Повышение доступности
качественного образования
через реализацию учебно-методического комплекта «Школа 2100»
,
учитель Якшангской средней общеобразовательной школы Поназыревского района Костромской области.
2006
Четыре года назад к нам в школу поступили дети, которые начали заниматься по программе 1-4. С большой радостью я взяла этот класс, потому то мне всегда не хватило трёх лет работы с детьми – я беспокоилась, что чему – то их не доучила. Мне казалось, что ученикам 3 класса рановато переходить в среднюю школу.
Передо мной встал вопрос, по какой программе учить детей. За последнее время их количество возросло до 10.
Побыв на конкурсе «Учитель года», по совету коллег из костромских школ я выбрала Общеобразовательную системы «Школа 2100». Я постаралась как можно больше узнать всё о программах, учебниках, методическом обеспечении и мониторинге. После знакомства с программами и учебниками мне захотелось по ним работать.
В учебно - методическом комплекте «Школа 2100» чётко прослеживается преемственность программ дошкольного, школьного и среднего звеньев образования, системность изложения материала, а также эффективный и деятельностный метод обучения младших школьников. Системой «Школа 2100» заинтересовались мои коллеги - и Зотова нас уже работает в школе трое, увлечённых этой программой.
Что такое Образовательная система «Школа 2100» для каждого из нас?
Для ученика:
ü Хорошие современные учебники, по которым интересно и приятно заниматься.
ü Продуманная система работы по этим учебникам
ü Отсутствие перегрузки
ü Развитие интеллекта и личности школьника (В 1953 г. - 3 место в мире по интеллекту, а теперь - 40. (АиФ))
ü Введение необходимых, но обычных отсутствующих предметов - информатика, риторика.
Для учителя:
ü Продуманная система повышения квалификации
ü Полное методическое обеспечение всех учебников и программ в рамках одного класса и в последующих классах.
ü Дифференцированное обучение.
В первом классе у меня 15 учеников разного возраста от 6 до 9 лет, разной национальности, разного уровня подготовки. Некоторые умели читать, некоторые знали несколько букв, но были и такие, которые с трудом узнавали букву «А».
Уроки обучения грамоте были интересными, все с удовольствием слушали друг друга, разбирали звуки, буквы, узнавали новые слова.
В построении этих уроков очень помогли методические разработки к учебнику и прописи. На протяжении всех уроков обучения грамоте и чтения идёт
Прогнозирование изучаемого
ü Рассмотри иллюстрацию
ü Прочитай название произведения
ü Знаком ли тебе этот автор?
ü С каким настроением ты будешь читать это произведение?
Скоро я обнаружила у своих детей повышенный интерес к чтению и поспешила записать их в школьную библиотеку. Если дети мотивированы на учебу, то у них возникает интерес к дополнительным заданиям, а в детскую библиотеку они уже записались сами.
Когда в 3 классе на уроках мы обращались к отрывкам из произведений, не имея возможности, изучить их полностью, я заметила, что у детей возникало желание ту или иную книгу прочитать целиком. В этом же году у детей появились первые стихи. Я считаю, что это заслуга авторов учебников и методических разработок по чтению. Свои стихи дети читали в классе, на праздниках перед родителями. Вот одно из них.
Родной уголок
Как мне дорог край родной!
Улица моя, дом мой.
Лиственница у окна
И в ранний час на ней
Синичка песенку поёт,
Зайчонок солнечный заглянет мне в окно
Родной уголок милей всего!
Со стихотворением собственного сочинения принимал участие в районном конкурсе чтецов.
Вполне естественно, что в 4 классе ребята радовали меня полными, интересными ответами, не боялись показать, как они выполнили домашнее задание, самостоятельно ходили в библиотеку и по своей инициативе находили дополнительный материал о писателях, чьи произведения мы изучали. Радостно было всем: и мне, и детям, и их родителям.
Завершая учебник по чтению в начальной школе. «В океане света» Рустэм Николаевич и Екатерина Валерьевна Бунеевы написали письмо ребятам со своими пожеланиями, а дети с большой любовью и уважением ответили авторам на последней странице рабочей тетради.
«Дорогие Рустэм Николаевич и Екатерина Валерьевна Бунеевы! Спасибо вам за ваши замечательные учебники, которые вы создали для нас. Благодаря вам я узнал много новых писателей и читал их произведения, точнее отрывки. Конечно, хотелось прочитать их полностью, тогда приходилось обращаться в библиотеку. Очень сильно огорчался, когда не находил их там. В вашей книге много интересных рассказов, повестей, басен, которые учат добру, дружбе, заставляют по – другому посмотреть на свои поступки. Я влюбился в ваши задания в рабочей тетради. В каждой самостоятельной работе есть своя изюминка новый номерок. Благодаря рабочей тетради я научился составлять план, находить ключевые слова в тексте, узнал много интересных шуток, пословиц и поговорок.
Дорогие авторы! Большое спасибо за то, что вы создаёте такие чудесные учебники, и я надеюсь, что в 5 классе я обязательно с вами встречусь! С уважением - »
Подводя итоги сказанному об учебниках по чтению, думаю, что уроки у нас были удачными и дети в конце учебного года порадовали меня хорошим чтением.
Одним из основных учебных предметов школьного курса является русский язык и его изучение продолжается на протяжении 10 лет пребывания учащихся в школе. Я хотела бы остановиться на этом предмете. К сожалению, по системе «Школа 2100» я работаю первая, и сравнить результаты мне не с кем. Но и здесь мне на помощь пришла «Школа 2100», выпустив электронное приложение, с которым я сравнила результаты своих ребят. Несмотря на то, что я стремилась к тем высоким результатам, которые видела в электронном приложении, мне не удалось их добиваться. Но мы с ребятами сравнивали свои результаты других учеников.
