Образовательный стандарт: потенциал обновления
На вопросы редакции журнала отвечает Президент Российской академии образования, член коллегии Министерства образования и науки РФ, доктор педагогических наук, профессор .
– Николай Дмитриевич, подходы, предложенные возглавляемым Вами коллективом разработчиков будущих стандартов общего образования, созвучны позиции, которую долгие годы отстаивали ученые и педагоги образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД). Приведу тому подтверждения.
Авторитетно
Руководитель коллектива разработчиков стандарта общего образования второго поколения, генеральный директор издательства «Просвещение», член-корреспондент РАО : «…Помимо передачи знаний, школа должна заниматься воспитанием детей, формировать личностные качества подрастающего поколения. В противном случае формирование этих компетенций невозможно. Впервые за весь постсоветский период мы не просто говорим о возвращении воспитательной функции системе общего образования, но и закрепляем это в нормативных документах. …Это одно из очевидных требований не только государства и общества, но и семьи. Сегодня именно семьи заботятся о том, чтобы дети вырастали патриотами... А ведь, по большому счету, это должна делать не только семья, но и школа. …Воспитательная функция школы должна быть измеряемой. Будут разработаны предложения по контролю за исполнением стандарта – начиная с аккредитации школ и заканчивая итоговой аттестацией учащихся».
«Вестник образования», № 1, 2007 г.
Председатель Региональной общественной организации «Объединение специалистов в образовательной области «Безопасность жизнедеятельности», президент Фонда национальной и международной безопасности» ёв: «Еще в 1992 г. в качестве целевой воспитательной функции образовательной области БЖД мы выдвинули концепцию формирования личности безопасного типа поведения, ориентированной на добро, созидание и развитие, способной к защите себя, социума и природы от внешних угроз на уровне высокоразвитых духовных качеств, навыков и умений. Именно образовательная область БЖД призвана стать инструментом нравственного развития учащихся и студентов как личностей, средством воспитания, противодействия деградации и сохранения духовных ценностей нации».
Из доклада на Всероссийской научно-практической конференции
«Образовательная область «Безопасность жизнедеятельности» (22 мая 2007 г.)
Эти принципиальные позиции педагоги и ученые БЖД занимают с самого начала становления образовательной области. Концептуальные, научные и методические разработки, диссертационные и другие исследования, свидетельствуют о том, что их взгляды отвечают выдвинутым РАО базовым идеям будущих стандартов, нацеленных на формирование личностных качеств нравственно и духовно зрелых, активных и компетентных граждан. Об этом шла речь и на учредительном заседании Общественного совета по патриотическому воспитанию и безопасности жизнедеятельности. Его участники просили передать Вам и возглавляемому вами коллективу Российской академии образования слова признательности за поддержку и приглашение к участию в решении проблем стандартизации и реализации пилотного проекта.
Расскажите, пожалуйста, о том, как РАО строит работу над будущими ГОСами.
– РАО как высшая научная организация России в сфере образования должна обеспечивать научную состоятельность и научное сопровождение деятельности по развитию образования. По своему статусу академия не входит в число управляющих и руководящих структур, ее влияние во многом зависит от того, насколько эффективны наши научные ответы на вопросы, которые ставит жизнь перед образованием, от тесной связи педагогической науки с практикой.
Проблемами стандартизации РАО начала заниматься еще в первой половине 90-х гг., опираясь на большой опыт формирования содержания школьного образования. Не умаляя вклада других коллективов, подчеркну: наша академия всегда играла ведущую роль в разработке этой проблематики. Мы выиграли тендер, проведенный Минобрнауки РФ, и стали координационным центром, основным исполнителем проекта «Разработка и апробация государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения» благодаря научно-педагогическому потенциалу РАО. В ней – 20 научных институтов, более 1,5 тысячи научных сотрудников, 124 действительных члена академии и свыше 160 членов-корреспондентов, 5 отраслевых, 4 региональных отделения (Северо-западное, Поволжское, Южное, Уральское) и Сибирский научный центр. В структуру академии также входят Университет РАО, Институт профессиональной подготовки и переподготовки научно-педагогических кадров РАО, 2 средние школы (№ 91 и № 000, Москва), гимназия № 000, Центр образования «Горки», Открытый лицей «Всероссийская заочная многопредметная школа» и т. д.
