Методическое обоснование

Методическое обоснование

Урок с применением модульной технологии был разработан в рамках программы по русскому языку для учащихся 5-9 классов под редакцией .

В качестве альтернативы этапам урока в данном случае используются структурные части модуля – учебные элементы. Логика их взаиморасположения повторяет строение модуля:

  УЭ-0 – комплексная дидактическая цель;

  УЭ-1 – входной контроль и актуализация имеющихся знаний;

  УЭ-2, 3, 4 – пошаговое изучение нового материала и реализация его на практике;

  рефлексия;

  выходной контроль.

Виды работы на уроке: работа с классом, работа в группе, работа в паре, самостоятельная индивидуальная работа. Каждый учебный элемент начинается с совместной работы класса, затем идет работа в группах, потом в парах, и заканчивается каждая структурная часть самостоятельной работой. Так, с каждым шагом оказываясь в более сложной ситуации, в конце учебного элемента учащийся самостоятельно решает поставленные задачи.

Каждый ученик получает набор материалов, в который входят:

ü  карта урока, содержащая формулировку целей, задания и рекомендации по их выполнению,

ü  памятка с теоретическим материалом, (Приложение 1)

ü  лист контроля, где ученик выполняет последнее, контрольное задание каждого учебного элемента, оценивает выполнение входного контроля и свою активность на уроке. (Приложение 2)

Итоговую оценку за работу на уроке получит каждый учащийся. Эту оценку ставит учитель, исходя из нескольких показателей: оценки за тест входного контроля, правильности выполнения заданий на листе контроля, оценки за активность на уроке.

В качестве выходного контроля может выступать домашнее задание.

Для наглядности и облегчения работы используется презентация, повторяющая структурные элементы урока.

