Конспекты консультаций для 1-го, 2-го курсов Хотя стремление к лидерству не является добродетелью, оно – мать многих добродетелей. (Д. Коллинз) 1. Информация о самоуправлении в колледже. Коллектив – это социальная общность людей, объединенных на основе общих целей, ценностей и деятельности. Первоначально коллектив имеет формальную структуру, которая создаёт основные условия для формирования коллектива. Неформальная структура возникает на основе межличностных отношений, когда образуются малые контактные группы. Личность не может возникнуть без коллективных отношений. Личность – это индивид, включённый в систему социальных отношений и выполняющий социально значимую деятельность.
Разные личности по-разному вписываются в коллективные отношения, занимая определённый статус и принимая на себя определённую роль. Самоутверждение в среде сверстников происходит непросто, так как и личность и коллектив выступают как субъекты развития, влияя друг на друга. Важнейшим условием является организация совместной деятельности.
Самоуправление – это специфическая организация коллективной деятельности, которая основана на развитии самостоятельности личности в принятии решений для достижения значимых коллективных целей.
Самоуправление обеспечивает личности гармонию отношений в коллективе; даёт возможность сочетать коллективную и индивидуальную деятельности; помогает определить реальные жизненные перспективы; развивает чувство ответственности не только за себя, но и за других. Чувство ответственности – базовое качество личности педагога.
В нашем колледже созданы следующие формы самоуправления:
- актив группы - основная единица самоуправления, который состоит обычно из 5-6 человек, состав которого может меняться в процессе формирования коллектива, традиционные роли: староста, ответственный за дежурство, за культурной сектор, спортивный сектор и т. д.
- старостат, совет старост групп, на котором обсуждают достижения и трудности развития коллектива, степень участия в делах колледжа.
- Студенческий Совет, в него входят активные представители групп, которые совместно решают острые вопросы коллективной жизни колледжа.
- СНО (студенческое научное общество), где студенты реализуют свои исследовательские способности.
- Совет Физкультуры, который является активным организатором спортивной жизни колледжа.
Все формы самоуправления отличаются специфической самостоятельной деятельностью, без которой не может развиваться никакой коллектив.
Составление синквейна «самоуправление». (-Понятие; -2 прилагательных; - 3 глагола; - афоризм, синоним «самоуправление»)
2. Прекрасный тренинг лидерских качеств представляет известная всем процедура выборов. При помощи ряда упражнений можно выбрать лидера группы. Хотя стремление к лидерству не является добродетелью, оно мать многих добродетелей. (Д. Коллинз)
Упражнение № 1 «Автобиография»
За одну минуту выступить с автобиографией, выделяя самое главное. Подготовка – 5 минут. Начиная с имени, фамилии, чётко и кратко представить себя, запомнив при этом интересные моменты в биографии других.
Упражнение № 2 «Самопрезентация, или – кто я?»
За 5 минут составить 20 предложений, которые могут ответить на вопрос – кто я? Выбираются три лучших самопризентации.
Упражнение № 3 «Моя визитная карточка»
За 5 минут предлагается изготовить свою визитную карточку. Помните! Визитная карточка необходима для деловых контактов и должна заявлять о вашей индивидуальности.
Упражнение № 4 «Решение ситуации».
Предлагается экстренная ситуация. Желающие предлагают решения с меньшими потерями для группы. Выбираются лучшие решения (голосованием).
Упражнение № 5 «Доверенное лицо»
За три минуты составьте тезисы своего выступления с целью: убедить слушателей, что человек, которого вы представляете, достоин звания «Лидер», даже если вы представляете самого себя.
Упражнение № 6 «Прения».
Все претенденты на звание «Лидер» начинают дискуссию, обмен мнениями, вопросами друг к другу, в результате которой выбирают достойного.
Рекомендации для тех, кто хочет развить лидерские качества:
- развивайте желание стать лидером;
- продумайте, с чего можно начать вашу деятельность в качестве лидера;
- запишите себе в дневник план вашей деятельности.
3. Что такое КТД?
