка

«Виртуальное путешествие «Млечный путь»

(внеурочная деятельность – 5 класс)

Целью данного занятия является овладение учащимися новыми знаниями о небесных телах.

Для этого школьники должны подключаться к решению таких дидактических задач:

усвоение новых понятий: небесные тела, планеты, астероиды, кометы, метеориты, метеоры, спутники планет, Галактика;

усвоение способов действий по овладению новым материалом: работа с информацией, формулировка выводов на основе просмотра видеофрагмента, сравнение объектов,

самостоятельной деятельности по решению учебной задачи,

формированию системных знаний по теме занятия.

Задачи для учителя:

Образовательная: формирование у учащихся представлений о небесных телах и их движении.

Развивающая: создание условий для формирования умений анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать, развития инициативы обучающихся.

Воспитательная: создание условий для возникновения интереса к обучению, развития навыков коммуникативного общения, развития культуры речи.

Ожидаемые результаты обучения:

1. Личностные: готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и целенаправленная познавательная деятельность, способность ставить цели.

2. Метапредметные: освоение универсальных учебных действий и возможности их использования для решения учебных задач в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

3. Предметные: освоение в ходе изучения предметного содержания урока нового знания и его преобразование в учебных ситуациях, овладение научной терминологией.

Оборудование: ноутбуки для обучающихся, интерактивная доска, мультимедийная презентация «Космодром Эрудит».