Карта урока

Учебный элемент	Содержание учебного элемента	Руководство по усвоению учебного содержания
УЭ-0	Комплексная дидактическая цель. ü  Усвоение понятий омонимии: омонимы, омоформы, омофоны, омографы. ü  Отработка умений находить и распознавать различные явления омонимии, анализировать языковой материал, выбирать требующееся слово. Результатом применения модульной технологии должны быть навыки целесообразного и правильного употребления омонимов, омоформов, омофонов, омографов в речи.
УЭ-1	Входной контроль. Актуализация знаний. Цель: проверить уровень знаний по теме «Лексика», активизировать необходимые знания. 1. Запишите дату и тему урока в тетрадь. 2. Выполните тест. 1)  Выберите понятия, относящиеся к лексике. a)  Многозначное; b)  сказуемое; c)  антоним; d)  прилагательное; e)  синоним; f)  переносное; g)  фразеологизм; h)  словосочетание. 2)  Укажите неверное утверждение. a)  Все слова русского языка образуют его словарный состав. b)  Синонимами могут быть слова разных частей речи. c)  Новые слова, возникающие в языке, называются неологизмами. d)  Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов. 3)  Выберите слово, имеющее лексическое значение «Содержащий похвалу, одобрение, делающий честь кому-либо или чему-либо»: a)  льстивый; b)  лестный; c)  хвастливый; d)  тщеславный. 4)  Выберите ряд с переносным значением слов: a)  железный человек, железные нервы; b)  железный гвоздь, железный кулак; c)  серебряный гвоздь, серебряное кольцо; d)  золотой зуб, золотая ложка. 5)  Укажите ряд исконно русских слов: a)  футбол, лицей, хоккей; b)  лифт, река, принтер; c)  рука, глаз, лицо; d)  радио, стол, магнитофон. 6)  Укажите ряд слов с устаревшим значением: a)  кафтан, лапти, аршин; b)  компьютер, самолет, паровоз; c)  уста, чело, глаз; d)  стол, ребенок, чадо. 7)  Назовите синонимический ряд: a)  бескрайний, близкий, беспредельный; b)  метель, пурга, иней; c)  красный, алый, лиловый; d)  отечество, отчизна, родина. 8)  Подберите антоним к прилагательному в словосочетании БЕДНАЯ РАСТИТЕЛЬНОСТЬ: a)  убогая, b)  скромная, c)  пышная, d)  маленькая. 9)  Укажите предложение с фразеологизмом. a)  В июне бывают самые длинные дни. b)  Я люблю прогулки в светлые ночи. c)  Многие приезжают на север посмотреть белые ночи. d)  Мальчики пришли на экзамен в белых рубашках.	Работа в парах. Запишите буквы ответов напротив номера вопроса на листе контроля. Вспомните, что означают эти понятия. Самостоятельная работа. Запишите букву ответа напротив номера вопроса на листе контроля. Проверьте себя. Ключ дан в презентации. Оценку поставьте в лист контроля.
УЭ-2	Работа над омонимами. Цель: работать над понятием «омонимы», формировать умение находить их в тексте, подбирать синонимы, использовать в составе словосочетания. 1. Прочитайте текст. Встретились два друга: Сашка и Матвей. Сашка ск..зал: –А у меня дома овсянка! –П..думаешь,– сказал Матвей,– у меня дома то(же) овсянка. –Люблю я овсянку!– добавил Сашка. –И я люблю!– ск..зал Матвей. –Она ж..лтая, кр..сивая такая! –И вкус(?)ная. Особенно с молоком! –Как это – вкусная! Как это – с молоком?– уд..вился Сашка. –Да так. А еще хороша с маслом или сахаром. –Да ты про что говоришь?!– вспл..снул руками Сашка. –Как это – про что? Про овсянку!– ответил Матвей. –Про какую овсянку? –Про обыкновенную овсянку. А ты про какую? –И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду ж..ла и песни пела. –Каша песни пела?– изумился Матвей. –Какая каша? Не каша, а птица. Не слыхал про такую, что(ли)? Айда ко мне – мою овсянку слушать. –Айда!– согл..сился Матвей.– А потом ко мне – мою овсянку кушать! 2.Вставьте пропущенные буквы. 3.Ответьте на вопросы. ü  Почему друзья не поняли друг друга? ü  Эти слова одной части речи или нет? ü  Как они называются? 4.Найдите омонимы, подберите к каждому синоним. 1)Простые люди всего мира взяли дело защиты мира в свои руки. 2)Купец в своей лавке сидел на деревянной лавке. 3) Он купил ириску, решил ее не есть, но как не съесть ириску, когда ириска есть. 5.Составьте словосочетания с омонимами, проиллюстрировав их значение. Свет, среда, глава, затопить, заточить. 6.Выполните пункт 1 задания УЭ-2 на листе контроля.	Работа с классом. Работа с классом. Работа с классом. Посмотрите в памятку! Работа в группе. Работа в парах. Самостоятельная работа.
