Урок литературы в 11 классе
«Графомания и лирика (по поэзии постмодернизма)»
Мастерская построения знаний и творческого письма
Автор ,
учитель русского языка и литературы
Знакомство с поэзией постмодернизма входит в школьную программу по литературе. Однако на её изучение отводится максимум два часа учебного времени, а с каждым годом объём материала увеличивается. Встаёт вопрос, как познакомить учащихся с направлениями новейшей русской поэзии, её авторами и их произведениями? Положение можно спасти, если изменить подход. В таких случаях мне на помощь приходит методика «Мастерских».
Оснащение
• Столы составляются попарно, чтобы было удобно работать в группах по 4 - 6 человек.
• Медиаустановка.
• Раздаточный материал.
Ход «Мастерской»
I этап - «индуктор» - стадия вызова (мотивирует творческую деятельность каждого ученика).
Предлагается сесть по группам, открыть тетради, написать слово графомания и индивидуально подобрать слова-ассоциации (смысловые).
На доске (или через медиаустановку): графомания.
Затем учащиеся читают слова, на доске они фиксируются.
II этап - «деконструкция» и «реконструкция» материала.
Предлагается ответить на вопрос одним словом: какая она
(графомания)? Ответы фиксируются.
Далее учащиеся должны написать текст из семи (приблизительно) предложений на тему: «Как для вас звучит графомания и лирика?»
На доске: Графомания и лирика.
III этап - «социализация».
Каждый учащийся читает в группе свою работу, а самый интересный текст - всему классу. Не возбраняется что-то добавлять к уже написанному, идет взаимообогащение, самокоррекция.
Справка. По правилам «Мастерской» прослушиваться должен каждый текст. Но рамки урока вносят свои коррективы: приходится действовать избирательно, предоставив право выбора учащимся.
II и III этапы могут развиваться по спирали.
Группам раздаются стихи без названия и указания автора. Каждому учащемуся предлагается прочитать все стихотворения и выбрать: 1) как (для вас) звучит графомания; 2) как (для вас) звучит лирика.
Чтение выбранных стихов с комментарием (почему выбрали?) Если стихотворение выбрано уже прозвучавшее, то всё равно читать.
IV этап - «разрыв» (кульминация творческого процесса).
Предлагается написать текст (7 предложений) о том, как сейчас вы представляете себе графоманию и лирику. Можно использовать тексты стихов.
Справка. Каждый идет своим путём, и самое замечательное в методике «Мастерской» — любой путь правильный, все они возможны.
- Какие вопросы возникли? (Кто автор стихов? Стихи принадлежат одному автору или нескольким? И др.)
У учащихся появляется информационный запрос.
Все группы получают раздаточный материал справочного характера, чтобы познакомить учащихся с направлениями, школами, группами в новейшей русской поэзии. На отдельных листах (по количеству учащихся в группе) изложен материал по одному из направлений с указанием истории создания, мотивов объединения в группу, имён поэтов и их руководителей. (Лист № 1.) А также выдаются листы с перечнем некоторых биографических и творческих этапов жизни ярких представителей каждого направления. (Лист № 2.)
Каждый учащийся знакомится с содержанием одного листа под № 1 и соответствующего ему листа под № 2.
После индивидуальной проработки - новая «социализация» - взаимный пересказ того нового, что удалось узнать.
Затем группа подбирает к каждому листу под № 1 стихи, выданные ранее. При дальнейшем выразительном чтении всему классу обосновывается выбор.
После такой проработки - этап творческий. Учащимся предлагается написать мини-сочинение на тему, которую на основе рассматриваемого материала каждый определяет для себя сам.
Справка. Работа в «Мастерских» идет в быстром темпе.
Последний этап - «рефлексия» - самоанализ.
Учащимся предлагается провести устный анализ движения мысли.
По материалу урока дома надо написать статью в газету или журнал, составить радиопередачу и т. п. Домашнее задание может быть выполнено индивидуально или в группе. В итоге, выставляется общая оценка по теме урока каждому ученику.