В соответствии с решением Правительства России мы приступили к разработке нового стандарта в 2005 г. Я возглавил Управляющий совет проекта. В него входят все вице-президенты РАО, главный ученый секретарь и ряд директоров институтов. За участие РАН в проекте отвечает вице-президент РАН Валерий Васильевич Козлов. Член-корреспондент РАО Александр Михайлович Кондаков стал научным руководителем авторского коллектива разработчиков, в который входят 17 групп. Мы сочетаем привлечение к этой работе своих институтов и экспериментальных школ в разных регионах России, но не ограничиваемся этим кругом. Предложив идею стандарта как общественного договора – согласованных требований семьи, общества и государства к результатам образования, – мы сделали главными принципами его разработки открытость и демократичность, вовлечение в решение проблем стандартизации представителей профессионального сообщества педагогов и широких слоев общественности при помощи системы мероприятий, процедур согласования, корректировки и уточнения содержания компонентов стандарта.
Мы открыты к диалогу, убеждены, что конструктивное взаимодействие с общественностью, ее организациями, в том числе научно-педагогическом сообществом, позволит сформировать консолидированную общественно-профессиональную позицию и создать стандарты, отвечающие требованиям семьи, общества и государства. Особую значимость это взаимодействие приобретает на новом этапе работы над стандартами – апробации пилотного проекта. Департамент государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки РФ обнародовал перечень субъектов Федерации, которые примут в нем участие. Минобрнауки и РАО крайне заинтересованы в «обратной связи» с педагогами образовательных учреждений, участвующих в проекте, помощи, поддержке и нелицеприятной критике. Для этого во всех регионах, вступивших в эксперимент, спланированы комплексные мероприятия с участием разработчиков ГОСов. Мы обратились к органам управления образованием с просьбой максимально расширить профессиональную дискуссию о содержании и ходе работ по новому стандарту, предпринимаем меры к вовлечению в нее педагогической общественности, органов власти и управления, общественных организаций и родителей. Наиболее интересные предложения по формам обсуждения и апробации новых подходов будем принимать, обсуждать и реализовывать.
– Какое место, на ваш взгляд, необходимо отвести предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) в школьном образовании?
– Не все, в том числе и среди профессионалов педагогики, адекватно оценивают остроту, масштаб и сложность проблем, которыми занимается предмет ОБЖ. Мне кажется, необходимо исходить из следующих позиций, которые, кстати, для высшего образования не менее злободневны, чем для общеобразовательной школы.
Ежегодно Россия теряет более 700 тысяч человек трудоспособного возраста. По оценке Президента России, угрозы безопасности человека на улицах, дорогах, рабочих местах свидетельствуют, что высокая смертность – не только медицинская, но и социальная проблема, а увеличение продолжительности жизни в огромной степени зависит от снижения факторов риска. Это забота каждого человека, властей, работодателей и общества в целом.
Преступления уносят ежегодно до 150.000 жизней. Наркотизация, которая, как считает министр внутренних дел РФ, приняла характер наркотерроризма – разновидности международного терроризма, ежедневно убивает как минимум 200 наших сограждан, умирающих от передозировки, а ежегодно – до 100 тысяч человек. Всего потребляют наркотики около 6 млн, около 1,8 млн – наркоманы, до 80% их них – несовершеннолетние и молодежь. В ряде регионов число ВИЧ-инфицированных среди молодежи достигает 5%. 80% ВИЧ-инфицированных (абсолютное большинство наркоманы) – в возрасте от 16 до 25 лет.
По статистике МЧС в 2007 г. в России произошли 2.488 чрезвычайных ситуаций, в том числе: 2.211 техногенного, 236 природного, 40 биолого-социального характера. В результате погибли 5.148 человек и 20.369 пострадали. Только в январе 2008 г. 17.662 пожара унесли жизни 1.706 человек, в том числе 84 детей, еще 1.297 получили травмы. Прямой материальный ущерб – 708 млн рублей. К началу текущего учебного года в общеобразовательных учреждениях страны было вынесено свыше 44 тыс. предписаний об устранении нарушений требований пожарной безопасности. За нарушения к административной ответственности привлечены около 25 тыс. должностных и 5,8 тыс. юридических лиц. В судах находилось 909 материалов для принятия решения о приостановке деятельности образовательных учреждений и отдельных помещений, а деятельность 161 была приостановлена судами. После рассмотрения этих проблем Правительственной комиссией по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности и коллегией Минобрнауки РФ рекомендован ряд мер. В их числе – организация обучения педагогов и учащихся требованиям пожарной безопасности, ежеквартальные тренировки по эвакуации людей при пожаре, повышение общей культуры безопасного поведения.