УЭ-3	Работа над омоформами. Цель: работать над понятием «омоформы», формировать умение находить их в тексте, определять часть речи, использовать в составе словосочетания. 1. Прочитайте текст. В п..лях, (не)коше(нн, н)ых косой, Все утро дождик ш..л косой. Доч(?) грома – капля-егоза, К..нчая свой высотный путь, Л..тела с круч(?), з..крыв гл..за, В л..цо з..мли боясь взгл..нуть. Ск..льзнув с н..бесного стекла, В ладонь цв..тка она стекла. 2.Вставьте пропущенные буквы. 3.Назовите одинаковые, на первый взгляд, слова. Ответьте на вопросы. ü  Назовите начальную форму каждого слова. Какая это часть речи? ü  Во всех ли формах их написание и произношение будет совпадать? ü  Что такое омоформы? 4.Найдите омоформы, разберите по составу каждый, поставьте в начальную форму, определите часть речи. 1)Небесное светило было закрыто дождевыми тучами, а еще вчера оно так ярко и ласково нам светило. 2)Если б мыло приходило по утрам ко мне в кровать и само меня бы мыло, хорошо бы это было. 3)Мы ели, ели ершей у ели. Их еле-еле у ели доели. 5.Составьте словосочетания с омоформами, проиллюстрировав их значение. Три, дуло, нагоняй, лечу, мой, стих. 6. Выполните пункт 1 задания УЭ-3 на листе контроля.	Работа с классом. Работа с классом. Работа с классом. Посмотрите в памятку! Работа в группе. Работа в парах. Самостоятельная работа.
УЭ-4	Работа над омофонами. Цель: работать над понятием «омофоны», формировать умение находить их в тексте, объяснять написание, использовать в составе словосочетания. 1. Прочитайте текст. В полуде(нн, н)ый зной на Сене Я искал напрасно сени, Вспомнив Волгу, где на сене Лежа слушал песню Сени: «Ах, вы, сени, мои сени». 2.Вставьте пропущенные буквы. 3.Ответьте на вопросы. ü  Сколько в этом стихотворении одинаковых, на первый взгляд, слов? ü  Объясните каждое слово. ü  Одинаково ли они пишутся? ü  Что такое омофоны? 4.Найдите омофоны, объясните их написание. 1)Ел хлеб с ухой. – Ел хлеб сухой. 2)Не под дождем – Постоим да подождем. 3)Илья тобою очарован. – Иль я тобою очарован? 4)Лет до ста расти нам без старости. 5)Не дай мне бог сойти с ума, нет, легче посох и сума. 6)Я в лес, и он влез, я за вяз, а он завяз. 7)Злато, злато! Сколько от тебя зла-то! 5.Составьте словосочетания с омофонами, записав их по орфографическим правилам. Какими орфографическими правилами вы руководствовались при проверке правописания слов? [пал^ска́т’] [^жо́к] [изв’иэн’и́ца] [пр’иэтв^р’ит’] [па в’иэс’эн’иму] [н^фстр’э́чу] [што́бы] 6. Выполните пункт 1 задания УЭ-4 на листе контроля.	Работа с классом. Работа с классом. Работа с классом. Посмотрите в памятку! Работа в группе. Работа в парах. Самостоятельная работа.
УЭ-5	Работа над омографами. Цель: работать над понятием «омографы», формировать умение находить их в тексте, определять морфемный состав, использовать в составе словосочетания. 1. Прочитайте текст. Серая ворона ч..рного ворона Утром ругала, пр..сев на суч..к, Новость о том ра..несли во все стороны Сплетницы-кумушки – Сорок сорок. 2.Вставьте пропущенные буквы. 3.Ответьте на вопросы. ü  Чем различаются одинаково написанные слова? ü  Одинаково ли их значение? ü  Что такое омографы? 4.Найдите омографы, объясните их значение, разберите по составу. 1)Чай пили в саду. – Пили скорей дрова. 2) Белки прыгают по веткам, Принесли орешки деткам! Взбей яичные белки, И печенье испеки. 3)Скорей, сестра, на рыб взгляни, Попались на крючок они. В ведерко руку окуни, Не бойся: это окуни. 4)Плывут по озеру пироги – На остров нет другой дороги. Любишь кушать пироги – Печь их маме помоги. 5)В дом войти никто не мог: На двери висел замок. Я песок руками рою, Королевский замок строю. 5.Составьте предложения с омографами, проиллюстрировав их значение. Гвоздики, мука, выкупать, стоит. 6. Выполните пункт 1 задания УЭ-5 на листе контроля.	Работа с классом. Работа с классом. Работа с классом. Посмотрите в памятку! Работа в группе. Работа в парах. Самостоятельная работа.
УЭ-6	Рефлексия. Подведение итогов урока. Заполнение листка контроля. Цель: оценить степень практической пользы материала урока, степень участия каждого ученика в работе. Прочитайте еще раз цели урока. Ответьте на вопросы. ü  Достигнуты ли вами цели урока? ü  Как вы оцените свою активность на уроке?	Заполните лист контроля: выполните оставшиеся пункты заданий УЭ-2, УЭ-3, УЭ-4, УЭ-5; поставьте в таблицу оценку за свою активность на уроке.
УЭ-7	Выходной контроль. Домашнее задание. Цель: проверить умение применять самостоятельно полученные знания. Домашнее задание: написать мини-сочинение на тему «Богатство и разнообразие русской лексики», употребив в нем все рассмотренные на уроке языковые факты: омонимы, омоформы, омофоны, омографы.	Создавая сочинение, используйте материал урока или свои наблюдения.