Итоговый диктант: успеваемость - 93,3%, качество обучения - 57%
Авторами найдены интересные методические решения для объяснения детям нового материала, а также закрепления пройдённого. Очень удачной оказалась находка авторов, предлагающих проводить на уроках русского языка «Пресс – конференции», «Корреспонденты» задают вопросы, «специалисты» отвечают, например, по теме «Существительные». Эта форма всегда сопровождалась большой активностью ребят, практически все участвуют в ней.
Очень удобны тетради для контрольных и самостоятельных работ. В курсе русского языка предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль. В тетради отведены специальные страницы для написания контрольных диктантов и для выполнения работы над ошибками «Пиши правильно». При работе над ошибками надо говорить только о продвижении учеников, без названия фамилий тех детей, кто огорчил учителя своими ошибками. При этом тон учителя должен быть доброжелательным, чтобы ребятам было комфортно на уроке. Важнейшая ценность в педагогике - это человек. Сегодня очень важно готовить человека действовать инициативно и творчески при любых обстоятельствах – этот социальный запрос соответствует потребности ребёнка быть самостоятельным, знать и уметь использовать свои возможности. При работе с детьми ставлю цель - развивать их умственные возможности, т. е. уметь наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, находить закономерности. В этом мне помогает учебник математики. В нём даются такие задания, которые заставляют детей размышлять: Чем задачи и примеры, выполняемые на сегодняшнем уроке, отличаются от выполненных накануне? На какие группы разделить примеры, чтобы их решить?
Процесс познания идёт от «учеников». Это значить организовать и направить коллективный поиск решения, подхватывать нужную мысль.
В начале урока дети получают задание; 13* 3 ( с таким заданием дети раньше не встречались). Каждый ребёнок к решению этого примера идёт своим путём
1) 13 х 3 = 10 х 3 +3 х 3=ученик)
2) 13 х 3 = 3 х 3 + 10 х 3 =ученик)
3) 13 х 3 = 13 + 13 + 13 =ученик)
Дети сами определяют региональный способ решения и сделают вывод. Вот так рекомендует методика по учебнику математики Петерсон. Пробуждая самостоятельную мысль учеников «Что ты можешь узнать о числе 8?»
Такие задания дают возможность выявить, на что способен ученик (наблюдательность или практические действия).
Учебник заставляет сознательно мыслить.
Нестандартные задания нахожу в самом учебнике (логический ряд, цепочки, невидимые ошибки), которые формируют мыслительные операции, развивают образное и вариативное мышление, фантазию, воображение, творческие способности.
Стараюсь детей не критиковать, а хвалю даже за маленькую удачу, за старание и трудолюбие, а для ребёнка это стимул к дальнейшему творчеству.
Итоговая контрольная показала качество выполнения 86,6%, а успеваемость 100%.
Учебники очень интересные и красочные. Ребята с удовольствием готовили уроки по учебнику и рабочей тетради часто использовали дополнительную литературу. Методические разработки, на мой взгляд, не такие подробные, как по русскому языку и чтению, поэтому приходилось обращаться за помощью к Приваловой Елене Валентиновне, и уроки получались интересные и познавательные.
Трудными для меня были уроки ОМ. Мне казалось, что материал в учебнике не понятный, методические разработки краткие. Многим ученикам и родителям тоже было трудно. Но (сильным) ученикам на уроке было интересно. Они охотно помогали нам отвечать на трудные вопросы. Нашей помощницей на уроках стала детская энциклопедия от А до Я. Меня радовало то, что многие дети имели её на каждом уроке, а позднее приобрела её и я. И мысль оставить этот учебник ушла от меня, и для нынешних первоклассников мы купили учебник .
Риторика
На уроке дети узнают много нового об особенностях слушания, говорения, чтения, знакомятся с таким речевыми жанрами, как словарная статья, хроника, информационная заметка, подпись под фотографией.
Прекрасное рядом.
Это не просто уроки трудового обучения и изоискусства – это привитие любви к прекрасному, живописи, культуре, музыке, народному творчеству, взаимопониманию и взаимовыручке. Дети делают прекрасные поделки, рисунки, участвуют во всех школьных праздниках.
27-28.03.2006 г. в г. Москве состоялась 10-я юбилейная Всероссийская конференция педагогической общественности по проблемам развития образовательной системы «Школа 2100»
1. За 10 лет своего существования «Школа 2100» сложилась в целостную систему, имеющую собственную концепцию, определяющую современные цели и принципы образования, реализующий эту концепцию комплект учебников и учебных пособий и набор образовательных технологий. Благодаря этому удалось создать и внедрить в практику модель развивающего образования для массовой школы. Таким образом признано, что Образовательная система «Школа 2100» - это развивающее образование, а не «обновлённая традиционная школа».
2. В настоящий момент «Школа 2100» является государственной вариативно образовательной системой. Её деятельность положительно оценена Российской Академией образования и рекомендована к использованию в массовой практике.
3. Образовательная система «Школа 2100» успешно решает задачи модернизации российского образования, а именно: создаёт условия и разрабатывает механизмы выращивания функционально грамотной личности, на практике реализует принцип непрерывности и преемственности образования.
Благодарю , , за помощь в работе и поддержку.