К сожалению, Россия лидирует среди всех крупных стран по числу погибших в дорожно-транспортных происшествиях на душу населения, а по их общему числу уступает, пожалуй, лишь Китаю. Ежегодно наша страна теряет 32–35 тысяч человек, за 10 лет на дорогах погибли 315 тысяч человек и еще около 2 млн получили увечья. Ежедневно в ДТП до 10 детей погибают и более 100 получают травмы.
Словом, наша жизнь такова, что проблемами безопасности в системе образования нельзя не заниматься. Если вычеркнуть ОБЖ из школьных программ, а БЖД – из вузовских, будет больше людей гибнуть от криминала, на дорогах, от техногенных и природных катастроф, больше наших соотечественников будут страдать от проблем со здоровьем. Поэтому поддерживаю проблематику безопасности жизнедеятельности и считаю, что в школе она абсолютно необходима. Убежден, что предмет ОБЖ обязательно должен быть представлен в стандартах общего образования. Причем его необходимо не только изучать, но и активно, целенаправленно вырабатывать у детей и молодежи практические навыки. Учащиеся должны приобрести не просто знания, а сумму компетентностей, которые сделают их жизнь безопасной, насколько это возможно.
Вместе с тем я не готов сказать: сколько времени требуется на школьный курс ОБЖ? Думаю, компетентно определить его оптимальный объем могут педагоги и ученые безопасности жизнедеятельности. Но хотел бы предостеречь от излишне поспешных, упрощенных решений и предложений в проекты стандартов. Какие сложности при этом возникают? Например, проблематику экологии сегодня рассматривают очень широко. Плохая экология – один из существенных рисков для человека и общества. В принципе, безопасность касается тех или иных аспектов каждого школьного предмета, и у научно-педагогических сообществ каждой области знаний есть свой набор аргументов. Кому отдать предпочтение?
– Практика дает ответ и веские доказательства. в докторском диссертационном исследовании показал: ввод ОБЖ в школах Алтая дал уменьшение числа погибших в ДТП детей в 2,5 раза, а травмированных – в 1,5 раза. Количество пожаров из-за детских шалостей сократилось в 3,5 раза, а число погибших на пожарах детей – в 1,8 раза. Этот опыт стоило бы сделать всероссийским.
А в Хакасии признана и востребована авторская программа учителя ОБЖ МОУ «Лицей» Абакана «Формирование культуры дорожного движения учащихся 1–9-х классов». Она включает учебную и разнообразную внеклассную работу – практическую и исследовательскую, творческие проекты учащихся, деятельность добровольного объединения «ПУЛЬС» (патриотов увлеченных, любознательных, сильных), секции «Юные велосипедисты» и отряда «Юные стражи дорог». В итоге лицей полностью избавился от дорожного травматизма. Из всех школьных предметов такой результат дает только один – ОБЖ. А разве что-то может быть значимее, чем сохранение жизни и здоровья детей?..
«Раздача» тематики ОБЖ другим предметам равносильна интеграции математики с физикой и химией, на том основании, что они применяют арабские цифры. Или истории с литературой, потому, что они используют кириллицу. ОБЖ – не набор навыков и не перечень вопросов. Это перечень эффективных ответов на широкий спектр угроз – инновационная область стремительно развивающихся взаимосвязанных технологий, включающих законодательные и другие нормативно-правовые требования, которые невозможно изучать разрозненно в курсах разных предметов. Это доказала школьная жизнь после секвестра ОБЖ в 2004 г.
76 субъектов Федерации не согласились с усечением времени на преподавание ОБЖ и сохранили предмет за счет регионального компонента. Это официальный государственный и общественный заказ школе от подавляющего большинства регионов разработчикам будущего стандарта.
Есть и федеральный госзаказ, выраженный в законах и других нормативно-правовых актах, требующих подготовки учащихся по различным аспектам безопасности жизнедеятельности. Обществу и подрастающему поколению преподносятся наглядные уроки правового нигилизма в отношении к и законам, и к поручению Президента России. Приведу примеры.