Этап занятия	Дидактические задачи этапа. Методы обучения. Предполагаемые результаты обучения	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Целеполагание	Цели учителя: вызвать интерес к теме занятия. Приём целеполагания: подводящий диалог (аудиальный приём); домысливание. Условия целеполагания: – учет уровня знаний и опыта детей, – доступность, т. е. разрешимая степень трудности, – толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных. УУД: познавательные: анализировать данные; регулятивные: отбирать содержание; коммуникативные: использовать речь для коммуникации.	Учитель: Люди давно живут на Земле. Когда-то никто из них умел читать и писать, тогда родители показывали детям звезды и палочкой рисовали на песке узоры созвездий. Звездное небо было первой Великой Книгой, которую люди учились читать и понимать. А потом, много лет спустя, появилась наука о звездах и других светилах, которая называется астрономия в переводе с греческого языка означает астрон- звезда, номос – закон. Наука развивалась и многие тайны Вселенной, которые она хранила разгаданы. Чтобы заглянуть в мир Вселенной, нужно отправиться в путешествие. Все готовы к полету? Но для взлета необходимо разрешение одного очень важного ученого. Изучите внимательно материалы о вкладе великих ученых древности в развитие знаний о Вселенной и определите, кто впервые создал полную картину мира. (Клавдий Птолемей).	Работа с мультимедийной презентацией «Космодром Эрудит» Изучают материалы (приложение №1) о вкладе великих ученых древности в развитие знаний о Вселенной и определяют, кто впервые создал полную картину мира. Приводят доказательна своего выбора. Слушая друг друга, дети понимают, что изучив новый материал, они приобретут новые знания, полученная информация поможет им ориентироваться в окружающем мире.
Мотивация	Дидактическая задача: создание условий для осознанного восприятия учебной задачи; организовать и направить к цели познавательную деятельность обучающихся. Цели учителя: пробудить любознательность обучающихся. Учебные действия мотивационного этапа: 1. Создание учебно-проблемной ситуации, вводящих учащихся в предмет изучения предстоящей темы. 2. Формулировка основной учебной задачи. 3. Самоконтроль и самооценка возможностей предстоящей деятельности по изучению данной темы: после того как основная учебная задача сформулирована, понята и принята учащимися, намечают и обсуждают план предстоящей работы. УУД: личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; регулятивные: (принимать и сохранять учебную задачу).	Учитель обращается к детям: Вы на борту космического корабля, смотрите в иллюминатор и видите за окном много небесных тел. Они разной формы, цвета и размера. Кажется, будто они маленькие и не движутся. Кажется, будто к ним можно близко подлететь и рассмотреть их. Для любой профессии и любого научного занятия необходимы знания. Космическое путешествие – это научная экспедиция. Поэтому, отправляясь в него необходимо знать, что мы встретим по пути. (карта звездного неба – использование программы scope – демонстрация звездного неба в режиме реального времени) Каков будет план действий в нашем путешествии?	Дети рассуждают о том, каким мог бы быть маршрут полёта, что нужно делать по пути, на что нужно обратить внимание, как нужно описывать увиденное.
Изучение нового материала	Цели учителя: пробудить интерес к самостоятельному решению учебных задач; учить сравнивать и выделять главное. В осознании учащимися содержания темы призвано помочь моделирование. Оно должно вступать и как средство наглядного представления объектов и закономерностей (всеобщих отношений) изучаемого материала. УУД: регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; познавательные: использовать виртуальные модели для решения задач; классифицировать объекты (звёзды, планеты, спутники, астероиды, кометы) и их сравнивать; устанавливать причинно-следственные связи; сопоставление происхождения слова «планета» с истинной особенностью движения.	Что за большое космическое тело светит прямо в глаза и ослепляет путешественников? Какие космические тела ещё вы видели в иллюминатор? Какие признаки используют учёные, чтобы определить, какое небесное тело перед ними? Задание: Пролетая по Солнечной системе, мы встречаем планеты (просмотр видеофрагмента «Планеты Солнечной системы») . Чем отличаются планеты? Рассмотрите внимательно Солнечную систему и ответьте на вопросы (да/нет): Земля вращается по третьей от Солнца орбите? (да) Юпитер – самая большая планета Солнечной системы? (да) Венера – ближайшая к Солнцу планета? (нет) У Сатурна самые ярко выраженные кольца? (да) Между Землёй и Юпитером проходит пояс астероидов? (нет) Нептун – самая удалённая от Солнца планета? (да) 9-я планета - Плутон (нет) Сколько планет в Солнечной системе?	Обучающиеся сравнивают определения и находят признаки, по которым отличаются небесные тела: размер, испускает ли свет или отражает, строение тела.
Физминутка	1.Слайды сопровождает веселая, в быстром ритме песня. Используется авторская презентация (МОУ СОШ № 14; г. Мончегорск)	Начало просмотра с 1 слайда по щелчку. Обыграть ситуацию, тема: «Вам пришло письмо». Детям предлагают выполнить гимнастику для глаз по схемам: слайд 3,4,5. Затем выполнение упражнений за движущейся звездочкой, при мигании звездочки – моргать. Слайды: 6-7 3. Смена слайдов автоматически. 4. Слайд 8. Учитель -А теперь дружно встаньте и подвигайтесь! Завершение – по щелчку.	Звезды посчитать. Дети насчитывают разное количество звезд. Самый точный получает звание звездочёт. Всего появляется 28 звёзд Дети встают из-за парт и выполняют движения за ведущим. На экране появляются веселые анимашки (дети), можно повторять их движения. Читают бегущую строку «Берегите нашу планету!» Учитель обращает на это внимание.
Первичное закрепление и применение	Дидактическая задача: установить, усвоили или нет обучающиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы; закрепить у обучающихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу. Цели учителя: первичная диагностика хода образовательного процесса; предложить детям задание на повышенном уровне сложности; учить делать выводы из известных фактов, анализировать причины. УУД: коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.	Что ближе к Земле: Солнце или Луна? Луна – это ….. Путь движения планеты вокруг Солнца? Как называется самая яркая ночная звезда? По какой звезде можно ориентироваться ночью? Самые горячие звезды по цвету? Какого цвета Солнце? Одежда для космонавтов? Как движутся планеы? Сколько планет в Солнечной системе? На Луне жил звездочёт, Он планетам вел подсчёт, Меркурий – раз, Венера – два-с, три - Земля, четыре – Марс, пять – Юпитер, шесть – Сатурн, семь – Уран, восьмой – Нептун, Кто не видит – выйдет вон? Куда исчезла 9-я планета - Плутон? К какой группе небесных тел относиться Луна? Учитель обращается к детям: Вам поручено побывать в роли космического гида и составить рассказ для одноклассников о естественном спутнике Земли – Луне. Для этого необходимо прочитать предложенный текст и вставить пропущенные словосочетания. (приложение №2) Учитель обращается к детям: Представьте себя космическим туристом и определите, успеете ли вы в период зимних каникул (с 30 декабря по 9 января) совершить путешествие на Луну и вернуться вовремя на Землю. Для расчётов используйте данные: 2500 км/ч - скорость полёта корабля; км - расстояние до Луны.	Луна Спутник Орбита Сириус Полярная Белые Желтое Скафандр Дети работают в группах с текстом, определяют ловушки допущенные в тексте (расстояние до Луны, длительность лунной фазы) Детям предлагается выполнить компетентностно - ориентированные задания. Решение: Дней – 11 суток*24 часа=264 часа км /2500 км/ч = 152 час /24 час=6 суток 8 часов*2=12 суток 16 часов (304 часа)
Рефлексивный этап	Дидактическая задача: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Цели учителя: выразить своё отношение к занятию и узнать отношение детей. УУД: коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	«Кластеры» На доске модель солнечной системы: звезды, планеты и их спутники. В центре звезда - это наш урок, вокруг неё планеты – части урока или задания, соединяем их прямой линией со звездой, у каждой планеты свои спутники – результаты работы. По готовому кластеру можно видеть всю картину урока и сделать соответствующие выводы. В качестве результатов могут быть оценки, предложения, затруднения, успехи. При наличии времени можно поработать с анимационными рисунками Движение Земли и Луны, Суточное и годичное движение Солнца, Планеты Солнечной системы.	Обучающиеся заполняют пустые места после разъяснения учителя; некоторые обсуждаются вслух (по желанию), остальные обучающиеся дополняют схемы самостоятельно

