Московский Государственный Открытый
Педагогический Университет им. М. Шолохова
дефектологический факультет
Конспект по предмету:
«Коррекционно-педагогическая помощь детям
с эмоциональными нарушениями»
Выполнила студентка 3 курса
Москва - 2004
АРТТЕРАПИЯ И ЕЕ РОЛЬ В КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ
Специальные исследования, проведенные в России, показывают повышение частоты рождения детей с проблемами в развитии. Лишь у двух детей из десяти детей младенческого возраста показатели психического и физического здоровья соответствуют нормальному психофизическому развитию.
Дети с нарушениями развития – это, главным образом, дети, у которых вследствие врожденной или приобретенной органической недостаточности центральной нервной системы, опорно-двигательного аппарата, органов зрения и слуха, речи, развитие психических функций отклоняется от нормы. Кроме того нарушения могут быть связаны с социо-культурными факторами, такими как неправильное воспитание, эмоциональная и социальная депривация.
Выделяют несколько категорий детей с нарушениями в развитии:
· С нарушениями слуха
· С нарушениями зрения
· С нарушениями опорно-двигательного аппарата
· С ЗПР
· Умственно отсталые дети
· С нарушением поведения
· Со сложными дефектами развития
Арттерапия – терапия средствами искусства, наиболее эффективный метод для преодоления и профилактики эмоциональные нарушений.
Исцеляющие функции искусства заключаются в том, что оно приносит эстетическое удовлетворение, предоставляет неограниченные возможности для творчества, повышает психическую активность и уверенность в себе, способствует осознанию человеком своих потребностей, развитию навыков коммуникации, активизирует компенсаторные процессы организма, направленные на развитие психики, обеспечивает психическую саморегуляцию, является инструментом преодоления внутренних конфликтов, социальной реализации своих возможностей, обогащает субъективный опыт. Искусство отвлекает человека от его недостатков.
Проблема механизмов арттерапии до сих пор недостаточно разработана. Согласно психоаналитическим теориям «исцеляющий» эффект арттерапии связан с осознанием своих проблем в процессе творчества при непосредственном участии психотерапевта.
Процесс художественного творчества и его продукты обладают способность воздействовать на аффективную сферу, тонизировать все уровни эмоциональной регуляции. Это происходит благодаря возможности самовыражения в социально приемлемых формах.
Сочетание различных форм терапии творчеством позволяет:
1. В наибольшей степени мобилизовать творческий потенциал детей и найти способы творческого самовыражения, которые в наибольшей степени соответствуют их потребностям и возможностям;
2. Предоставить ребенку дополнительные возможности для выражения своих чувств, содержания создаваемых им художественных образов за счет опосредованного иными формами творческой экспрессии диалога со своими работами;
3. Активизировать и сделать более разносторонним общение ребенка с другими участниками группы и педагогом – психологом;
4. Создать дополнительные возможности для внутриличностной коммуникации, укрепления личностных границ и развития механизмов активной саморегуляции.
В настоящее время инновационным направлением в арттерапии является использование элементов перфоманса.
Наиболее характерными для перфоманса признаками являются использование спектра форм творческой экспрессии, коллективный характер творчества, спонтанность поведения участников творческого процесса, творческое использование некоторых элементов народного искусства.
Изобразительное творчество является средством невербального выражения мыслей и чувств, способствует развитию самосознания и мобилизации творческого потенциала. Визуальные образы выступают в качестве метафор психического опыта и пережитых ребенком травм. Работа с изобразительными материалами дает выход чувствам раздражения, гнева, фрустрации.
По мнению некоторых авторов, при использовании групповой изотерапевтической работы начинают проявляться те же самые закономерности, что и для драматерапевтического процесса:
- интерактивный характер работы с наличием аудитории
- переход из обыденной реальности в драматическую и обратно
- использование членами группы драматически – ролевой экспрессии, идентификации с различными ролями и ситуациями
- ролевое развитие и трансформация
- ритуальный характер действий членов группы.
Драма любого вида - это групповое событие, связанное с тесным взаимодействием людей, их активными поступками и реакциями друг на друга.
Элемент перфоманса включает фотография. Она связана не только с тем, чтобы «поймать» образ, но и с тем, чтобы он смог ожить и стать реальным. С помощью фотографии фиксируется процесс творчества, обсуждение которого с детьми само по себе имеет терапевтический эффект. Фотография позволяет увидеть также множество различных содержаний образа и сформировать новые ассоциации.
Эффективность данного метода возрастает при его комплексном применении в сочетании с другими арттерапевтическими приемами.
Целью настоящей программы является создание условий для реализации особых образовательных потребностей в восстановлении единой системы базальной аффективной организации детей с особенностями эмоционального развития средствами комплексных форм арттерапевтического воздействия, сочетающих визуальную мультимодального характера, сочетающих визуальную и сенсомоторную экспрессию.
Задачи:
1. Коррекция и профилактика личностных нарушений:
· корригировать эмоционально-волевую сферу и поведение посредством стимуляции развития тонических функций всех базальных уровней эмоциональной регуляции
· предоставить ребенку дополнительные возможности для выражения своих мыслей, чувств и потребностей
· повысить социально-адаптивные способности ребенка, независимо от его психофизических возможностей
· развить позитивное эмоциональное отношение к изобразительной деятельности как к источнику приятных впечатлений
· корригировать ценностные ориентиры
· предупреждать вторичные нарушения
· формировать зону жизненного комфорта
· обучить навыкам работы в группе
· расширить круг общения и интересов
· приобщить ребенка к художественной культуре
· гармонизировать внутрисемейные взаимоотношения.
2. Коррекция и профилактика нарушений познавательной деятельности:
Сформировать умения и навыки:
· правильно пользоваться карандашом, ластиком и изобразительными материалами
· использовать цвет и тон для создания иллюзии объективной реальности
· дать представление о наиболее важных законах пропорций, доступных для возраста и возможностей каждого ребенка
· развивать речь
· развивать моторику пальцев
· развивать фантазию и воображение
· развивать самостоятельность в новом виде деятельности
· познакомить с основными видами и жанрами изобразительного искусства, с произведениями известных мастеров.
Переход от одних видов взаимодействия с материалами к другим позволяет преодолеть те защитные механизмы, которые не позволяли адаптироваться к травме и ее последствиям.
Техника живописи гуашью.
Для групповых занятий в широком возрастном диапазоне (1-9 классы).
Работы гуашевыми красками выполняются последовательно от темного к светлому. Сначала прописываются самые темные места без использования белил, потом среднего тона, затем светлые с использованием белой краски.
Техника живописи пластилином на картоне.
Для индивидуальных занятий с детьми младшего школьного возраста (1-4 классы). В данном случае цвета смешиваются путем равномерного перемешивания пальцами обеих рук двух или трех маленьких кусочков пластилина разного цвета.
Техника живописи пастелью на классной доске.
Для проведения групповых занятий арттерапевтических тренингов на уроках психологии в 5-9 классах. Работа выполняется на классной доске. Цвета смешиваются путем наложения одного цвета на другой, таким образом, получается сложный цвет. Важной составляющей данного метода является фиксация процесса и результата совместной деятельности помощью фотографирования или съемки видеокамерой.
Смешанная техника.
Рекомендуется использовать для групповых занятий в 1-3 классах, причем каждое занятие выполняется коллективно. Работа в смешанной технике включает в себя работу в таких техниках, как аппликация, акварель, гуашь, пластилин.
Данный процесс необходимо фиксировать с помощью фото – или видео – камеры.
Данная программа направлена на решение как общепедагогических, так и коррекционных задач воспитания и обучения.
