Анализ контрольных срезов за 1 класс
В начале сентября в 1-х классах проводился мониторинг готовности детей к обучению. Его целью является оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации первоклассников в нашей школе проводится через:
* анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов тестирования;
* восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);
* восприятие родителя(который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).
Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с ними, планируется система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов. В ней прослеживается целостная работа по формированию УУД через предметные линии развития, внеучебную деятельность, применение проектной технологии, технологии продуктивного чтения, групповой работы, работы в парах.
Важно отметить такое регулятивное универсальное учебное действие как рефлексия. Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности. Она является неотъемлемой частью всех уроков в первом классе. Рефлексия играет важную роль на уроке в формировании как самооценки, так и оценивания действий других. Для оценивания своей работы дети на уроке использовали так называемые карточки -«светофоры», смайлики, различные знаки., на сегодняшний день прижилась трехуровневая шкала оценивания.
Итоговые работы за первый класс выполнили все обучающиеся. (Результаты стартовой диагностики, текущего оценивания (диагностики по результатам четвертей) и итоговое оценивание (в форме комплексной письменной работы) показали, что 100% у обучающихся 1 класса сформированы основные ключевые умения: навык чтения, умение работать с текстом, выполнять инструкции), позволяющие успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.
Главный инструментарий отслеживания результатов обучения по ФГОС – мониторинговая система. Определенные наработки по этому направлению имеются, например, проведена контрольная работа, которая позволила проверить не только уровень освоения предметных знаний, умений, навыков, но и метапредметных умений.
При анализе результатов выполнения заданий учитывалась взаимосвязь уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) со следующими показателями:
-состояние здоровья детей;
- успеваемость по основным предметам;
- уровень развития речи;
-степень владения русским языком;
-умение слушать и слышать учителя, задавать вопросы;
-стремление принимать и решать учебную задачу;
-навыки общения со сверстниками;
-умение контролировать свои действия на уроке.
Математика ( математический диктант, тесты)
Класс | По спис- ку | Выпол- нили работу | Успе-ваем_ ость | Каче- ство | Обу- чен- ность |
1класс | 5 | 5 | 100% | - | 3, 8 |
По русскому языку ( диктант и тесты)
Класс | По спис- ку | Выпол- нили работу | Успе-ваем_ ость | Каче- ство | Обу- чен- ность |
1класс | 5 | 5 | 100% | - | 3,8 |
Предметные умения по математики (1 полугодие)
класс | Умение соотносить предметные действия с математ. | Умение складывать однозначные числа в пределах 10 | Умение сравнивать однозначные числа | Умение сравнивать математические выражения | Умение чертить отрезки заданной длины |
1 класс | ! | + | ! | + | +- |
Карта сформированности познавательных УУД в 1 классе
№ п/п | КЛАСС | Общеучебные действия | Логические действия | Постановка и решение проблемы | ||||||||||
Умение находить необходимую информацию | Умение использовать знаково-символические средства | Умение строить речевое высказывание | Умение выбрать эффективные способы решения задач | Умение понимать смысл текстов различных жанров | Умение рефлексировать свои действия | Умение анализировать объекты с целью выделения основных признаков | Умение составлять целое из отдельных частей | Умение устанавливать причинно-следственные связи | Умение выбрать основание и критерии для сравнения, классификации объектов | Умение построить логическую цепь при рассуждении рассуждения | Умение сформулировать проблему | Умение решать проблемы творческого и поискового характера | ||
1 | 1КЛАСС | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
Шкала оценивания
! - -– умения сформированы
+ – умения сформированы на начальном этапе
- – умения недостаточно сформированы
Таким образом, первый год реализации ФГОС прошел успешно. Есть первые наработки, результаты, но существуют и проблемы.
В течение учебного года проводилось изучение уровня овладения учащимися 1 класса универсальными учебными действиями (УУД). Особое внимание уделялось контролю обучения грамоте и письму, ведь дети пришли в 1 класс без каких-либо навыков чтения и письма.
К концу учебного года уч-ся 1 класса достигли определённых личностных, предметных и метапредметных результатов.
Проведенные тесты, итоговая комплексная работа и наблюдения на уроках показали, что учащиеся овладели определенными универсальными учебными действиями.
Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений стал Портфель достижений ученика. В состав портфеля могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в школе, так и за ее пределами. В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов, мы включили:
1. Выборки детских работ
2. Результаты диагностик
3. Материалы текущей оценки
4. Результаты и материалы тематических работ
5. Результаты и материалы итогового контроля
6. Достижения во внеучебной деятельности.