Авторитетно
Министр образования РФ (в 1998–2004 гг.) : «Начальная военная подготовка. Вот сегодня тоже выступали депутаты. Надо ввести. Причем закон уже принят. Мы обязаны с вами ввести ОБЖ. Вы знаете письмо Шойгу и поручение президента мне: ввести с 1-го по 11-й классы ОБЖ. , начальник отдела образования правительства, знает и проконтролирует».
Из стенограммы парламентских слушаний в Госдуме 2 октября 2002 г.
Ведущий консультант отдела программно-целевого управления средним образованием Минобрнауки Республики Татарстан : «Почему, несмотря на федеральные законы (в первую очередь, – «Об образовании», ст. 14), другие законодательные акты России, очевидную необходимость преподавания предмета ОБЖ (БЖД) на всех ступенях обучения детей, до сих пор в обязательном федеральном компоненте общего и среднего образования отсутствует отдельный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» с 1-го по 11-й класс?
Ныне он представлен в базисном учебном плане всего лишь одним часом в неделю в 8-м классе (всего 35 часов)… Между тем, есть госстандарт обучения ОБЖ, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 5 марта 2004 г. № 000… Согласно этому стандарту выпускник средней школы должен владеть теоретическими знаниями и практическими навыками по медицинской подготовке, гражданской обороне и действиям в чрезвычайных ситуациях, здоровому образу жизни, основам военной службы.
Чтобы выполнить законы – «Об образовании» и «О воинской обязанности и военной службе» – несмотря на отсутствие ОБЖ в федеральных программах, органы управления образованием субъектов Федерации вводят предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» («Основы военной службы») в старших классах за счет национально-регионального компонента …в зависимости от того, сколько учебного времени есть в этом компоненте. Может быть – по одному часу в неделю в 10 – 11 классах, а может – лишь по полчаса (35 часов на 2 года) при обязательной начальной военной подготовке объемом – не менее 140 часов.
В условиях перехода на одногодичный срок службы по призыву, отмены многих отсрочек от военной службы, очень скоро в войсках будут тысячи абсолютно не готовых к армии юношей. И научить их защищать Отечество за год срочной службы будет просто нереально. В результате начнут расти травматизм и смертность солдат при исполнении служебных обязанностей, об обороноспособности, армии, в целом, и говорить не приходится…
Возникает вопрос: разве только субъектам Федерации нужна сильная Российская армия, а на федеральном уровне никто не заинтересован в соответствующей подготовке граждан к военной службе и населения – к действиям в чрезвычайных ситуациях?
Нет у нас армий отдельных субъектов. Есть единая Российская армия. И подготовка к службе в ее рядах должна проводиться по единым федеральным программам, в течение необходимого и достаточного учебного времени… А образовательная область БЖД призвана научить наших сограждан сохранять жизнь и здоровье в современных условиях, насыщенных различными природными и техногенными катаклизмами и опасностями».
Председатель Комитета Госдумы по обороне Виктор Заварзин:
– На мой взгляд, абсолютно правомерно ставит вопрос. Субъекты Федерации не в состоянии компенсировать упущенную в федеральном базисном учебном плане подготовку молодежи к армии за счет своего национально-регионального компонента…
Принципиальная позиция Комитета Государственной Думы по обороне заключается в том, что эту проблему надо решать централизованно, на федеральном уровне, обеспечив подготовку учащихся к военной службе в общеобразовательных школах, учреждениях начального и среднего профессионального образования не только необходимыми объемами учебного времени, но и квалифицированными педагогическими кадрами, а также учебно-материальной базой. Эта подготовка должна получить соответствующее государственной важности проблемы нормативно-правовое обеспечение и в федеральном базисном учебном плане, и в государственных образовательных стандартах.
«ОБЖ. Основы безопасности жизни», № 8, 2007 г.
Хотелось бы узнать ваше мнение по этому поводу.
– Безусловно, этими проблемами в школе надо заниматься. Причем я бы не стал ограничивать потребность в навыках и умениях из области основ военной службы и гражданской обороны исключительно армейскими запросами. Они формируют волевые качества, которые нужны в повседневной гражданской жизни, особенно сейчас, когда многократно выросли риски, когда не проходит ни дня без пожаров, аварий и других чрезвычайных происшествий.