Приложение

Николай Коперник ().

Польский ученый. Построил систему мира, в центре которого находится Солнце, а все планеты, включая Землю, движутся вокруг него по круговым орбитам. Написал книгу «О вращении небесных тел».

Джордано Бруно ().

Итальянский ученый Бруно высказывал предположение, что миров, подобно нашему, множество, что Солнце не единственная звезда во Вселенной, вокруг которой обращаются планеты. Всю свою жизнь посвятил популяризации учения Коперника.

Галилео Галилей ().

Итальянский физик и астроном, построивший первый в мире телескоп. Открыл спутники Юпитера. Впервые рассмотрел лунный пейзаж.

Клавдий Птолемей (ок. 90-160 гг. н. э.).

Греческий ученый, который создал полную картину мира. Он считал, что Земля находится в центре системы и вокруг нее движутся другие планеты и Солнце. Такое представление о системе мира продержалось в науке до XIV века.

Приложение

Задание: Луна – единственный (1). Впервые рассмотрел Луну в телескоп в 1610 году (2). На Луне мы видим множество темных пятен, которые получили название (3). Поверхность Луны покрыта большими круглыми впадинами – (4). Наблюдая Луну на звёздном небе, можно заметить, что она меняет свой вид и изо дня в день выглядит иначе. Постоянные изменения вида Луны называют (5), они длятся июля 1969 года на Луне побывал первый человек – (7). Расстояние от Луны до Земли составляет (8).

Словосочетания:

а)  американский астронавт Нил Армстронг;

б)  кратеры;

в)  Галилео Галилей;

г)  Около 380 000 метров;

д)  спутник Земли;

е)  лунные моря;

ж) минуты;

з)  лунные фазы

текст

Луна – единственный (спутник Земли). Впервые рассмотрел Луну в телескоп в 1610 году (Галилео Галилей). На Луне мы видим множество темных пятен, которые получили название (лунные моря). Поверхность Луны покрыта большими круглыми впадинами – (кратеры). Наблюдая Луну на звёздном небе, можно заметить, что она меняет свой вид и изо дня в день выглядит иначе. Постоянные изменения вида Луны называют (лунные фазы), они длятся (27 суток, 7 часов, 43 минуты). 20 июля 1969 года на Луне побывал первый человек – (американский астронавт Нил Армстронг). Расстояние от Луны до Земли составляет (Около 380 000 километров). Ловушка – метры – километры

Информационные источники:

1. http://nickschool. *****/p8aa1.html

2. http://www. *****/2011/01/kakie-byvayut-zvezdy/

3. http://rudocs. /download/docs-85573/85573.doc

4. http://school-collection. *****/catalog/res/da1fc-86e1-86cb-d655635cf10f/?from=d89273c5-647a-dea2-e711-1abcc7c787dc&

5. http://shymansky. *****/load/dvizhenie_nebesnykh_tel_solnechnoj_sistemy_galaktiki/

6. http://www. ikt. *****/207/Kotenyva/p5aa1.html

7. http://**/detail_8428.html

8. http://nickschool. *****/p8aa1.html