В 60-х годах 20 века (педагог-новатор) разработал методику коллективной творческой деятельности (КТД): подготовка дел при помощи созданных советов, инициативных групп, следование алгоритму коллективной творческой деятельности, сменность лидеров, сменность традиционных поручений между микрогруппами.
Дело ( не мероприятие) – это общая работа, важное событие, в организации которого участвует весь коллектив. Оно коллективное, потому что планируется и обсуждается совместно. Творческое, потому что отвергаются шаблоны, идёт поиск новых решений поставленных задач.
Этапы организации КТД:
предварительная работа, выдвижение идеи, задач, продумывание содержания, настрой коллектива на общее дело. «Мозговой штурм» идей, можно разделиться на несколько микрогрупп по 4-5 человек, затем они выдвигают и защищают свою идею. Определяют Совет Дела, инициативную группу, которая возглавит организацию КТД.: распределяет функции, поручения между членами коллектива. Коллективная подготовка: написание сценария, регламент репетиций, контроль за выполнением поручений со стороны Совета Дела. Проведение дела. Выполнение ролей, предусмотренных сценарием. От каждого ожидается активное участие, инициативная группа вносит поправки, импровизирует. Совместное проживание события на основе поддержки, взаимовыручки, сопереживания. Коллективный анализ проведённого дела. Очень важный этап для развития коллектива. Учимся понимать свои удачи и ошибки, делаем выводы. Фото, видео, отзывы, рефлексия (анкета, опрос), газета и т. д. Закрепление положительного опыта, награждение активных членов коллектива, задумывание нового дела.Организация КТД обеспечивает сотрудничество – систему ценностных взаимосвязей. Механизмы сотрудничества:
- со-бытие, проживание значимого явления,
- со-участвование, работать не только с другим, но и для другого,
- со-знание, ребёнок и взрослый соучастники единой культуры, процесса взаимообогащения.
- со-творчество, формирование ценностных ориентаций, рождение традиций. Цель сотрудничества – это не формальное установление равенства, это стимул для развития творческих и лидерских качеств. Без самоуправления невозможно подлинное развитие личности в коллективе.
4. Диагностическое собеседование для 3-4 курсов. Цель: способствовать более качественному развитию коллектива. Задачи: ● Информировать о самоуправлении как социальном явлении ● Исследовать уровень развития коллектива и участия каждого студента в этом процессе ● Помочь скорректировать деятельность актива группы
Ход 1. ВСТУПЛЕНИЕ. Тема нашей беседы самоуправление. Кто из вас знает, что такое самоуправление? (вопрос к студентам) Ваши представления нам понятны. А теперь внимание! Самоуправление как термин вошло в педагогическую терминологию много лет тому назад, однако, понимание сущности этого явления далеко не однозначно. Детское самоуправление всегда находилось на острие авторитарной и демократической педагогики. Авторитарная педагогика рассматривала самоуправление как средство манипулирования детьми, а демократическая – как условие реализации прав детей, способ их вовлечения в реальные социальные отношения. Студент живёт в реальной жизни и поэтому он должен иметь право участвовать в её преобразовании. А право может дать только студенческое самоуправление. А в свою очередь педагоги призваны стимулировать его развитие в студенческих коллективах. Самоуправление, по сути, сокращённое словосочетание «самостоятельное управление». Самоуправление в коллективе возникает только когда имеется какая-то общая цель в группе детей, имеющая значимость не только для этой группы, но и более или менее выраженную социальную направленность. Таким образом, можно определить студенческое самоуправление как форму общественной деятельности студентов, направленную на решение важных вопросов жизни студенческой молодёжи. Участие студента в самоуправлении, начинается с актива группы, затем членство в Студенческом совете колледжа, способствует развитию его жизненной позиции, которая очень значима и ценна в современном обществе. Активный человек всегда востребован, так как он может самостоятельно учится, способен переучиваться и влиять на социальную ситуацию в обществе.
2. исследование: какой вы коллектив?