Сокращение срока службы в армии по призыву – серьезная проблема. В годы моей юности солдаты служили значительно дольше. Но не скажу, что я провел в армии «лишнее» время. Оно было занято напряженной солдатской учебой. Ныне военное дело сильно усложнилось. Говоря о стратегии развития России на недавнем расширенном заседании Государственного совета, Президент РФ обратил внимание на то, что в сегодняшней армии роль человеческого фактора как никогда высока. Нам необходима инновационная армия, в которой к профессионализму, техническому кругозору и компетентности военных предъявляются требования самого современного, принципиально иного уровня. Ясно, что обеспечить такое пополнение Вооруженных сил без помощи школы, целенаправленной подготовки молодежи к военной службе очень сложно. И школа должна эту задачу решать так, как того требуют законы и национальные интересы.
– Нужна ясность: отразит ли государственный стандарт и будет ли школа выполнять требования законов России к различным аспектам содержания ОБЖ, в том числе, к одному из основных разделов – «Основы военной службы» (ОВС)?
Закон «Об образовании», статья 14, пункт 7:
В образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с государственными образовательными стандартами в порядке, предусмотренном законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации, осуществляется получение обучающимися начальных знаний об обороне государства, о воинской обязанности граждан и приобретение обучающимися навыков в области гражданской обороны, а также подготовка обучающихся – граждан мужского пола, не прошедших военной службы, по основам военной службы.
Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе», статья 11, пункт 1:
Обязательная подготовка гражданина к военной службе предусматривает:
– получение начальных знаний в области обороны;
– подготовку по основам военной службы в образовательном учреждении среднего (полного) общего образования, образовательном учреждении начального профессионального и среднего профессионального образования и в учебных пунктах организаций;
– военно-патриотическое воспитание…
– Это одна из граней общенациональной проблемы безопасности России, касающейся интересов нашего общества, государства и его граждан. Человек не может стать полноценным гражданином, интеллектуально развитым, просвещенным и культурным, элементарно политически грамотным без определенного уровня компетентности в проблемах национальной безопасности, обороны и государственной политики в этой области. Без выработки у молодого поколения этих компетенций школа не сможет сформировать полноценную личность с развитыми нравственными, интеллектуальными и гражданскими качествами. Эту школьную задачу общенациональной значимости отражает Закон, требуя от системы образования подготовки, необходимой и будущему солдату, и каждому гражданину, даже если он не будет служить в армии.
Вот почему надо рассматривать подготовку к военной службе не обособленно, а как один из необходимых аспектов более обширной задачи – подготовки нового поколения к взрослой жизни. Чтобы выполнять конституционный долг в армии, юному гражданину необходимы и военные знания, и навыки ОБЖ. На полигоне и в боевых условиях солдату требуются навыки гражданской обороны, выживания в природе и чрезвычайных ситуациях, доврачебной помощи, здорового образа жизни и личной гигиены. Каким путем решать проблемы? Рассекать ОБЖ и основы военной службы на самостоятельные предметы неразумно. Это обескровит оба курса, качество подготовки упадет. Армии, государству и обществу важно не название школьного предмета, а то, какую он даст новобранцам подготовку – компетенции, личностные качества. Для их формирования нужен адекватный этим задачам школьный курс.
Вместе с тем, подготовку к военной службе и формирование необходимых для нее личностных качеств неверно ограничивать рамками ОБЖ. Нужно предусмотреть изучение правовых аспектов, использовать воспитательный потенциал истории, литературы и других предметов.
Конечно же, в образовательных стандартах необходимо отразить требования законов, тем более, когда законодательство прямо на это указывает. Но такие вопросы быстрому решению не подлежат, и сегодня, когда работа над ГОСами далека от завершения, я бы поостерегся высказываться категорично.
– Какова цель подходов, выдвинутых разработчиками стандарта?
– Подходы разработчиков будущего стандарта нацелены на усиление роли воспитательного процесса в школе. Главная задача – дать учащимся личностные, профессиональные, социальные, общекультурные и прочие компетенции. Система образования будет ориентирована на воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений. Естественно, учителей для этого придется готовить, повышать их квалификацию. Соответствующую программу мы разрабатываем.
Конечно, это нисколько не умаляет значимости практических аспектов безопасности жизнедеятельности и военной подготовки. И то, и другое очень важно. Но так уж устроена Россия, что все в ней начинается с души. Поэтому и в школе нужно начинать именно с нее. Это особенно злободневно после тех потерь, которые страна понесла в нравственной и духовной областях в «лихие девяностые».
Поиск путей решения этой проблемы мы начали давно. В 1996 г. впервые в нашей стране в Институте содержания и методов обучения РАО создана лаборатория нравственного образования, которой заведует Эраст Павлович Козлов. Ее главное направление – исследования регулятивной функции нравственности (морали) в обществе как основы мировоззрения, специфической области знаний, активно влияющей на развитие общественного интеллекта, а также значения нравственного образования как вечной ценности человечества, незаменимого системообразующего компонента общего образования, первоосновы общественного и нравственного воспитания людей. Задачи лаборатории – становление и развитие базового непрерывного светского нравственного образования в России с 1 по 11 классы как системы обязательных школьных общеобразовательных предметов.
Недавняя конференция в Калуге и встреча в Минобрнауки дали новые импульсы разработке духовно-нравственной стороны содержания школьного образования с участием представителей всех основных религий и конфессий России. Теперь эта работа в основном будет вестись в РАО. О ней шла речь и на XVI Рождественских чтениях, прошедших 27 января – 2 февраля с. г. Принято решение о создании новой образовательной области «Духовно-нравственная культура».
– На важность этих проблем и необходимость их учета при стандартизации образования в ноябре прошлого года обратил внимание глава государства.
Авторитетно
: «Сегодня в средней общеобразовательной школе востребованы различные формы преподавания знаний о религии, причем речь идет об изучении не только какой-либо одной религии, а в муниципальных школах сложилась, например, практика преподавания основ конфессиональных культур – православной, мусульманской и других, а также курса религии в России. Думаю, что все эти формы имеют право на существование. Следовало бы обобщить накопленный опыт и учесть необходимость духовно-нравственного воспитания при разработке образовательных стандартов, и, разумеется, при изучении конфессионально ориентированных предметов должен соблюдаться принцип добровольности».
Из выступления Президента России на встрече с иерархами Русской православной церкви
по случаю 90-летия восстановления патриаршества 19 ноября 2007 г.
Каким будет содержание новой образовательной области?
– Каждый ученик и его родители будут свободно выбирать: изучать духовную культуру одной из традиционных религий или же светскую, нерелигиозную этику. Министр образования и науки РФ дал РАО соответствующее поручение. Однако мы понимаем, насколько непросто ввести в школу целую образовательную область, пока не все решено с юридической и финансовой сторон. Ведь каждый час любого предмета в масштабах всей России – это многомиллионные расходы. Но самое главное – учебное время. Это невосполнимый ресурс. Поэтому пока преждевременно говорить об объеме курса.
Считаю, что есть широкое поле для сотрудничества научно-педагогического сообщества БЖД с лабораторией нравственного образования…
– Есть и потенциальная площадка для отработки такого взаимодействия на практике.
Постановлением Правительства Свердловской области в 2006 г. введена содержательная линия областного стандарта – курс «Культура безопасности жизнедеятельности» для общеобразовательных учреждений с 1 по 11 класс общим объемом 345 часов. Его разработал коллектив факультета БЖД Уральского государственного педагогического университета во главе с деканом при поддержке региональной власти. Это прорыв к новому качеству – от основ к формированию комплекса интеллектуальных, моральных, духовных, социальных и утилитарных качеств – целостной культуры личности безопасного типа поведения. Такой подход отвечает стержневой задаче формирования нового мировоззрения, требуемого для обеспечения безопасности личности, общества и государства и устойчивого развития России.
А в нескольких десятках школ Екатеринбурга введен обязательный предмет «Духовная культура Урала». Кроме того, в 200 уральских школах есть факультатив «Основы православной культуры», посещаемый по желанию.
– Это отличные возможности для совместной работы. Две образовательные области решают одну главную задачу – формирования личности с развитыми качествами патриота и гражданина России, но каждая – по-разному, на своем содержательном поле. Они могут плодотворно взаимодействовать, дополняя и усиливая друг друга. Может быть, в этом взаимодействии – перспективный путь развития обеих областей. В этом контексте могут продуктивно прорабатываться проблемы стандартизации.
Беседу вел заместитель главного редактора журнала
«ОБЖ. Основы безопасности жизни»
«ОБЖ. Основы безопасности жизни», № 3, 2008 г.