Раздать всем в карточки для опороса: Фамилия Имя
№ П. П | Дела коллектива | был активным организатором | помогал в организации данного дела | Я был пассивным участником | Не участвовал |
1. | вечер | + | |||
2. 3. | поход | + | - | ||
4. | экскурсия | + | |||
5. | игра | + | |||
всего |
На отдельный листок классный руководитель выписывает перечень дел, которые состоялись за конкретный отрезок времени. Сколько дел, столько должно быть плюсов в соответствующих колонках, внизу подсчитать, сколько плюсов в каждой колонке, собрать листы. Не участвовал -.
Ф. И. | Был активным организатор | помогал в организации данного дела | Я был пассивным участником | Не участвовал | Кол-во баллов |
1. | баллы | ||||
2. | баллы | ||||
3. | баллы | ||||
4. | баллы |
Составляем список студентов, напротив каждой фамилии пишем количество баллов, обсудить участие каждого в развитии коллектива, соотношение достижений со статусом в коллективе: староста, лидер, организатор и т. д.
3. Оцените по 5 бальной системе в полярной шкале качества вашего коллектива:
качества | баллы | качества |
дружелюбие | враждебность | |
согласие | несогласие | |
удовлетворённость | неудовлетворённость | |
увлечённость | равнодушие | |
Результативность дел | Не результативность дел | |
Теплота взаимоотношений | Холодность взаимоотношений | |
сотрудничество | Каждый сам по себе | |
Взаимная поддержка | недоброжелательность | |
Преданность ответственность | Наплевательское отношение | |
занимательность | скука |
Всего:
Подсчитайте общий средний балл по всей группе, определите ступеньку
45-50б - горящий факел
35-45б - алый парус
25-35б - мерцающий маяк
15-25б - мягкая глина
10-15б - песчаная россыпь
Песчаная россыпь – Сначала коллектив представляет группу, которая выглядит как песчаная россыпь. Много песчинок собрано вместе, но каждая из них сам по себе подует ветерок – песок разлетится в стороны. Так же и в классе. Вроде бы все вместе, но в то же время каждый сам по себе, ничто не объединяет ребят, никто не чувствует себя нужным. Быть в таком коллективе - нет ни радости, ни удовлетворения.
Мягкая глина – коллектив становится, образно говоря, «мягкой глиной». Это первый шаг к сплочённому коллективу. Ведь из глины уже можно что-то лепить. Ребята бывают внимательны друг к другу, иногда готовы помочь. Такие отношения называются товарищескими. Но в коллективе ещё нет настоящего организатора, нет актива. Каждый сам по себе.
Мерцающий маяк – ваш коллектив развивается дальше. Он уже «Мерцающий маяк». Вы знаете что мерцающий маяк даёт уверенность мореходу: курс выбран верно, безопасная гавань рядом. Так и в вашем коллективе: в нём есть на кого опереться, есть актив. Вам хочется дружить, быть чаще вместе. Вы уже называете себя «мы». Это уже коллектив. Но ребятам не хватает инициативы, а активность проявляется всплесками. От случая к случаю.
Алый парус – преодолевая трудности, закаляясь в труде и учёбе, ваш коллектив от «Мерцающего маяка» движется к «алому парусу». Алый парус - это символ дружбы, верности и долга. Ребята живут под мушкетёрским девизом « один за всех и все за одного». Актив в таком классе – авторитетен. Знающие и надёжные товарищи. Таким коллективом многие в коллективе гордятся, радуются общим успехам. Уже хочется помочь и другим классам и другим людям, если об этом просят. Но класс ещё не всегда выступает единым, сплочённым, не сразу признаёт свои ошибки, не готов идти наперекор невзгодам против сильных ветров.
Горящий факел – наконец, коллектив достигает заветной цели, превращаясь в монолит «мы». «горящий факел» - его эмблема. Дружба, взаимопонимание, сотрудничество и ответственность за себя и за других – вот что отличает такой коллектив. Ребята сами видят, когда они нужны, сами решают, как прийти на помощь. Здесь нет равнодушных, здесь дорог каждый человек.
